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· 【中图分类号】G623.2
我所在的学校是一所寄宿制小学，学生年龄都在六岁至十二三岁。这个年龄正是为一生的学习活动奠定基础知识和学习能力的时期，是心理发展的一个重要阶段。这个时候孩子离开家庭独自生活，对学校集体生活的不适应，必定对其心理带来一定影响。也许我不能够透视到孩子们内心深处，但是每次夜间查宿，看到那一张张稚嫩小脸，看到合衣蜷缩在床上小小的身躯，我的内心有一种说不出的东西在涌动。
在寄宿制学校里，孩子们学会了叠被子、洗脸、打饭、洗碗等，看似孩子们的自理能力有所提高，可有多少人明白，这种能力是以牺牲孩子身心健康为代价的。孩子的成长过程中，父母的关怀与情感是任何人都代替不了的。孩子过早的离开父母，是孩子情感方面缺失，易导致孩子很多心理问题。再加上我校师资短缺，没有专业的心理健康老师，孩子们心理问题就得靠我们所有的老师们来共同努力解决。作为班主任兼语文老师的我，认为孩子们的心理健康教育在语文教学中渗透很有必要。
小学语文教学的出发点和归宿是立足于促进学生的发展为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，因而它在培养和提高学生语文能力的同时，还应该注重学生情感态度、意志品格、良好习惯和健康个性等心理品质方面的要求和培养，这种以人为本的语文教育教学中有意识地渗透心理健康教育，这样不仅有利于学生加深理解语文教材，而且对学生身心健康也有利。下面谈谈个人的一点粗浅的看法：
一、心理健康教育在语文教学中的渗透可以扬起孩子们自信的风帆。
美国哲学家爱默生说过“自信是成功的第一秘诀”。自信对于一个人事业的成功来讲，是至关重要的心理因素。我们要培育学生自信的健康心理，让学生在学习过程中获得成功的体验，使他们感到“我能行”，增强学习的自信。在语文教学中应重视结合课程特色，培养学生树立自信。小学语文教材中，不少篇目都蕴涵自信的健康心理教育因素。比如《乌鸦喝水》这篇文章，在教学中，让学生知道乌鸦有可能是人类以外具有第一流智商的动物以外，还让学生懂得乌鸦通过自己努力，终于喝到水了，这跟乌鸦的自信是分不开的。其实，在我们的日常生活中，会遇到大大小小的困难，在遇到困难时我们不要退缩，应该向文中乌鸦学习，去想办法解决问题。这样，我们在下次遇到困难时会更加有信心，才会有一次次的进步。扬起自信的风帆，才能走向成功。
二、心理健康教育在语文教学中的渗透可以找回自尊，让孩子们做得更棒。
在遇到困難和挫折时，自尊的人能够奋发向上、自强不息，去征服挫折和失败。自卑像受了潮的火柴，再怎么擦也难把前进之火点燃。拥有自尊就等于拥有了胜利。自尊是一种积极的心理品质，是成才与成功必备的心理品质。如《爱迪生的故事》文中讲了爱迪生是世界上有名的“发明大王”。但是，他在小学时学习成绩很差，只读了三个月的书就退学了。退学后妈妈就教爱迪生读书，在哪时爱迪生就下定决心好好读书，长大了要在世上做一番事业。没有受过正式学校教育的爱迪生，后来成了受人尊敬的发明家，在世界科学发展史上，他的名字永远闪耀着光辉。可以说，爱迪生取得的重大成就来自于他的自尊进取精神。在教学过程中我引导学生，从爱迪生的成长过程中，体会到自己在学习和生活中时时处处感到“我能行”。让学生明白每个人都有自己的长处，也有自己的短处，学习成绩不理想、没有特长，并不能说明没有长处。自尊是正确认识自己的结果，是人不断进取的阶梯，是促使人奋发进取、获得成功的心理因素。
三、心理健康教育在语文教学中的渗透可以让孩子们的谦让之花处处开放。
邓小平说过：“‘骄傲’两个字我有点怀疑。凡是有点干劲的，有点能力的，他总是相信自己，是有点主见的人。越有主见的人，越有自信。这个并不坏。真是有点骄傲，如果放到适当岗位，他自己就会谦虚起来，要不然他就混不下去。”学习课文《孔融让梨》，让孩子们明白孔融把大梨让给哥哥，自己拿了个小梨，这就是谦让。在教学过程中我设计了故事接龙，让孩子们运用“谦让”原则进行故事接龙。让孩子们懂得不谦让会闹出许多矛盾、许多不愉快。大家互相有原则的谦让可以让大事化小、小事化了。我们的每一个有原则的谦让行为，都是一朵美丽的花。让有原则的谦让之花处处开，让我们的生活更快乐！
四、心理健康教育在语文教学中的渗透可以让孩子们学会亲近他人，建立友谊。
寄宿制学校学生在校时间长，这样就需要每个孩子学会怎样与他人亲近，建立友谊。惟有积极主动地亲近他人，心中有他人才能与人产生友情，建立友谊。在教学《自己的花是让别人看的》这篇课文时我把“人人为我，我为人人”，这句话作为重点来讲解。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望，这两者之间要辩证看待，整体理解。让学生懂得，如人人都做到我为人人，其结果就是人人为我。我们寄宿在学校，学校就是我们的家，同学们就是我们的家人。只要每个人献出一点爱，我们这个大家庭就会变得和美！做的“人人为我，我为人人”，就一定会收获友谊、收获情亲。
总之，教师在语文教学中应把握好教材，结合我校实际，将心理健康的渗透教育在语文教学中的渗透变为常态。使学生在学习过程中掌握知识，在丰富自己、认知世界的过程中，将所学不断内化，以促进心理积极发展，是孩子在瞿校健康、快乐的成长。
我所在的学校是一所寄宿制小学，学生年龄都在六岁至十二三岁。这个年龄正是为一生的学习活动奠定基础知识和学习能力的时期，是心理发展的一个重要阶段。这个时候孩子离开家庭独自生活，对学校集体生活的不适应，必定对其心理带来一定影响。也许我不能够透视到孩子们内心深处，但是每次夜间查宿，看到那一张张稚嫩小脸，看到合衣蜷缩在床上小小的身躯，我的内心有一种说不出的东西在涌动。
在寄宿制学校里，孩子们学会了叠被子、洗脸、打饭、洗碗等，看似孩子们的自理能力有所提高，可有多少人明白，这种能力是以牺牲孩子身心健康为代价的。孩子的成长过程中，父母的关怀与情感是任何人都代替不了的。孩子过早的离开父母，是孩子情感方面缺失，易导致孩子很多心理问题。再加上我校师资短缺，没有专业的心理健康老师，孩子们心理问题就得靠我们所有的老师们来共同努力解决。作为班主任兼语文老师的我，认为孩子们的心理健康教育在语文教学中渗透很有必要。
小学语文教学的出发点和归宿是立足于促进学生的发展为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，因而它在培养和提高学生语文能力的同时，还应该注重学生情感态度、意志品格、良好习惯和健康个性等心理品质方面的要求和培养，这种以人为本的语文教育教学中有意识地渗透心理健康教育，这样不仅有利于学生加深理解语文教材，而且对学生身心健康也有利。下面谈谈个人的一点粗浅的看法：
一、心理健康教育在语文教学中的渗透可以扬起孩子们自信的风帆。
美国哲学家爱默生说过“自信是成功的第一秘诀”。自信对于一个人事业的成功来讲，是至关重要的心理因素。我们要培育学生自信的健康心理，让学生在学习过程中获得成功的体验，使他们感到“我能行”，增强学习的自信。在语文教学中应重视结合课程特色，培养学生树立自信。小学语文教材中，不少篇目都蕴涵自信的健康心理教育因素。比如《乌鸦喝水》这篇文章，在教学中，让学生知道乌鸦有可能是人类以外具有第一流智商的动物以外，还让学生懂得乌鸦通过自己努力，终于喝到水了，这跟乌鸦的自信是分不开的。其实，在我们的日常生活中，会遇到大大小小的困难，在遇到困难时我们不要退缩，应该向文中乌鸦学习，去想办法解决问题。这样，我们在下次遇到困难时会更加有信心，才会有一次次的进步。扬起自信的风帆，才能走向成功。
二、心理健康教育在语文教学中的渗透可以找回自尊，让孩子们做得更棒。
在遇到困難和挫折时，自尊的人能够奋发向上、自强不息，去征服挫折和失败。自卑像受了潮的火柴，再怎么擦也难把前进之火点燃。拥有自尊就等于拥有了胜利。自尊是一种积极的心理品质，是成才与成功必备的心理品质。如《爱迪生的故事》文中讲了爱迪生是世界上有名的“发明大王”。但是，他在小学时学习成绩很差，只读了三个月的书就退学了。退学后妈妈就教爱迪生读书，在哪时爱迪生就下定决心好好读书，长大了要在世上做一番事业。没有受过正式学校教育的爱迪生，后来成了受人尊敬的发明家，在世界科学发展史上，他的名字永远闪耀着光辉。可以说，爱迪生取得的重大成就来自于他的自尊进取精神。在教学过程中我引导学生，从爱迪生的成长过程中，体会到自己在学习和生活中时时处处感到“我能行”。让学生明白每个人都有自己的长处，也有自己的短处，学习成绩不理想、没有特长，并不能说明没有长处。自尊是正确认识自己的结果，是人不断进取的阶梯，是促使人奋发进取、获得成功的心理因素。
三、心理健康教育在语文教学中的渗透可以让孩子们的谦让之花处处开放。
邓小平说过：“‘骄傲’两个字我有点怀疑。凡是有点干劲的，有点能力的，他总是相信自己，是有点主见的人。越有主见的人，越有自信。这个并不坏。真是有点骄傲，如果放到适当岗位，他自己就会谦虚起来，要不然他就混不下去。”学习课文《孔融让梨》，让孩子们明白孔融把大梨让给哥哥，自己拿了个小梨，这就是谦让。在教学过程中我设计了故事接龙，让孩子们运用“谦让”原则进行故事接龙。让孩子们懂得不谦让会闹出许多矛盾、许多不愉快。大家互相有原则的谦让可以让大事化小、小事化了。我们的每一个有原则的谦让行为，都是一朵美丽的花。让有原则的谦让之花处处开，让我们的生活更快乐！
四、心理健康教育在语文教学中的渗透可以让孩子们学会亲近他人，建立友谊。
寄宿制学校学生在校时间长，这样就需要每个孩子学会怎样与他人亲近，建立友谊。惟有积极主动地亲近他人，心中有他人才能与人产生友情，建立友谊。在教学《自己的花是让别人看的》这篇课文时我把“人人为我，我为人人”，这句话作为重点来讲解。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望，这两者之间要辩证看待，整体理解。让学生懂得，如人人都做到我为人人，其结果就是人人为我。我们寄宿在学校，学校就是我们的家，同学们就是我们的家人。只要每个人献出一点爱，我们这个大家庭就会变得和美！做的“人人为我，我为人人”，就一定会收获友谊、收获情亲。
总之，教师在语文教学中应把握好教材，结合我校实际，将心理健康的渗透教育在语文教学中的渗透变为常态。使学生在学习过程中掌握知识，在丰富自己、认知世界的过程中，将所学不断内化，以促进心理积极发展，是孩子在瞿校健康、快乐的成长。