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摘要：英语是一种语言，基本质是一种交际的工具。是当今世界的主要国际语言之一。随着当今信息时代，日新月异的发展与变化，国际经济、文化、体育各方面交流日益频繁，特别是我国改革开放的不断深入，英语运用领域越来越广泛，这就使英语的中语教学显得尤为突出和重要。
关键词：初中英语 口语教学
【中图分类号】G633.41
一、鼓励学生说出来
在传统的应试教育制度下，学生的表达能力和交际能力较差，大多数学生能够认真的学习理论知识，但是不善于表达，尤其是用英语进行表达，导致学生练习英语口语的主动性较差，导致这种结果的主要原因，就是怕说的不好，从而产生消极的心理，这样的状态严重的影响了学生英语口语的自信心。因此老师应该尽量的培养学生的心理素质，鼓励学生大声的说出来，在实际的英语课堂教学中，采用启发式等教学方式，选择学生比较感兴趣的文章等，让学生们进行朗读，为了增加学生的参与性，可以让不同的学生，用不同的语气和语调来进行朗读，如在不理解一件事情时，可以说：“I am sorry，I don’t understand”，也可以说：“I am sorry，I didn’t quite catch that”等，在实际的对话中，如果学生能够说出新的语句，老师应该给予足够的鼓励。逐渐的培养学生自我朗读能力，最后懂得自我修正，慢慢的形成一个良性的循环，只有学生的自信心增加了，才能够大声的说出来，从而练习自己的口语能力，并以英语口语为基础，开展各种形式的交际活动。
二、选择贴近生活的话题
教师课上要尽量给学生营造一种说英语的氛围，能够使他们初步形成的对英语的兴趣持续下去。多给学生创造说英语的机会。创设一些有趣的情景使他們有说的愿望。英语课堂上的活动设计可以是多种多样的： 师生问答，学生与同伴的合作活动，小组讨论等，都能让学生们参与到说英语的活动中。例如，我在讲 “What do you think of …？” 句型时，特意用自己穿的一件新衣服引起大家的注意，问他们这件衣服怎么样。大家发表了看法的同时新的形容词就被引入了，还能扩展一些课外词汇。然后又针对一些学生不爱穿校服的现象，讨论了他们对校服的评价，还有同学提出了改进校服设计的方案； 部分男生头发过长，听到多数同学不喜欢这种发型的观点后，第二天自觉地将头发剪短了。这样的讨论既激发了学生们学习英语的热情，锻炼他们的口语表达能力，还解决了一些令班主任头痛的班级管理问题，可谓是“一举两得”。
三、开展情境活动，活跃口语交流气氛
为了给学生提供尽可能多的英语口语锻炼平台，教师可在课堂上开展英语情境活动。首先，教师应在备课时进行英语口语情境活动的设计。设计内容应紧贴时代和生活，并充分考虑学生的生活、兴趣以及人生观、价值观。其次，利用英语课堂使学生根据具体情境进行角色扮演，可根据个人想法和兴趣自由发挥，并于课后对情境所涉及词汇和背景进行解释。此举不仅可以为学生提供口语练习机会，同时也能拓展其视野。
如在 “I like music that I can dance to”一章时，教师可根据该主题进行情境活动设计。首先，教师可通过互联网下载一些英文音乐或中文流行音乐音频作为情境活动的辅助资料，注意所取资料应尽可能符合学生的兴趣。其次，设计情境活动的大致环节，对学生可能做出的反应进行预测，并设计好应对措施。如先在活动开始时播放音频资料，待充分调动起学生兴趣时，随机抽取几位较为活泼的学生参与活动，并积极与其进行互动，引导其完成整场活动的角色扮演。待其余学生大致了解该情境活动的模式后，可继续抽取其他性格特征的学生参与其中。抽取学生时应注意把握学生特征，一般情况下，抽取相互之间较为熟悉的学生进行同一场情境活动的表演能更有效地达到锻炼其口语能力的目的。另外，情境活动结束后，教师应对活动进行总结，并给予学生的表现以肯定评价，从而增加学生练习口语的自信。
四、多模仿、多朗读、多背诵
朗读对于学习语言很重要，但我觉得模仿在语言学习中同样很重要。学生要开口说的前提是要会读，那么在口语训练的最初，就可以从模仿开始。模仿的方式有很多种，最常用的就是通过经常模仿录音，这样能使学生语音语调纯正，有益于培养语感。还有就是老师在课堂上的带读，也是一个很好的例子。当然口语的训练与听的训练是分不开的，所以我常在课堂上播放课文原声动画让学生去欣赏，并注意去模仿。背诵也是加强口语训练的一个重要的途径，背诵课文中的好句子或者段落，能培养学生对单词运用的娴熟性，以及形成正确的语法观。所以课文中的Dialogue和Reading，我都要求学生会背诵。很明显，许多同学通过背诵，积累了很多可说的素材。
五、鼓励学生自由表达
想要进一步发展与锻炼学生的口语能力，教师在课堂上应当鼓励学生自由表达，尽可能的用全英文进行教学。这将会给学生们创设更好的课堂教学氛围，并且促进学生的听力水平以及口语表达能力的共同提升。很多教师在进行口语训练时训练的形式都十分固定，探讨的话题也较为局限，学生们总是对于这几个问题或者这一类问题进行探究，大家的表达欲望自然会不够强烈。教师要改善这一教学现状，要鼓励学生在课堂上更多的进行自由表达。这不仅能够很好的激发学生的表达欲望，让大家更好的投入于口语学习中，这也是对于学生思维能力的一种有效激发，并且能够很好的提升学生的综合语言能力。
给学生们提供更多的自由表达的空间有很多不同的展开模式。第一，要多给学生提问的机会，Free talk可由传统上的“老师问学生答”改为“学生问老师答”或“学生问学生答”，提高学生学习的兴趣和效率；第二，多给学生表演的机会，在具有故事性的课文学完之后，老师可以让学生自创小品或模仿文中情节进行表演。通过表演，学生不但掌握了语言知识，而且很大程度上提高了他们的兴趣和口语交际水平；第三；多给学生发展个性的机会，教师或学生自己提出一个大家感兴趣的话题，让学生讨论后，各抒己见，充分发表自己的意见和看法，激发学生想说、乐说的欲望，进而提高学生的英语听说能力。
英语教学应以能力培养为纲，以语言实践为主线，全面和谐发展学生各种能力，把他们培养成为听得懂、说得好、读得快、写得顺、译得准的英语人才。这样看来，中学英语教师无疑任重道远。
参考文献
【1】杨建花.努力提高学生的英语口语交际能力[J].中小学外语教学与研究，2004（01）.
【2】叶红萍.初中英语口语教学探索[J].山西师大学报（社会科学版），2012，S1：185-187.
关键词：初中英语 口语教学
【中图分类号】G633.41
一、鼓励学生说出来
在传统的应试教育制度下，学生的表达能力和交际能力较差，大多数学生能够认真的学习理论知识，但是不善于表达，尤其是用英语进行表达，导致学生练习英语口语的主动性较差，导致这种结果的主要原因，就是怕说的不好，从而产生消极的心理，这样的状态严重的影响了学生英语口语的自信心。因此老师应该尽量的培养学生的心理素质，鼓励学生大声的说出来，在实际的英语课堂教学中，采用启发式等教学方式，选择学生比较感兴趣的文章等，让学生们进行朗读，为了增加学生的参与性，可以让不同的学生，用不同的语气和语调来进行朗读，如在不理解一件事情时，可以说：“I am sorry，I don’t understand”，也可以说：“I am sorry，I didn’t quite catch that”等，在实际的对话中，如果学生能够说出新的语句，老师应该给予足够的鼓励。逐渐的培养学生自我朗读能力，最后懂得自我修正，慢慢的形成一个良性的循环，只有学生的自信心增加了，才能够大声的说出来，从而练习自己的口语能力，并以英语口语为基础，开展各种形式的交际活动。
二、选择贴近生活的话题
教师课上要尽量给学生营造一种说英语的氛围，能够使他们初步形成的对英语的兴趣持续下去。多给学生创造说英语的机会。创设一些有趣的情景使他們有说的愿望。英语课堂上的活动设计可以是多种多样的： 师生问答，学生与同伴的合作活动，小组讨论等，都能让学生们参与到说英语的活动中。例如，我在讲 “What do you think of …？” 句型时，特意用自己穿的一件新衣服引起大家的注意，问他们这件衣服怎么样。大家发表了看法的同时新的形容词就被引入了，还能扩展一些课外词汇。然后又针对一些学生不爱穿校服的现象，讨论了他们对校服的评价，还有同学提出了改进校服设计的方案； 部分男生头发过长，听到多数同学不喜欢这种发型的观点后，第二天自觉地将头发剪短了。这样的讨论既激发了学生们学习英语的热情，锻炼他们的口语表达能力，还解决了一些令班主任头痛的班级管理问题，可谓是“一举两得”。
三、开展情境活动，活跃口语交流气氛
为了给学生提供尽可能多的英语口语锻炼平台，教师可在课堂上开展英语情境活动。首先，教师应在备课时进行英语口语情境活动的设计。设计内容应紧贴时代和生活，并充分考虑学生的生活、兴趣以及人生观、价值观。其次，利用英语课堂使学生根据具体情境进行角色扮演，可根据个人想法和兴趣自由发挥，并于课后对情境所涉及词汇和背景进行解释。此举不仅可以为学生提供口语练习机会，同时也能拓展其视野。
如在 “I like music that I can dance to”一章时，教师可根据该主题进行情境活动设计。首先，教师可通过互联网下载一些英文音乐或中文流行音乐音频作为情境活动的辅助资料，注意所取资料应尽可能符合学生的兴趣。其次，设计情境活动的大致环节，对学生可能做出的反应进行预测，并设计好应对措施。如先在活动开始时播放音频资料，待充分调动起学生兴趣时，随机抽取几位较为活泼的学生参与活动，并积极与其进行互动，引导其完成整场活动的角色扮演。待其余学生大致了解该情境活动的模式后，可继续抽取其他性格特征的学生参与其中。抽取学生时应注意把握学生特征，一般情况下，抽取相互之间较为熟悉的学生进行同一场情境活动的表演能更有效地达到锻炼其口语能力的目的。另外，情境活动结束后，教师应对活动进行总结，并给予学生的表现以肯定评价，从而增加学生练习口语的自信。
四、多模仿、多朗读、多背诵
朗读对于学习语言很重要，但我觉得模仿在语言学习中同样很重要。学生要开口说的前提是要会读，那么在口语训练的最初，就可以从模仿开始。模仿的方式有很多种，最常用的就是通过经常模仿录音，这样能使学生语音语调纯正，有益于培养语感。还有就是老师在课堂上的带读，也是一个很好的例子。当然口语的训练与听的训练是分不开的，所以我常在课堂上播放课文原声动画让学生去欣赏，并注意去模仿。背诵也是加强口语训练的一个重要的途径，背诵课文中的好句子或者段落，能培养学生对单词运用的娴熟性，以及形成正确的语法观。所以课文中的Dialogue和Reading，我都要求学生会背诵。很明显，许多同学通过背诵，积累了很多可说的素材。
五、鼓励学生自由表达
想要进一步发展与锻炼学生的口语能力，教师在课堂上应当鼓励学生自由表达，尽可能的用全英文进行教学。这将会给学生们创设更好的课堂教学氛围，并且促进学生的听力水平以及口语表达能力的共同提升。很多教师在进行口语训练时训练的形式都十分固定，探讨的话题也较为局限，学生们总是对于这几个问题或者这一类问题进行探究，大家的表达欲望自然会不够强烈。教师要改善这一教学现状，要鼓励学生在课堂上更多的进行自由表达。这不仅能够很好的激发学生的表达欲望，让大家更好的投入于口语学习中，这也是对于学生思维能力的一种有效激发，并且能够很好的提升学生的综合语言能力。
给学生们提供更多的自由表达的空间有很多不同的展开模式。第一，要多给学生提问的机会，Free talk可由传统上的“老师问学生答”改为“学生问老师答”或“学生问学生答”，提高学生学习的兴趣和效率；第二，多给学生表演的机会，在具有故事性的课文学完之后，老师可以让学生自创小品或模仿文中情节进行表演。通过表演，学生不但掌握了语言知识，而且很大程度上提高了他们的兴趣和口语交际水平；第三；多给学生发展个性的机会，教师或学生自己提出一个大家感兴趣的话题，让学生讨论后，各抒己见，充分发表自己的意见和看法，激发学生想说、乐说的欲望，进而提高学生的英语听说能力。
英语教学应以能力培养为纲，以语言实践为主线，全面和谐发展学生各种能力，把他们培养成为听得懂、说得好、读得快、写得顺、译得准的英语人才。这样看来，中学英语教师无疑任重道远。
参考文献
【1】杨建花.努力提高学生的英语口语交际能力[J].中小学外语教学与研究，2004（01）.
【2】叶红萍.初中英语口语教学探索[J].山西师大学报（社会科学版），2012，S1：185-187.