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情感是创造奇迹的催化剂，是塑造学生灵魂的润滑剂，是挖掘学生潜能的动力。没有情感的教学是平淡乏味的教学，也是游离文本的教学。在课堂上，打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的依然是情。那么，如何让语文课堂充满情感呢？
一、 爱心是情感沟通的桥梁
俗话说：“言教不如身教。”前苏联伟大的文学家高尔基也曾这样说过：“如果我们自己都缺乏教养，谈教育孩子简直是瞎扯。”教师良好的道德，理智的行为，美的仪态和言谈举止，对学生的关心爱护，诚信相待，对学生具有很大的影响力。老师把自己甜美的微笑带进课堂，在课堂教学中始终情绪饱满，真诚地面对学生，师爱像涓涓暖流，慢慢滋润学生的心田；师爱像一座桥梁，帮助学生走向成功的彼岸。爱是一种无私、高尚、伟大的情感，是教师与学生之间的一种精神联系。爱心是真情，是温暖，是无穷的力量，它无私地奉献却不求回报，它的真诚可以融化一切，它的宽广、豁达，使师生之间更易于交流、亲近，这是进行情感教育的前提条件。
二、 激情是情感提升的火花
教师要充满激情地教学，这是对一个教师最基本的教学要求。一个感情充沛的教师，他的课堂一定是活跃充实、别开生面的，因为老师的激情会感染学生，进而点燃学生情感的火花；而师生情感交流的和谐默契，心灵撞击产生的共鸣又会点燃学生思维的火花，播下创新的火种。可想而知，这样的课堂教学活动，交流一定是多维的、立体的，真正做到了教学活动中的师生互动。这样教师才有可能由知识的拥有者和传播者转变为学生自主学习的组织者、引导者，角色的转变可以带来教学效果质的飞跃。作为一个教师，课前不管遇到什么不顺心的事情，一定要及时地调整自己，涵养情感，确保上课时充满激情，以求取得良好的教学效果。
三、 真情是情感的催化剂
教育除了课堂上与学生进行知识、情感交流外，还有课外的思想、情感的交流，无论哪一种方式的交流，老师要想赢得学生的信任，交流时的“情”一定要真，“情”真才感人，“情”真才动人，任何形式的虚情假意不仅不能赢得学生的信赖，反而会引起学生的反感。一句贴心的话语，一个会意的眼神，一个安抚的动作，都是老师表达真情的方式。时代在发展，学生的要求更加全面，老师与学生交流，其关心不能仅仅停留在嘘寒问暖方面，还要关心学生的心理健康，精神需求等，这些交流才会让学生感到教师的心是诚的，情是真的，交流才会取得预期的效果。此外，我们在跟好学生交流时，不能只看其长处而不看其缺点，应肯定之中有指正、有要求、有希望，让其在成功的喜悦中，时时听到警钟的响起；在跟后进生交流时，不能只看缺点而不看其闪光点，要将其闪光点予以肯定，让其在失落中也有成功的体验和喜悦。这样的交流，虽因对象不同而方式不同，但其出发点是“真情”二字。将真情融入课堂，将会取得事半功倍的教学效果。
因此，情感教学应贯穿于我们语文教学的始终。它以教师的情感为中心，调动学生对语文学习的兴趣，使学生学得轻松，学得快乐，使学生变被动学习为主动学习，从而达到“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程”。引导学生学会学习，学会生存，学会做人，语文课堂因为有了情感而生动。
（作者单位：泰州市海光中心小学）
一、 爱心是情感沟通的桥梁
俗话说：“言教不如身教。”前苏联伟大的文学家高尔基也曾这样说过：“如果我们自己都缺乏教养，谈教育孩子简直是瞎扯。”教师良好的道德，理智的行为，美的仪态和言谈举止，对学生的关心爱护，诚信相待，对学生具有很大的影响力。老师把自己甜美的微笑带进课堂，在课堂教学中始终情绪饱满，真诚地面对学生，师爱像涓涓暖流，慢慢滋润学生的心田；师爱像一座桥梁，帮助学生走向成功的彼岸。爱是一种无私、高尚、伟大的情感，是教师与学生之间的一种精神联系。爱心是真情，是温暖，是无穷的力量，它无私地奉献却不求回报，它的真诚可以融化一切，它的宽广、豁达，使师生之间更易于交流、亲近，这是进行情感教育的前提条件。
二、 激情是情感提升的火花
教师要充满激情地教学，这是对一个教师最基本的教学要求。一个感情充沛的教师，他的课堂一定是活跃充实、别开生面的，因为老师的激情会感染学生，进而点燃学生情感的火花；而师生情感交流的和谐默契，心灵撞击产生的共鸣又会点燃学生思维的火花，播下创新的火种。可想而知，这样的课堂教学活动，交流一定是多维的、立体的，真正做到了教学活动中的师生互动。这样教师才有可能由知识的拥有者和传播者转变为学生自主学习的组织者、引导者，角色的转变可以带来教学效果质的飞跃。作为一个教师，课前不管遇到什么不顺心的事情，一定要及时地调整自己，涵养情感，确保上课时充满激情，以求取得良好的教学效果。
三、 真情是情感的催化剂
教育除了课堂上与学生进行知识、情感交流外，还有课外的思想、情感的交流，无论哪一种方式的交流，老师要想赢得学生的信任，交流时的“情”一定要真，“情”真才感人，“情”真才动人，任何形式的虚情假意不仅不能赢得学生的信赖，反而会引起学生的反感。一句贴心的话语，一个会意的眼神，一个安抚的动作，都是老师表达真情的方式。时代在发展，学生的要求更加全面，老师与学生交流，其关心不能仅仅停留在嘘寒问暖方面，还要关心学生的心理健康，精神需求等，这些交流才会让学生感到教师的心是诚的，情是真的，交流才会取得预期的效果。此外，我们在跟好学生交流时，不能只看其长处而不看其缺点，应肯定之中有指正、有要求、有希望，让其在成功的喜悦中，时时听到警钟的响起；在跟后进生交流时，不能只看缺点而不看其闪光点，要将其闪光点予以肯定，让其在失落中也有成功的体验和喜悦。这样的交流，虽因对象不同而方式不同，但其出发点是“真情”二字。将真情融入课堂，将会取得事半功倍的教学效果。
因此，情感教学应贯穿于我们语文教学的始终。它以教师的情感为中心，调动学生对语文学习的兴趣，使学生学得轻松，学得快乐，使学生变被动学习为主动学习，从而达到“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程”。引导学生学会学习，学会生存，学会做人，语文课堂因为有了情感而生动。
（作者单位：泰州市海光中心小学）