论文部分内容阅读
摘 要：当前成人高等教育的社会认可度还不够，仍停留在学历教育补偿层面，整个教学环节与学科设置只是简单沿用普通高等院校的模式，并不能满足实际工作的需求。从“学历+技能”人才培养模式的角度出发，以南京信息职业技术学院为例，分析该人才培养模式的意义，提出将与某专业相近的一线岗位具备的基本技能作为该专业培训模块的基本架构并嵌入专业素养课程，对进一步提升成人高等教育质量有着重要价值。
关键词：成人高等教育；学历；技能；人才培养
基金项目：南京信息职业技术学院2014年社会科学研究基金专项课题“基于学院‘技能+学历’教学模式的研究”（项目编号：YS20141201）
作者简介：张志友，男，南京信息职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向为物联网、测试计量及仪器。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）32-0039-02
成人高等教育具有两个重要性质，一是成人性；二是高等性。也就是说，它面相向的是具有一定文化水平的成人，目的是培养既具有学历证书又具有技能证书的“学历+技能”的复合型人才。在《加快深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出，高等职业教育培养的是具有必要的理论知识和较强的实践能力的人才。随着当今社会的转型和产业升级，传统经济正在由劳动密集型向技术密集型转变，社会迫切需要一大批有知识、有技能的人才，从而改革和完善“学历+技能”人才培养模式迫在眉睫。
继续教育作为职业教育的一种类型，它以职业培训为前提，弥补了职业培训的不足，以提升培训者学历、技能、及就业水平的需求为导向，按照教育规律、市场规律服务于经济社会的发展。“技能+学历”继续教育办学模式由此应运而生。
南京信息职业技术学院成人高等教育“技能+学历”教学模式，将与某专业相近的一线岗位具备的基本技能作为该专业培训模块的基本架构，嵌入该专业的一些专业素养课程，最终培养企业一线高素质的技能操作人才。
一、实施成人高等教育“学历+技能”人才培养模式的意义
（一）理论意义
“学历+技能”教育是对传统成人教育人才培养模式的一种创新，是运用实践性方法与手段培养技术应用能力教育的一种新模式。它在关注成人高等教育的知识性、学历性、程式性的同时，强调成人高等教育的技能性、职业性、灵活性。从劳动者自身的素质构成来看，职业素质和综合文化素质是两个重要组成部分。一个合格的劳动者，须具备一定的学历要求和相应的职业技能，才能胜任岗位需求。而综合文化素质的提高和职业技能的获得，并非单一的学历教育或职业培训所能完成，必须将二者有机结合起来。[1]学历教育具有长期性、稳定性和规范性的特点；而非学历的职业技能教育具有针对性、灵活性、实用性的特点。前者为后者的开展提供条件，后者为前者的发展注入活力。只有这样，成人高等教育才能形成自己的特色，提高学生就业率，吸引更多的考生，获得更广阔的发展空间。[2]
（二）实践意义
1.求职时。现在的用人单位在招聘人才的时候，往往会设置学历门槛，实行一刀切，这对于用人单位是大大节省了招聘的成本，也提高了效率。但是也存在一些问题，高学历的人才拥有专业知识和理论知识，但是实际操作技能差。而具有工作经验和实践经验的低学历人才连参加面试的机会都没有。“学历+技能”人才培养体系正好弥补了学历与技能两者不能兼得的空白。
2.入职后。随着信息知识的快速更新，职业岗位要求以及技术含量也越来越高，这促使成人不断提高自身素质。成人对自身从事的工作比较了解，希望学到实用的技能知识来解决实际工作中遇到的问题。通过技能的提高来实现岗位跟薪资的提升。同时，也帮助企业解决培养成本高，培养不对口的问题。
二、改革和完善成人高等教育“学历+技能”人才培养模式的具体方法
（一）细化教学目标
成人高等教育的教学目标存在照搬普通高等院校教学目标的现象，普通高等教育侧重于培养专业理论知识人才，所以照搬教学目标是不合理的。以电子信息工程专业为例，普通高等教育侧重于培养电子工程与信息处理方面的人才，而成人高等教育学生的学习背景跟工作性质不同，对教学目标的要求更为细则，即在电子工程与信息处理这一层面又划分为处理大气信息、水文信息等等的人才，这对制定教学目标的要求更加细致，所以要根据需求对教学目标进行细化。
（二）优化专业设置
不少高校的成人高等教育从盈利的角度出发，盲目设置热门专业，而不考虑学校的软硬件条件。如电子信息工程专业的设置，需要学校提供实验室和实训基地让学生自己动手设计、连接一些电路并结合计算器进行实验。而某些师范类学校在缺乏相应教学、科研设施的前提下竟然也开设此专业，严重影响了教学质量。因此，高校成人教育专业的设置必须针对学校的实际情况，综合考虑学校的办学实力，为学生提供虚拟车间、虚拟工艺室、虚拟实验室等，进行多媒体电教、模拟实训。
（三）调整课程体系
普通高等教育的课程体系不适用于成人高等教育。比如，普通高等教育中电子信息工程专业的课程体系主要包括四大模块：人文素质模块、基础能力模块、岗位能力模块和素质拓展能力模块。而成人高等教育则把侧重点放在基础能力模块与岗位能力模块两大模块上。以电子信息工程专业高技能人才为例，可根据其岗位职责，来分析工作任务，通过工作任务的特点整合课程体系。
（四）创新教材开发
成人高等教育对于理论知识的要求较低，对教程的职业性、应用型要求高。从而普通高等教育的教材不适用于成人教育，所以只是简单的对普通高等教育的教材的改编，不能满足成人高等教育的需求。对电子信息工程专业而言，可组建电子信息工程专业带头人、专业骨干教师、双师型教师、高级电子信息工程师团队共同参与制定教学大纲、课程项目设计和教材编写等，确保教材质量。 （五）筹建实训基地
普通高等教育在实训的时候主要以校内实验为主，学生自主寻找实习单位进行实习为辅。传统模式难免造成知识与应用的脱节，因而，成人高等教育人才培养模式需要在实训基地建设上下工夫。就电子信息工程专业而言，可以从以下四方面入手：（1）主动联系企业。比如联系中国电信、中国移动、中国联通等企业，利用其良好的实训环境、技能鉴定与技术开发场所；（2）建设校内实训基地。组建电子产品分析与测试实训室、电子产品工艺制定实训室等构成真实电子产品制作中心；（3）校企合作，共建实训基地。学校提供场地、经费，企业提供设备、技术和人员，双方合作安排生产任务和教学任务；（4）校外实训基地的拓展。选择有实力的企业成为校外实习基地，派遣老师跟踪实习，在实习过程中提供理论指导。
（六）强化教学管理
提升教学质量要以强化教学管理为抓手。普通高等教育是全日制教学，而成人高等教育的教学形式分为两种：业余和函授。所以，成人高等教育的教学管理不能沿用普通高校的传统模式。对于考勤，应该充分利用多媒体手段进行考勤。对于考核，不局限于笔试，还可以论文、实验的形式进行考核。对于教学监督，应该严抓教学质量，督导随机听课，抽查教案；对于教学方法，可采用任务驱动教学法，如电子信息工程专业，开展教学的基本步骤为：确定任务→确定工作计划→实施工作计划→进行过程控制与结果监测→评估反馈。学生的学习效果在一定程度上折射出教师的教学效果，教师对反馈信息进行认真、深入的分析，有助于调整、改进教学内容和方法。
（七）健全考评体系
普通高等教育对学生的评价是根据学习成绩跟平时表现，评价高低将直接影响学生的发展；而成人高等教育只要求课程成绩合格，所以对学生缺乏激励和约束作用。在实施“学历+技能”人才培养模式中可将理论课程成绩与毕业证书挂钩，成绩优异者可以提前毕业，成绩差的学生可以延迟毕业，实行弹性学制。并且与用人单位合作，将见习、实习时的表现与学分挂钩，实现学校与用人单位的双重监督。
（八）加强师资建设
目前影响“学历+技能”人才培养模式的关键环节是“双师型”教师匮乏。“双师型”教师需要既能完成理论教学、又能完成实践教学，可以从以下三个方面来加强双师型教师队伍的建设：（1）选派部分专任教师分期分批到企业生产一线锻炼或到条件好的实训基地进修；（2）招募“双师型”教师，补充自己的师资力量；（3）从企事业单位聘请符合要求的人员到学校兼职任教。总而言之，通过“内培外引”的方式造就一批“双师型”、创新型、高素质的优秀教师。作为南京信息职业技术学院，目前通过“校企混编师资团队建设”来培养一批优秀的“双师型”教师，由学院相关专业的专任教师和来自行业企业的兼职教师组成，一般应有10人左右，兼职教师折算人数不低于团队总人数的1/3，通过此种教师培养形式，快速的提高了教师的专业技能水平。
综上，人才培养模式改革是高校最根本、最核心的改革，其他各项改革都是为有利于这项改革服务的，都应该支持、支撑这项改革。“学历+技能”人才培养模式有利于成人高等教育的完善和提高。它既可以实现社会需求与个人发展的整合，又可以实现成人化与职业化的整合。
参考文献：
[1]周朝霞.建立学历证书与职业资格证书的“双向沟通”模式，培养高技能人才[J].教育与职业，2004（31）：53-55.
[2]肖玉梅，欧晓彦.加强校企合作，发展“学历+技能”型的人才培养模式[J].江西教育学院学报（社会科学），2006（1）：51-53.
[责任编辑 李 漪]
关键词：成人高等教育；学历；技能；人才培养
基金项目：南京信息职业技术学院2014年社会科学研究基金专项课题“基于学院‘技能+学历’教学模式的研究”（项目编号：YS20141201）
作者简介：张志友，男，南京信息职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向为物联网、测试计量及仪器。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）32-0039-02
成人高等教育具有两个重要性质，一是成人性；二是高等性。也就是说，它面相向的是具有一定文化水平的成人，目的是培养既具有学历证书又具有技能证书的“学历+技能”的复合型人才。在《加快深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出，高等职业教育培养的是具有必要的理论知识和较强的实践能力的人才。随着当今社会的转型和产业升级，传统经济正在由劳动密集型向技术密集型转变，社会迫切需要一大批有知识、有技能的人才，从而改革和完善“学历+技能”人才培养模式迫在眉睫。
继续教育作为职业教育的一种类型，它以职业培训为前提，弥补了职业培训的不足，以提升培训者学历、技能、及就业水平的需求为导向，按照教育规律、市场规律服务于经济社会的发展。“技能+学历”继续教育办学模式由此应运而生。
南京信息职业技术学院成人高等教育“技能+学历”教学模式，将与某专业相近的一线岗位具备的基本技能作为该专业培训模块的基本架构，嵌入该专业的一些专业素养课程，最终培养企业一线高素质的技能操作人才。
一、实施成人高等教育“学历+技能”人才培养模式的意义
（一）理论意义
“学历+技能”教育是对传统成人教育人才培养模式的一种创新，是运用实践性方法与手段培养技术应用能力教育的一种新模式。它在关注成人高等教育的知识性、学历性、程式性的同时，强调成人高等教育的技能性、职业性、灵活性。从劳动者自身的素质构成来看，职业素质和综合文化素质是两个重要组成部分。一个合格的劳动者，须具备一定的学历要求和相应的职业技能，才能胜任岗位需求。而综合文化素质的提高和职业技能的获得，并非单一的学历教育或职业培训所能完成，必须将二者有机结合起来。[1]学历教育具有长期性、稳定性和规范性的特点；而非学历的职业技能教育具有针对性、灵活性、实用性的特点。前者为后者的开展提供条件，后者为前者的发展注入活力。只有这样，成人高等教育才能形成自己的特色，提高学生就业率，吸引更多的考生，获得更广阔的发展空间。[2]
（二）实践意义
1.求职时。现在的用人单位在招聘人才的时候，往往会设置学历门槛，实行一刀切，这对于用人单位是大大节省了招聘的成本，也提高了效率。但是也存在一些问题，高学历的人才拥有专业知识和理论知识，但是实际操作技能差。而具有工作经验和实践经验的低学历人才连参加面试的机会都没有。“学历+技能”人才培养体系正好弥补了学历与技能两者不能兼得的空白。
2.入职后。随着信息知识的快速更新，职业岗位要求以及技术含量也越来越高，这促使成人不断提高自身素质。成人对自身从事的工作比较了解，希望学到实用的技能知识来解决实际工作中遇到的问题。通过技能的提高来实现岗位跟薪资的提升。同时，也帮助企业解决培养成本高，培养不对口的问题。
二、改革和完善成人高等教育“学历+技能”人才培养模式的具体方法
（一）细化教学目标
成人高等教育的教学目标存在照搬普通高等院校教学目标的现象，普通高等教育侧重于培养专业理论知识人才，所以照搬教学目标是不合理的。以电子信息工程专业为例，普通高等教育侧重于培养电子工程与信息处理方面的人才，而成人高等教育学生的学习背景跟工作性质不同，对教学目标的要求更为细则，即在电子工程与信息处理这一层面又划分为处理大气信息、水文信息等等的人才，这对制定教学目标的要求更加细致，所以要根据需求对教学目标进行细化。
（二）优化专业设置
不少高校的成人高等教育从盈利的角度出发，盲目设置热门专业，而不考虑学校的软硬件条件。如电子信息工程专业的设置，需要学校提供实验室和实训基地让学生自己动手设计、连接一些电路并结合计算器进行实验。而某些师范类学校在缺乏相应教学、科研设施的前提下竟然也开设此专业，严重影响了教学质量。因此，高校成人教育专业的设置必须针对学校的实际情况，综合考虑学校的办学实力，为学生提供虚拟车间、虚拟工艺室、虚拟实验室等，进行多媒体电教、模拟实训。
（三）调整课程体系
普通高等教育的课程体系不适用于成人高等教育。比如，普通高等教育中电子信息工程专业的课程体系主要包括四大模块：人文素质模块、基础能力模块、岗位能力模块和素质拓展能力模块。而成人高等教育则把侧重点放在基础能力模块与岗位能力模块两大模块上。以电子信息工程专业高技能人才为例，可根据其岗位职责，来分析工作任务，通过工作任务的特点整合课程体系。
（四）创新教材开发
成人高等教育对于理论知识的要求较低，对教程的职业性、应用型要求高。从而普通高等教育的教材不适用于成人教育，所以只是简单的对普通高等教育的教材的改编，不能满足成人高等教育的需求。对电子信息工程专业而言，可组建电子信息工程专业带头人、专业骨干教师、双师型教师、高级电子信息工程师团队共同参与制定教学大纲、课程项目设计和教材编写等，确保教材质量。 （五）筹建实训基地
普通高等教育在实训的时候主要以校内实验为主，学生自主寻找实习单位进行实习为辅。传统模式难免造成知识与应用的脱节，因而，成人高等教育人才培养模式需要在实训基地建设上下工夫。就电子信息工程专业而言，可以从以下四方面入手：（1）主动联系企业。比如联系中国电信、中国移动、中国联通等企业，利用其良好的实训环境、技能鉴定与技术开发场所；（2）建设校内实训基地。组建电子产品分析与测试实训室、电子产品工艺制定实训室等构成真实电子产品制作中心；（3）校企合作，共建实训基地。学校提供场地、经费，企业提供设备、技术和人员，双方合作安排生产任务和教学任务；（4）校外实训基地的拓展。选择有实力的企业成为校外实习基地，派遣老师跟踪实习，在实习过程中提供理论指导。
（六）强化教学管理
提升教学质量要以强化教学管理为抓手。普通高等教育是全日制教学，而成人高等教育的教学形式分为两种：业余和函授。所以，成人高等教育的教学管理不能沿用普通高校的传统模式。对于考勤，应该充分利用多媒体手段进行考勤。对于考核，不局限于笔试，还可以论文、实验的形式进行考核。对于教学监督，应该严抓教学质量，督导随机听课，抽查教案；对于教学方法，可采用任务驱动教学法，如电子信息工程专业，开展教学的基本步骤为：确定任务→确定工作计划→实施工作计划→进行过程控制与结果监测→评估反馈。学生的学习效果在一定程度上折射出教师的教学效果，教师对反馈信息进行认真、深入的分析，有助于调整、改进教学内容和方法。
（七）健全考评体系
普通高等教育对学生的评价是根据学习成绩跟平时表现，评价高低将直接影响学生的发展；而成人高等教育只要求课程成绩合格，所以对学生缺乏激励和约束作用。在实施“学历+技能”人才培养模式中可将理论课程成绩与毕业证书挂钩，成绩优异者可以提前毕业，成绩差的学生可以延迟毕业，实行弹性学制。并且与用人单位合作，将见习、实习时的表现与学分挂钩，实现学校与用人单位的双重监督。
（八）加强师资建设
目前影响“学历+技能”人才培养模式的关键环节是“双师型”教师匮乏。“双师型”教师需要既能完成理论教学、又能完成实践教学，可以从以下三个方面来加强双师型教师队伍的建设：（1）选派部分专任教师分期分批到企业生产一线锻炼或到条件好的实训基地进修；（2）招募“双师型”教师，补充自己的师资力量；（3）从企事业单位聘请符合要求的人员到学校兼职任教。总而言之，通过“内培外引”的方式造就一批“双师型”、创新型、高素质的优秀教师。作为南京信息职业技术学院，目前通过“校企混编师资团队建设”来培养一批优秀的“双师型”教师，由学院相关专业的专任教师和来自行业企业的兼职教师组成，一般应有10人左右，兼职教师折算人数不低于团队总人数的1/3，通过此种教师培养形式，快速的提高了教师的专业技能水平。
综上，人才培养模式改革是高校最根本、最核心的改革，其他各项改革都是为有利于这项改革服务的，都应该支持、支撑这项改革。“学历+技能”人才培养模式有利于成人高等教育的完善和提高。它既可以实现社会需求与个人发展的整合，又可以实现成人化与职业化的整合。
参考文献：
[1]周朝霞.建立学历证书与职业资格证书的“双向沟通”模式，培养高技能人才[J].教育与职业，2004（31）：53-55.
[2]肖玉梅，欧晓彦.加强校企合作，发展“学历+技能”型的人才培养模式[J].江西教育学院学报（社会科学），2006（1）：51-53.
[责任编辑 李 漪]