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摘 要：随着当今高校分校区的日益普遍，分校区校园文化建设遭遇了诸多挑战，如何应对挑战是一个具有现实意义的命题。在分析新建分校区校园文化建设普适性问题的基础上，从专业社团建设的视角创新分校区校园文化建设的新载体，以期为分校区的校园文化建设提供有意义的参考。
关键词：专业社团；校园文化；分校区
基金项目：浙江省科技厅高技能人才技术创新活动计划项目（项目编号：2013R30068）
作者简介：汪建武，男，浙江工商职业技术学院机电学院副书记，副教授，硕士，主要研究方向为机电一体化技术及应用、职业技术教育；董艳，女，浙江工商职业技术学院机电学院辅导员，主要研究方向为高校学生管理。
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）32-0048-02
我国高校分校区的建立是高等教育大众化时代下产生的事物，分校区所走过的二十几年历程，表明这种模式的运作取得一定成效，如拓宽了办学空间、扩大了招生规模、推动了县市的经济发展以及人文气息的形成等。然而，任何事物都有两面性，在看到它利益的同时，也要看到其存在问题。因此，以浙江工商职业技术学院宁海校区为例（以下简称“宁海校区”），从分校区校园文化建设存在问题及对策建议进行探讨。
一、分校区校园文化建设普遍存在的问题
由于分校区所建的时间长度、所处的地理位置及所受的环境氛围等原因，其校园文化建设主要存在以下三方面的问题。
（一）文化底蕴沉淀不够
校园文化具有的互动性、渗透性和传承性等特点，决定校园文化建设需要长期的过程。[1]而分校区的建设和使用时间一般较短，文化积淀时间有限，缺少文化底蕴深厚的建筑物或饱含文化底蕴的人文典故，学生很难接收到丰厚校园文化的熏陶。
（二）学生归属意愿不强
新建分校区较多远离学校主体校区、远离市中心区，交通不便，主分校区间的交通大多数以校车为主，由于校车运行时间的制约以及较少教师常住分校区等原因，分校区的师生交流时间较少，主分校区之间学生的交流参与面不广，分校区与主校区的交流互动不足，从而导致分校区的学生相对缺少归属感、责任感。
（三）校区开放程度不足
由于分校区所处的地理位置，分校区的社会影响力和社会知晓度并不高，社会对分校区的专业特色、办学模式也不太了解；另外，考虑校区安全因素，分校区与所在区域、当地居民之间的沟通交流也相对较少，使分校区的开放程度受到一定影响。
二、创新分校区校园文化建设的有效载体——专业社团建设
浙江工商职业技术学院宁海校区的现实使然，让专业社团建设成为创新宁海校区校园文化建设的有效载体。专业社团是高校学生社团中较为重要的一类社团，它有别于文体类等社团，更多是学生围绕自身专业，进行专业实践和服务，专业社团活动的举行，有利于学生提升专业能力，避免部分学生因无所事事而沉迷网络等；[2]同时，也有利于加深分校区与所在区域社会的沟通与交流，为分校区的校园文化建设创造条件。
（一）举办系列特色活动，拓展校园文化建设深度
分校区校园文化建设可根据校区的学生特性、专业特点以及地理环境等因素，不断创新校园活动的形式和内容，在激发学生参与活动积极性的同时，展示学生的聪明才智，提升专业技能训练氛围，赋予分校区校园文化新的内涵。[3]在此过程，不失时机地注入品牌意识，打造分校区品牌专业社团，提高校园文化综合竞争力。浙江工商职业技术学院宁海分校区（下简称宁海校区）有产品造型、工业设计、模具设计与制造、数据技术和机电一体技术等5个专业，全部属于工科，目前分校区有900余名学生，其中男生占80%以上，全部是大二和大三的学生。基于以上工科专业、男多女少等实际情况，宁海校区每次大型校园活动都邀请专业社团参与，精心策划专业作品展示、专业社团论坛、社团文化节等专业社团主导的项目。通过专业社团系列特色活动的开展，不仅提升了分校区崇尚专业技能的校园学习氛围，也提高了学生的专业认同感和归属感。
（二）组织专业技能竞赛，延伸校园文化建设内容
为了将专业技能训练与学生社团实践活动进行有机结合起来，将校园文化建设延伸到专业技能培养中，学校开展技能运动会、技能大比拼等专业特色竞赛活动，不仅可以有效地提高学生专业意识，而且还可以增强学生的服务意识，提升学生创新创业能力，较好地解决了宁海校区学生课余活动学生参与人数少、专业教师参与少的问题，对宁海校区营造浓厚的学习氛围和良好的育人环境起到良好的作用。
此外，为了保障宁海校区专业社团建设在校园文化建设中长期有效地发挥作用，学校修订了专任教师奖金分配办法、人才培养方案、推优办法等文件，如将专任教师参与专业社团建设计入教师教学工作量，将学生参与专业社团建设计入创新创业学分，优先推荐参加专业社团建设的师生评优等，从制度上保障教师与学生参与社团建设的积极性。
从校园活动到制度保障，引导学生充分利用宁海校区开放的实训室条件，在专业教师的指导下积极开展课余技能竞赛，极大地丰富了学生课余生活，提升了专业技能，增加了师生交流，增强了学生的荣誉感和紧迫感。
（三）引进专业服务项目，充实校园文化建设内涵
分校区的专业社团要走向社会，利用社会的丰富资源和多样平台，在社会的服务实践过程中满足学生的多维需求，充实分校区校园文化建设的内涵。
宁海校区目前有ICSID现代设计学、DL Works动力工厂、模学者、蓝鹰数控、Fab Lab微观装配实验室等5个专业社团，专业社团技能方向基本上涵盖了小型产品的外观设计、运动仿真、模具设计与制造、数控加工及电控设计、装配调试整个设计、生产、试样等环节，这也与学校宁海校区目前5个专业的核心技能基本吻合。例如，一种全自动卷尺产品是由ICSID现代设计学社团负责外观及功能设计、由DL Works动力工厂专业社团负责运动仿真，由模学者社团负责部分注塑件的模具设计，由蓝鹰数控社团负责模具型腔加工及部分机械零件加工，而Fab Lab微观装配实验室社团负责完成电气控制设计与整个产品的安装调试。各个专业社团参与同一个真实的项目，不仅可以提高各自的专业技能，而且可以增加学生对整个产品制造工艺流程的了解，提高各专业学生间的交流，提升学生的团队协作能力。又如，学校百年校庆纪念品也是由多个专业社团协助完成。企业的项目、真实的产品、团队间的协作，增加了校区内不同专业间学生的交流，提升了学生的协作意识、产品意识，增强了学生的责任感和使命感。
专业社团以项目化管理为抓手，坚持技能与兴趣、校内与校外“两个结合”，实现学校、企业、社会“三个对接”。通过实际项目的开展，既锻炼了学生的专业技能，增强了产品意识，培养了团队协作意识，也拓展了教师的社会服务能力，提升了学校的社会影响力。
参考文献：
[1]刘杰.专业社团建设视角下的公安院校法学实践教学创新[J].教育与职业，2014（24）：152-153.
[2]宋晓东，等.两校区办学中分校区的大学生心理健康教育研究[J].黑龙江高教研究，2013（4）：122-123.
[3]江颉.基于学生职业素质培养的高职校园文化建设[J].中国成人教育，2014（8）：60-62.
[责任编辑 秦 涛]
关键词：专业社团；校园文化；分校区
基金项目：浙江省科技厅高技能人才技术创新活动计划项目（项目编号：2013R30068）
作者简介：汪建武，男，浙江工商职业技术学院机电学院副书记，副教授，硕士，主要研究方向为机电一体化技术及应用、职业技术教育；董艳，女，浙江工商职业技术学院机电学院辅导员，主要研究方向为高校学生管理。
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）32-0048-02
我国高校分校区的建立是高等教育大众化时代下产生的事物，分校区所走过的二十几年历程，表明这种模式的运作取得一定成效，如拓宽了办学空间、扩大了招生规模、推动了县市的经济发展以及人文气息的形成等。然而，任何事物都有两面性，在看到它利益的同时，也要看到其存在问题。因此，以浙江工商职业技术学院宁海校区为例（以下简称“宁海校区”），从分校区校园文化建设存在问题及对策建议进行探讨。
一、分校区校园文化建设普遍存在的问题
由于分校区所建的时间长度、所处的地理位置及所受的环境氛围等原因，其校园文化建设主要存在以下三方面的问题。
（一）文化底蕴沉淀不够
校园文化具有的互动性、渗透性和传承性等特点，决定校园文化建设需要长期的过程。[1]而分校区的建设和使用时间一般较短，文化积淀时间有限，缺少文化底蕴深厚的建筑物或饱含文化底蕴的人文典故，学生很难接收到丰厚校园文化的熏陶。
（二）学生归属意愿不强
新建分校区较多远离学校主体校区、远离市中心区，交通不便，主分校区间的交通大多数以校车为主，由于校车运行时间的制约以及较少教师常住分校区等原因，分校区的师生交流时间较少，主分校区之间学生的交流参与面不广，分校区与主校区的交流互动不足，从而导致分校区的学生相对缺少归属感、责任感。
（三）校区开放程度不足
由于分校区所处的地理位置，分校区的社会影响力和社会知晓度并不高，社会对分校区的专业特色、办学模式也不太了解；另外，考虑校区安全因素，分校区与所在区域、当地居民之间的沟通交流也相对较少，使分校区的开放程度受到一定影响。
二、创新分校区校园文化建设的有效载体——专业社团建设
浙江工商职业技术学院宁海校区的现实使然，让专业社团建设成为创新宁海校区校园文化建设的有效载体。专业社团是高校学生社团中较为重要的一类社团，它有别于文体类等社团，更多是学生围绕自身专业，进行专业实践和服务，专业社团活动的举行，有利于学生提升专业能力，避免部分学生因无所事事而沉迷网络等；[2]同时，也有利于加深分校区与所在区域社会的沟通与交流，为分校区的校园文化建设创造条件。
（一）举办系列特色活动，拓展校园文化建设深度
分校区校园文化建设可根据校区的学生特性、专业特点以及地理环境等因素，不断创新校园活动的形式和内容，在激发学生参与活动积极性的同时，展示学生的聪明才智，提升专业技能训练氛围，赋予分校区校园文化新的内涵。[3]在此过程，不失时机地注入品牌意识，打造分校区品牌专业社团，提高校园文化综合竞争力。浙江工商职业技术学院宁海分校区（下简称宁海校区）有产品造型、工业设计、模具设计与制造、数据技术和机电一体技术等5个专业，全部属于工科，目前分校区有900余名学生，其中男生占80%以上，全部是大二和大三的学生。基于以上工科专业、男多女少等实际情况，宁海校区每次大型校园活动都邀请专业社团参与，精心策划专业作品展示、专业社团论坛、社团文化节等专业社团主导的项目。通过专业社团系列特色活动的开展，不仅提升了分校区崇尚专业技能的校园学习氛围，也提高了学生的专业认同感和归属感。
（二）组织专业技能竞赛，延伸校园文化建设内容
为了将专业技能训练与学生社团实践活动进行有机结合起来，将校园文化建设延伸到专业技能培养中，学校开展技能运动会、技能大比拼等专业特色竞赛活动，不仅可以有效地提高学生专业意识，而且还可以增强学生的服务意识，提升学生创新创业能力，较好地解决了宁海校区学生课余活动学生参与人数少、专业教师参与少的问题，对宁海校区营造浓厚的学习氛围和良好的育人环境起到良好的作用。
此外，为了保障宁海校区专业社团建设在校园文化建设中长期有效地发挥作用，学校修订了专任教师奖金分配办法、人才培养方案、推优办法等文件，如将专任教师参与专业社团建设计入教师教学工作量，将学生参与专业社团建设计入创新创业学分，优先推荐参加专业社团建设的师生评优等，从制度上保障教师与学生参与社团建设的积极性。
从校园活动到制度保障，引导学生充分利用宁海校区开放的实训室条件，在专业教师的指导下积极开展课余技能竞赛，极大地丰富了学生课余生活，提升了专业技能，增加了师生交流，增强了学生的荣誉感和紧迫感。
（三）引进专业服务项目，充实校园文化建设内涵
分校区的专业社团要走向社会，利用社会的丰富资源和多样平台，在社会的服务实践过程中满足学生的多维需求，充实分校区校园文化建设的内涵。
宁海校区目前有ICSID现代设计学、DL Works动力工厂、模学者、蓝鹰数控、Fab Lab微观装配实验室等5个专业社团，专业社团技能方向基本上涵盖了小型产品的外观设计、运动仿真、模具设计与制造、数控加工及电控设计、装配调试整个设计、生产、试样等环节，这也与学校宁海校区目前5个专业的核心技能基本吻合。例如，一种全自动卷尺产品是由ICSID现代设计学社团负责外观及功能设计、由DL Works动力工厂专业社团负责运动仿真，由模学者社团负责部分注塑件的模具设计，由蓝鹰数控社团负责模具型腔加工及部分机械零件加工，而Fab Lab微观装配实验室社团负责完成电气控制设计与整个产品的安装调试。各个专业社团参与同一个真实的项目，不仅可以提高各自的专业技能，而且可以增加学生对整个产品制造工艺流程的了解，提高各专业学生间的交流，提升学生的团队协作能力。又如，学校百年校庆纪念品也是由多个专业社团协助完成。企业的项目、真实的产品、团队间的协作，增加了校区内不同专业间学生的交流，提升了学生的协作意识、产品意识，增强了学生的责任感和使命感。
专业社团以项目化管理为抓手，坚持技能与兴趣、校内与校外“两个结合”，实现学校、企业、社会“三个对接”。通过实际项目的开展，既锻炼了学生的专业技能，增强了产品意识，培养了团队协作意识，也拓展了教师的社会服务能力，提升了学校的社会影响力。
参考文献：
[1]刘杰.专业社团建设视角下的公安院校法学实践教学创新[J].教育与职业，2014（24）：152-153.
[2]宋晓东，等.两校区办学中分校区的大学生心理健康教育研究[J].黑龙江高教研究，2013（4）：122-123.
[3]江颉.基于学生职业素质培养的高职校园文化建设[J].中国成人教育，2014（8）：60-62.
[责任编辑 秦 涛]