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“向着一本本书走去，应当成为教育人的身姿！”
我承认，在看到一书中谢云老师的自序时，仅仅这一句话便已经将我深深地吸引到整册书中。于是，伴着江湖“这把刀”的锋芒，我领略了“俄罗斯的雪”的圣洁，感受到了“局部春天”的温暖，看到了“美好教育”发生的可能，也体会到了“腹有诗书”的充实；我亦步亦趋，追随着他的脚步，在一段段叩击灵魂的文字中贪婪地呼取着一份独有的清新，感受着教育的那种宽阔、深邃和辽远。
《阅读照亮教育》，灰暗中意外闯入生命的一枚火种，却以自己独有的微温之光点亮了心头那盏灯。而我，在灯影之下信步徜徉，慢慢品味。
“书都不想读，还能教好书？”带着毋庸置疑的肯定，谢云老师以“读”为线，将自身的教育思考、书中的教育智慧、走行中的教育收获、光影中的教育意蕴、追忆中的教育温暖巧妙串联，告诉我们：要做燃灯人，自己得先有光明，要做播种人，自己得先有种子，要做教书人，就得以“阅读”这样一种最美好的姿势，向着一本本书走去。
悟读中的思考：教育的道和路
谢云老师把教育中需要探寻的规律和原则比作“教育之道”，把从事教育的方式，所选用的方法和途径、策略和技巧比作“教育之路”。我们用不同的方式走在“路”上，但共同的目标却是教育之“大道”。“教育大道”既要容得下各不相同的路，也需容得下各不相同的行路人，无论腿脚长短，无论速度快慢。
行走在看似不同的教育路上，我们却又有着共同的朝向。这样的格局，既标明了我们各自的相对独立，也意味着可以彼此响应，甚或拥抱交流，给对方以“精神的援救”；既需要有来自自我认同或同伴呼应援助的勇气，也需要有来自自我学习和心灵修炼的底气。终点在前方，我们唯一所能做的便是不断行走，不断前进。
教育的路上需要有理想连接行动和结果，也需要有梦想牵系现实和目标；教育的发展需要我们发现新大陆，找到前方的美丽，也需要我们回归旧大陆，看到那些被忽略了的风景；教育的成长需要让老师回归“原典”，让所有的教育行为都着眼于人的发展和成长，也需要找到教育本真的“原点”，对我们已有的来路和背景作重新的梳理和发现，对我们将有的去路和途径作重新的审视和规划；教育的姿态可以是站直了身板影响人，也可以是蹲下身子呵护人；教育的事业需要我们葆有坚实而温暖的期盼，也需要我们时时抬头，看看别处的高远。
一盏思考的灯，伴我走一程不再迷茫的路！
品读中的指向：通往心灵世界
谢云老师将书比作自己的“后宫佳丽”，而我更愿将书比作联结自己与外界的“心灵之桥”，他可能需要“佳人”的相伴方能安寝，而我则需要“桥梁”的引渡才能够不迷失自己。
社会在发展，物欲在泛滥，人的生命日趋物化，人的生活也愈渐粗鄙。有多少人能够真正静心读书、安然写字？又有多少人能够真正高贵雅致，卓然率性？ 在这个越来越焦虑、越来越惶恐的时代，有什么可以抚慰我们的身心，安妥我们的灵魂？在这个充满迷茫、充满未知的时代，又有什么可以讓我们冲破自身和外界的阻碍，感受到来自真我的喜悦平和？阅读！惟有阅读！
阅读的过程，正如心灵的旅行。在文字的引领下，我们可以策马江湖，任意驰骋，感受异域他乡的别样风景；在文字的妆点下，我们可以从容笃定，优雅怡人，修得一份华美气质；在文字的熏陶下，我们可以明辨是非，笑傲人生，习得几许书生意气；更重要的是，有了书的陪伴，有了文字的慰藉，我们的生命就会遇见和发现更多的美好。灯火明灭间，时光流转处，是那些如音符般的文字见证了我们曾经走过的足迹。
一盏引航的灯，为我搭一座延伸的桥！
行读中的觉醒：阅读推动未来
在谢云老师的字里行间，我所能感受到的他的走行似乎都关乎阅读、关乎成长、关乎觉醒、关乎推动。
他在孩子的童言稚语中敏锐地捕捉着教育严冬里的那抹阳光，在老师的停滞不前中反思着成长应该是改变还是被改变，在思想和灵魂的碰撞中留下或许能影响他人的细微痕迹，在踽踽的走行中守望着教育“最后的乌托邦”，也在发自内心的觉醒中用文字打造着心灵的另一处故乡。他相信，教育需要静守，教师需要行走。
在一张张移动的床上，在一处处流转的空间里，在一场场心动的邂逅中，这位睿智的行者意识到：阅读或许不是“一切”，但阅读是“一切”中的那个“一”。所以，他的一切行走都是为了推动，正如他自己所言，“推动阅读的手，就是推动未来的手”。他也坚信，行动就能改变，行走就能抵达。
一盏觉醒之灯，助我寻一个明晰的方向！
赏读中的思辨：世界因你不同
谢云老师笔下的“阅读”一定是最为丰富多彩的，其中尤以对光影的阅读最为有代表性。
对《心灵捕手》的“读”，让我们意识到比传授知识更为重要的是对心灵成长的关注，情感对于心灵的温暖、激励、提振和慰藉，往往比教育本身更为重要；《让爱传出去》之“读”，告诉我们要想改变世界，首先要相信这个世界可以被改变，一根蜡烛的光不能驱除夜色的黑暗，但如果被点燃的蜡烛越来越多，必将真正照亮世界；《致青春》之“读”，让我们明白，曾经相遇终归胜于从未碰头，至少还留下了怀念；《撕裂的未日》之“读”，使我们领悟到：失败和成功的关联，痛苦和绝望，往往是通往美好和幸福之路的必然风景，很多时候，痛苦和绝望甚至可能转化为美好和幸福……
光影转换中，谢云老师总会带着自己独到的见解，将最别样的解读与我们分享。“借他人的酒杯，浇自己心中的块垒”。所有的斑驳，都被一个人赋予了别有洞天的意蕴。
一盏思辨之灯，带我品一段走心的历程！
忆读中的温暖：重觅生命回声
我一直都相信，每段回忆都是心底情之所系、梦之所牵。每一个转角，每一次回眸，每一次不期而然的惦念来袭，必定都带着几许淡淡的温度，必定都曾在心间漾起层层涟漪。
在似水的追忆中，我认识了那位生命永远绿意盎然的“万年青”老师，在风雨的飘摇中始终有他苍翠挺直的身影，任它风雨，任它晴；在温暖的回顾中，我还看到了那位永远守望在梦开始的地方的“宗富先生”，他如同一道炽热的光芒，将一个个生命点燃，将一个个梦想唤醒，任它春夏，任它冬。他们的姿势，又何尝不是我们每位教育人应有的生命姿态呢？书中，我还深切地感受到了朵朵盛开的桃花是作者心间的永不凋零，那些生命、那些光、那些包容、那些温情的片段，穿透遥远的时空，发出清澈回声。
很是喜欢谢云老师《穿越20年的生命回声》一文中这段微温的话：生命的微妙就在于，它有许多说不清、道不明的因果，有许多埋伏和潜藏的线索。你很多年前一次不经意的笑，一句话，一个动作，也许就会成为对方未来生活的一次铺垫，一种伏笔，某种状态或情绪的源头。而教育的美妙之处就在于，如果你曾经用心用力，如果你曾经认真对待，哪怕再笨拙，再不完美，你总能听到来自岁月深处的回声，那些美好，仿佛被你种在时间的田野里，或迟或早，它们都会开花结果。
一盏温暖之灯， 陪我觅一些久远的感动！
被点亮的心灯，被照亮的教育，生命中最美好的相遇，在这个春日里发生！
（山东省荣成市特殊教育学校）
我承认，在看到一书中谢云老师的自序时，仅仅这一句话便已经将我深深地吸引到整册书中。于是，伴着江湖“这把刀”的锋芒，我领略了“俄罗斯的雪”的圣洁，感受到了“局部春天”的温暖，看到了“美好教育”发生的可能，也体会到了“腹有诗书”的充实；我亦步亦趋，追随着他的脚步，在一段段叩击灵魂的文字中贪婪地呼取着一份独有的清新，感受着教育的那种宽阔、深邃和辽远。
《阅读照亮教育》，灰暗中意外闯入生命的一枚火种，却以自己独有的微温之光点亮了心头那盏灯。而我，在灯影之下信步徜徉，慢慢品味。
“书都不想读，还能教好书？”带着毋庸置疑的肯定，谢云老师以“读”为线，将自身的教育思考、书中的教育智慧、走行中的教育收获、光影中的教育意蕴、追忆中的教育温暖巧妙串联，告诉我们：要做燃灯人，自己得先有光明，要做播种人，自己得先有种子，要做教书人，就得以“阅读”这样一种最美好的姿势，向着一本本书走去。
悟读中的思考：教育的道和路
谢云老师把教育中需要探寻的规律和原则比作“教育之道”，把从事教育的方式，所选用的方法和途径、策略和技巧比作“教育之路”。我们用不同的方式走在“路”上，但共同的目标却是教育之“大道”。“教育大道”既要容得下各不相同的路，也需容得下各不相同的行路人，无论腿脚长短，无论速度快慢。
行走在看似不同的教育路上，我们却又有着共同的朝向。这样的格局，既标明了我们各自的相对独立，也意味着可以彼此响应，甚或拥抱交流，给对方以“精神的援救”；既需要有来自自我认同或同伴呼应援助的勇气，也需要有来自自我学习和心灵修炼的底气。终点在前方，我们唯一所能做的便是不断行走，不断前进。
教育的路上需要有理想连接行动和结果，也需要有梦想牵系现实和目标；教育的发展需要我们发现新大陆，找到前方的美丽，也需要我们回归旧大陆，看到那些被忽略了的风景；教育的成长需要让老师回归“原典”，让所有的教育行为都着眼于人的发展和成长，也需要找到教育本真的“原点”，对我们已有的来路和背景作重新的梳理和发现，对我们将有的去路和途径作重新的审视和规划；教育的姿态可以是站直了身板影响人，也可以是蹲下身子呵护人；教育的事业需要我们葆有坚实而温暖的期盼，也需要我们时时抬头，看看别处的高远。
一盏思考的灯，伴我走一程不再迷茫的路！
品读中的指向：通往心灵世界
谢云老师将书比作自己的“后宫佳丽”，而我更愿将书比作联结自己与外界的“心灵之桥”，他可能需要“佳人”的相伴方能安寝，而我则需要“桥梁”的引渡才能够不迷失自己。
社会在发展，物欲在泛滥，人的生命日趋物化，人的生活也愈渐粗鄙。有多少人能够真正静心读书、安然写字？又有多少人能够真正高贵雅致，卓然率性？ 在这个越来越焦虑、越来越惶恐的时代，有什么可以抚慰我们的身心，安妥我们的灵魂？在这个充满迷茫、充满未知的时代，又有什么可以讓我们冲破自身和外界的阻碍，感受到来自真我的喜悦平和？阅读！惟有阅读！
阅读的过程，正如心灵的旅行。在文字的引领下，我们可以策马江湖，任意驰骋，感受异域他乡的别样风景；在文字的妆点下，我们可以从容笃定，优雅怡人，修得一份华美气质；在文字的熏陶下，我们可以明辨是非，笑傲人生，习得几许书生意气；更重要的是，有了书的陪伴，有了文字的慰藉，我们的生命就会遇见和发现更多的美好。灯火明灭间，时光流转处，是那些如音符般的文字见证了我们曾经走过的足迹。
一盏引航的灯，为我搭一座延伸的桥！
行读中的觉醒：阅读推动未来
在谢云老师的字里行间，我所能感受到的他的走行似乎都关乎阅读、关乎成长、关乎觉醒、关乎推动。
他在孩子的童言稚语中敏锐地捕捉着教育严冬里的那抹阳光，在老师的停滞不前中反思着成长应该是改变还是被改变，在思想和灵魂的碰撞中留下或许能影响他人的细微痕迹，在踽踽的走行中守望着教育“最后的乌托邦”，也在发自内心的觉醒中用文字打造着心灵的另一处故乡。他相信，教育需要静守，教师需要行走。
在一张张移动的床上，在一处处流转的空间里，在一场场心动的邂逅中，这位睿智的行者意识到：阅读或许不是“一切”，但阅读是“一切”中的那个“一”。所以，他的一切行走都是为了推动，正如他自己所言，“推动阅读的手，就是推动未来的手”。他也坚信，行动就能改变，行走就能抵达。
一盏觉醒之灯，助我寻一个明晰的方向！
赏读中的思辨：世界因你不同
谢云老师笔下的“阅读”一定是最为丰富多彩的，其中尤以对光影的阅读最为有代表性。
对《心灵捕手》的“读”，让我们意识到比传授知识更为重要的是对心灵成长的关注，情感对于心灵的温暖、激励、提振和慰藉，往往比教育本身更为重要；《让爱传出去》之“读”，告诉我们要想改变世界，首先要相信这个世界可以被改变，一根蜡烛的光不能驱除夜色的黑暗，但如果被点燃的蜡烛越来越多，必将真正照亮世界；《致青春》之“读”，让我们明白，曾经相遇终归胜于从未碰头，至少还留下了怀念；《撕裂的未日》之“读”，使我们领悟到：失败和成功的关联，痛苦和绝望，往往是通往美好和幸福之路的必然风景，很多时候，痛苦和绝望甚至可能转化为美好和幸福……
光影转换中，谢云老师总会带着自己独到的见解，将最别样的解读与我们分享。“借他人的酒杯，浇自己心中的块垒”。所有的斑驳，都被一个人赋予了别有洞天的意蕴。
一盏思辨之灯，带我品一段走心的历程！
忆读中的温暖：重觅生命回声
我一直都相信，每段回忆都是心底情之所系、梦之所牵。每一个转角，每一次回眸，每一次不期而然的惦念来袭，必定都带着几许淡淡的温度，必定都曾在心间漾起层层涟漪。
在似水的追忆中，我认识了那位生命永远绿意盎然的“万年青”老师，在风雨的飘摇中始终有他苍翠挺直的身影，任它风雨，任它晴；在温暖的回顾中，我还看到了那位永远守望在梦开始的地方的“宗富先生”，他如同一道炽热的光芒，将一个个生命点燃，将一个个梦想唤醒，任它春夏，任它冬。他们的姿势，又何尝不是我们每位教育人应有的生命姿态呢？书中，我还深切地感受到了朵朵盛开的桃花是作者心间的永不凋零，那些生命、那些光、那些包容、那些温情的片段，穿透遥远的时空，发出清澈回声。
很是喜欢谢云老师《穿越20年的生命回声》一文中这段微温的话：生命的微妙就在于，它有许多说不清、道不明的因果，有许多埋伏和潜藏的线索。你很多年前一次不经意的笑，一句话，一个动作，也许就会成为对方未来生活的一次铺垫，一种伏笔，某种状态或情绪的源头。而教育的美妙之处就在于，如果你曾经用心用力，如果你曾经认真对待，哪怕再笨拙，再不完美，你总能听到来自岁月深处的回声，那些美好，仿佛被你种在时间的田野里，或迟或早，它们都会开花结果。
一盏温暖之灯， 陪我觅一些久远的感动！
被点亮的心灯，被照亮的教育，生命中最美好的相遇，在这个春日里发生！
（山东省荣成市特殊教育学校）