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打开学生思维的那扇窗，培养其思维能力，既是自然科学学科的重要任务，也是人文学科的重要任务。培养思维能力的方法很多，挖掘名言价值、让学生续编故事等，都是行之有效的方法。
挖掘名言价值
在教材中，往往穿插着一些名人名言。这些名言起着印证正文观点，帮助学生理解知识，陶冶学生情操，增强文化底蕴，对学生进行人文熏陶等作用。在实际教学中，往往存在忽视发挥名言价值的问题。我们要么对教材中的这些名言视而不见，要么一看或一读了之，结果名言应有的作用和价值没有显示出来。我认为，名人名言的价值需要充分挖掘。
教学《人的生命的独特性》时，教材正文的内容是：“人的生命和其他动物、植物、微生物等生命不同，人具有无穷的智慧和巨大的创造力。”这时教材插入了雨果的名言：“人有了物质才能生存，人有了理想才谈得上生活，你要了解生存与生活的不同吗？动物生存，而人则生活。”学生对这句名言的深刻理解是有难度的。我的做法是：第一，提问学生：“你是怎样理解这句名言的？”目的是发挥学生的聪明才智，体现学生的主体性，让学生先发表自己的见解。第二，简要讲解。我告诉学生：“动物的生存与人的生活到底有什么区别？生存只要吃饱、住好、穿暖即可，而生活必须有理想、有目的，有精神追求，等等。”目的是帮助学生理解名言，体现教师的主导作用。第三，用名言说明名言。在简要讲解之后，我又引入了亚里士多德的名言：“他们活着是为了吃饭，而我吃饭是为了活着。”用这句名言让学生体会平庸（或浑浑噩噩）的人与哲学家的不同，意在让学生深刻理解生存与生活的不同，引导学生过真正的人的生活。第四，借助我的體会。为了充分挖掘名人名言的价值，我告诉了自己对生存与生活的体会：“人应该活得更像人而不是更像动物，决不能活得连动物都不如。”
这样挖掘名人名言的价值，学生的思维能力就得到了较好的培养。可以这样说，挖掘名言价值，打开了学生思维的那扇窗。
续编故事
教学“把握青春，珍爱友谊”，我先引入故事：小菲是七年级某班的女生，性格活泼开朗，学习成绩优异，是班上的学习委员。李晓是班上非常优秀的男生，很多女孩都非常喜欢和他相处。一天，小菲收到李晓的一封信：“你好！你是我见过的最优秀的女孩子，我非常喜欢你，做我的女朋友好吗？如果同意，放学后在学校门口等我。”
然后请学生续编该故事。学生续编了这几种情况：（1）小菲赴约，结果影响学习。（2）小菲见面后当面回绝，告诉李晓现阶段主要精力是学习，不能单独交往。（3）小菲拒绝见面，通过别人给李晓一封信回绝。（4）小菲收到信后置之不理。续编故事，活动的开放性强，学生可以从多个角度去编写，有助于培养学生的开放性思维能力。针对回绝对方的方法，我又进行了指导。指出回绝要委婉，要尊重对方，要找适当的借口，更要态度坚决不让对方抱有幻想。
在续编故事后，我让学生交流：1.小菲不去赴约，以后也不再和李晓交往了。这种情况有什么危害？2.小菲赴约，结果之一是双方成绩下降。这种情况说明了什么？
这是借助续编故事，进一步培养学生分析问题和解决问题的思维能力。对于续编小菲不和李晓交往的原因，学生谈得不够全面，也不够深入，说明学生对这种危害的认识不到位。针对这一问题，我告诉学生，喜欢对方这种感情是正常的，但是不能表达出来，要把这种感情埋在心底。李晓同学轻率地向小菲表白的做法是错误的，也是应该受到批评的。因为这样做影响了学生的正常交往，不利于双方的学习，也不利于身心的全面发展。对于续编小菲赴约的结果，我结合自己中学时期两个谈恋爱的同学，两人学习成绩很好但是因为早恋的影响最终没有考上大学的事例，使学生深刻认识到早恋的危害性。
在学生交流之后，我又设置了六个判断题让学生判断对错：1.学生的主要任务是读书，与异性交往是长大以后的事。2.中学生还不成熟，不懂事，不具备与异性交往的条件。3.与异性交往肯定会分散精力，影响学习。4.与异性交往很容易发展为“早恋”。5.与异性交往是少数学生的行为，好学生不应该效仿。6.异性交往不需要别人指导，到时自然就会。通过这种是非判断，进一步增强学生对异性同学交往的认识，进一步提高学生分辨是非的能力。
让学生续编故事，有意识、有目的对学生的思维能力进行培养，也打开了学生思维的那扇窗。
（山东省临沂实验中学）
挖掘名言价值
在教材中，往往穿插着一些名人名言。这些名言起着印证正文观点，帮助学生理解知识，陶冶学生情操，增强文化底蕴，对学生进行人文熏陶等作用。在实际教学中，往往存在忽视发挥名言价值的问题。我们要么对教材中的这些名言视而不见，要么一看或一读了之，结果名言应有的作用和价值没有显示出来。我认为，名人名言的价值需要充分挖掘。
教学《人的生命的独特性》时，教材正文的内容是：“人的生命和其他动物、植物、微生物等生命不同，人具有无穷的智慧和巨大的创造力。”这时教材插入了雨果的名言：“人有了物质才能生存，人有了理想才谈得上生活，你要了解生存与生活的不同吗？动物生存，而人则生活。”学生对这句名言的深刻理解是有难度的。我的做法是：第一，提问学生：“你是怎样理解这句名言的？”目的是发挥学生的聪明才智，体现学生的主体性，让学生先发表自己的见解。第二，简要讲解。我告诉学生：“动物的生存与人的生活到底有什么区别？生存只要吃饱、住好、穿暖即可，而生活必须有理想、有目的，有精神追求，等等。”目的是帮助学生理解名言，体现教师的主导作用。第三，用名言说明名言。在简要讲解之后，我又引入了亚里士多德的名言：“他们活着是为了吃饭，而我吃饭是为了活着。”用这句名言让学生体会平庸（或浑浑噩噩）的人与哲学家的不同，意在让学生深刻理解生存与生活的不同，引导学生过真正的人的生活。第四，借助我的體会。为了充分挖掘名人名言的价值，我告诉了自己对生存与生活的体会：“人应该活得更像人而不是更像动物，决不能活得连动物都不如。”
这样挖掘名人名言的价值，学生的思维能力就得到了较好的培养。可以这样说，挖掘名言价值，打开了学生思维的那扇窗。
续编故事
教学“把握青春，珍爱友谊”，我先引入故事：小菲是七年级某班的女生，性格活泼开朗，学习成绩优异，是班上的学习委员。李晓是班上非常优秀的男生，很多女孩都非常喜欢和他相处。一天，小菲收到李晓的一封信：“你好！你是我见过的最优秀的女孩子，我非常喜欢你，做我的女朋友好吗？如果同意，放学后在学校门口等我。”
然后请学生续编该故事。学生续编了这几种情况：（1）小菲赴约，结果影响学习。（2）小菲见面后当面回绝，告诉李晓现阶段主要精力是学习，不能单独交往。（3）小菲拒绝见面，通过别人给李晓一封信回绝。（4）小菲收到信后置之不理。续编故事，活动的开放性强，学生可以从多个角度去编写，有助于培养学生的开放性思维能力。针对回绝对方的方法，我又进行了指导。指出回绝要委婉，要尊重对方，要找适当的借口，更要态度坚决不让对方抱有幻想。
在续编故事后，我让学生交流：1.小菲不去赴约，以后也不再和李晓交往了。这种情况有什么危害？2.小菲赴约，结果之一是双方成绩下降。这种情况说明了什么？
这是借助续编故事，进一步培养学生分析问题和解决问题的思维能力。对于续编小菲不和李晓交往的原因，学生谈得不够全面，也不够深入，说明学生对这种危害的认识不到位。针对这一问题，我告诉学生，喜欢对方这种感情是正常的，但是不能表达出来，要把这种感情埋在心底。李晓同学轻率地向小菲表白的做法是错误的，也是应该受到批评的。因为这样做影响了学生的正常交往，不利于双方的学习，也不利于身心的全面发展。对于续编小菲赴约的结果，我结合自己中学时期两个谈恋爱的同学，两人学习成绩很好但是因为早恋的影响最终没有考上大学的事例，使学生深刻认识到早恋的危害性。
在学生交流之后，我又设置了六个判断题让学生判断对错：1.学生的主要任务是读书，与异性交往是长大以后的事。2.中学生还不成熟，不懂事，不具备与异性交往的条件。3.与异性交往肯定会分散精力，影响学习。4.与异性交往很容易发展为“早恋”。5.与异性交往是少数学生的行为，好学生不应该效仿。6.异性交往不需要别人指导，到时自然就会。通过这种是非判断，进一步增强学生对异性同学交往的认识，进一步提高学生分辨是非的能力。
让学生续编故事，有意识、有目的对学生的思维能力进行培养，也打开了学生思维的那扇窗。
（山东省临沂实验中学）