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说到“艺术”一词，谁都觉得高大上，所以人们讲话中都喜欢和艺术搭边，什么说话艺术、行为艺术、生活艺术、教育（管理）艺術，举不胜举，仿佛一讲艺术，就高大上了。然而，学校教育，特别是中学教育中“美”的教育——艺术教育，偏偏是排在“德智体美劳”中最不举足轻重的位置。“美”的教育的主体阵地其实就是学校的艺术教育，而学校艺术教育的主阵地，仅剩下音乐（唱歌）和美术（图画）两门（雕塑、工艺、建筑、舞蹈、戏剧、电影、游戏等，一般不涉及）；即使这仅有的两门课，据我所知，在当下的高中教育中，也形同虚设，有的根本不开课，有的课时常被侵占，可以毫不夸张地说，除了一些艺术特长生，现在的中学很少有学生能接受到比较正规的艺术教育。
于是有人看到了艺术教育缺失带来的远虑和近忧，马云说：“不让孩子去体验，不让他们去尝试艺术，我可以保证，三十年后孩子们将找不到工作，因为他们没有办法竞争过机器。”这番话不免有些偏颇，但是纯粹从知识与技能的角度看，人是“没有办法竞争过机器”的，而能够“竞争过机器”的绝对是情感和价值观——这正是艺术教育所担当的责任与使命。一个人，只有接受了正规的艺术教育，被艺术浸染以后，才会拥有一种感知世界和独立思考的能力，才会拥有整个人生观。
中学艺术教育的任务是什么？走出困境的路在哪里？多少年前教育部就发布了《关于加强学校艺术教育的意见》，以及《全国学校艺术教育总体规划》，许多地方和学校也制定了“中学艺术素质教育”的三年或五年规划。但是，观其实质，与艺术教育的当有之义相距甚远。这里，我不厌其烦，引述一个材料（某单位的中学艺术素质教育三年发展规划），请看其发展目标：（一）总体目标：（1）一年创办艺体特长班。××年招收一个艺体特长班，随后每年招收一个艺体特长班，滚动式发展，不断发展规模，不断提升质量。（2）二年建成高标准的体音美专用教室。一个音乐教室，一个舞蹈室，两个美术教室，一个美术作品展室，一个体育训练房，一个体育器材室。（3）三年建成省级艺术教育示范学校。（二）具体目标：（1）重视普及工作，提高普及质量。（2）拓宽我校艺术活动的渠道。组建艺体特长班，丰富校园文化。提升现有美术专业队、合唱团、舞蹈队、体育训练队的整体水平，积极参与省市县的各项比赛，积累经验。（3）把握特点，找准特色。提升美术教学水平，扩大规模，积极培养美术人才，创办音乐特长班。（4）打造出一支具有全面艺术教育素质的教师队伍，充实学校文化建设，促进学校内涵发展，形成××中学艺术教育本位特色品牌。我那么啰嗦地引述材料，其实是为了简单明了地告诉读者诸君，在对中学艺术教育的认识上我们存在着多么严重的不足，问题的严重性还在于，这，绝对不是一个孤证。我想，假如照这样的一份规划，三年以后，这个学校建成了“省级艺术教育示范学校”，那么我们的中学艺术教育存在的问题实在是太严重了。
要说清楚中学艺术教育该干什么和怎么干，其实不难。“艺术”的字典含义有三：（1）文艺（作品），包括文学、绘画、雕塑、建筑造型、音乐、舞蹈、戏剧、电影、游戏等。（2）比喻富有创造性的方式、方法。（3）形状独特而美观的。那么我们的“艺术教育”任务，就是三个：（1）借助艺术家的艺术品教会学生鉴赏艺术家的艺术用心，培养学生的审美眼光和鉴赏能力。（2）让学生形成审美思想（或者理想）。（3）让学生将审美思想或理想反作用于自然将自然美化，创作艺术品，形成创新创造能力。
把培养艺术家作为中学艺术教育的根本任务，是不现实的，我们也做不到。但是，在中学课堂剥夺学生接受艺术审美眼光和能力培养的机会却不能不说是错误的和不负责任的。那种以考级、参赛、表演、拿奖牌，为学校争荣誉，为自己的中考、高考争得一块敲门砖的所谓艺术教育，肯定不是负责任的艺术教育。由于现实中考级、得奖牌的只能是少数，大多数的孩子会成为失败者，他们对艺术教育的兴趣、自信以及重视程度自然要大打折扣，也就很难从中获益了。而其他学生，因为没有接受到比较正规的艺术教育，必定在一定程度上影响他们的审美能力和创造美的创新能力。
巴尔扎克曾说：“艺术乃德行的宝库。”诗人席勒则说：“从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。”冈察洛夫“美是艺术的目的和推动力”的论断直白地道出了“艺术”与“美”的关系，而歌德的语录“除了艺术之外，没有更妥善的逃世之方；而要与世界联系，也没有一种方法比艺术更好”，则告诉了人们艺术教育之于人生的必要性，须知“艺术家是美的事物的创造者”（郁达夫），“艺术的伟大意义，基本上在于它能显示人的真正感情、内心生活的奥秘和热情的世界”（罗曼·罗兰），唯有“艺术给我们插上翅膀，把我们带到很远很远的地方”（契诃夫）。理念决定一切，高考之于学生固然重要，可千万不要让异化的艺术教育使我们的学生远离了艺术，远离了美，远离了审美，远离了美的创造。
（江苏省海门中学）
于是有人看到了艺术教育缺失带来的远虑和近忧，马云说：“不让孩子去体验，不让他们去尝试艺术，我可以保证，三十年后孩子们将找不到工作，因为他们没有办法竞争过机器。”这番话不免有些偏颇，但是纯粹从知识与技能的角度看，人是“没有办法竞争过机器”的，而能够“竞争过机器”的绝对是情感和价值观——这正是艺术教育所担当的责任与使命。一个人，只有接受了正规的艺术教育，被艺术浸染以后，才会拥有一种感知世界和独立思考的能力，才会拥有整个人生观。
中学艺术教育的任务是什么？走出困境的路在哪里？多少年前教育部就发布了《关于加强学校艺术教育的意见》，以及《全国学校艺术教育总体规划》，许多地方和学校也制定了“中学艺术素质教育”的三年或五年规划。但是，观其实质，与艺术教育的当有之义相距甚远。这里，我不厌其烦，引述一个材料（某单位的中学艺术素质教育三年发展规划），请看其发展目标：（一）总体目标：（1）一年创办艺体特长班。××年招收一个艺体特长班，随后每年招收一个艺体特长班，滚动式发展，不断发展规模，不断提升质量。（2）二年建成高标准的体音美专用教室。一个音乐教室，一个舞蹈室，两个美术教室，一个美术作品展室，一个体育训练房，一个体育器材室。（3）三年建成省级艺术教育示范学校。（二）具体目标：（1）重视普及工作，提高普及质量。（2）拓宽我校艺术活动的渠道。组建艺体特长班，丰富校园文化。提升现有美术专业队、合唱团、舞蹈队、体育训练队的整体水平，积极参与省市县的各项比赛，积累经验。（3）把握特点，找准特色。提升美术教学水平，扩大规模，积极培养美术人才，创办音乐特长班。（4）打造出一支具有全面艺术教育素质的教师队伍，充实学校文化建设，促进学校内涵发展，形成××中学艺术教育本位特色品牌。我那么啰嗦地引述材料，其实是为了简单明了地告诉读者诸君，在对中学艺术教育的认识上我们存在着多么严重的不足，问题的严重性还在于，这，绝对不是一个孤证。我想，假如照这样的一份规划，三年以后，这个学校建成了“省级艺术教育示范学校”，那么我们的中学艺术教育存在的问题实在是太严重了。
要说清楚中学艺术教育该干什么和怎么干，其实不难。“艺术”的字典含义有三：（1）文艺（作品），包括文学、绘画、雕塑、建筑造型、音乐、舞蹈、戏剧、电影、游戏等。（2）比喻富有创造性的方式、方法。（3）形状独特而美观的。那么我们的“艺术教育”任务，就是三个：（1）借助艺术家的艺术品教会学生鉴赏艺术家的艺术用心，培养学生的审美眼光和鉴赏能力。（2）让学生形成审美思想（或者理想）。（3）让学生将审美思想或理想反作用于自然将自然美化，创作艺术品，形成创新创造能力。
把培养艺术家作为中学艺术教育的根本任务，是不现实的，我们也做不到。但是，在中学课堂剥夺学生接受艺术审美眼光和能力培养的机会却不能不说是错误的和不负责任的。那种以考级、参赛、表演、拿奖牌，为学校争荣誉，为自己的中考、高考争得一块敲门砖的所谓艺术教育，肯定不是负责任的艺术教育。由于现实中考级、得奖牌的只能是少数，大多数的孩子会成为失败者，他们对艺术教育的兴趣、自信以及重视程度自然要大打折扣，也就很难从中获益了。而其他学生，因为没有接受到比较正规的艺术教育，必定在一定程度上影响他们的审美能力和创造美的创新能力。
巴尔扎克曾说：“艺术乃德行的宝库。”诗人席勒则说：“从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。”冈察洛夫“美是艺术的目的和推动力”的论断直白地道出了“艺术”与“美”的关系，而歌德的语录“除了艺术之外，没有更妥善的逃世之方；而要与世界联系，也没有一种方法比艺术更好”，则告诉了人们艺术教育之于人生的必要性，须知“艺术家是美的事物的创造者”（郁达夫），“艺术的伟大意义，基本上在于它能显示人的真正感情、内心生活的奥秘和热情的世界”（罗曼·罗兰），唯有“艺术给我们插上翅膀，把我们带到很远很远的地方”（契诃夫）。理念决定一切，高考之于学生固然重要，可千万不要让异化的艺术教育使我们的学生远离了艺术，远离了美，远离了审美，远离了美的创造。
（江苏省海门中学）