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写作是语文教学的重要组成部分，借助写作，学生可以充分表达内心的情感和想法。但当前的初中写作教学状况却不乐观，学生的作文水平普遍比较低，写出来的文章千人一面，没有可读性。如何改变这一现状呢？笔者认为，在教学过程中，教师可以采用情境教学法，让学生产生身临其境之感，从而能更好地理解写作主题，调动情感和生活体验，完成写作任务。本文主要分析了在初中写作教学中运用情境教学法的情况，供同仁参考。
在初中写作教学中运用情境教学法，能满足学生对新奇事物的好奇心，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣和写作积极性。不过，在运用情境教学法的过程中，教师要掌握好学生的好奇点和兴奋点，然后精准地创设情境，引导学生在情境中完成写作任务。为提高学生的写作能力，教学时，教师需结合学生的实际学习情况，创设符合学生认知能力及年龄特点的情境，引导学生在情境中掌握写作技巧，同时在情境中培养学生的阅读习惯，丰富学生的语言积累，提升写作素养。
一、初中写作教学中情境教学法的运用情况
情境教学是指分析学生的学习能力，基于学生的文学知识和语文综合素养，制定教学目标，创设真实贴切的教学情境，给学生身临其境之感，从而让学生更好地完成写作任务。运用情境教学法，可以激发学生的学习兴趣，提升他们学习的积极性，进而完成教学目标，提高课堂教学质量。将情境教学法应用于写作教学中，可调动学生的创新热情，帮助他们理解写作主题，提升其总结、分析能力及写作能力，并提高学生的综合素养。因此，教师要转变教育理念，摒弃传统的写作教学模式，在写作教学中运用情境教学法，帮助学生提高写作能力。
二、初中写作教学的现状
语文是文化传播及文化传承的重要工具，写作是打开学生精神世界的钥匙，在写作中表达真实情感，引导学生打开心灵之窗，进行精神与心灵上的交流，有助于提升学生的文化素养。虽然写作教学有如此多的好处，但当前的初中写作教学状况却不容乐观，笔者对此进行了分析，发现了一些问题。
1.写作教学理念落后
受传统应试教育观念的影响，一些语文教师的教育理念比较落后，在课堂教学中常常以自己為主体，不重视学生的感受和想法，导致学生对写作提不起兴趣，甚至抵触写作训练。此外，这种教学形式还导致课堂氛围枯燥，学生长期处于此种压抑的课堂氛围中，会慢慢丧失学习兴趣，何谈写作能力的提高？
2.教师不重视阅读的作用
一些教师在开展写作教学时，仅将教材里或考试范围内的相关写作题目作为教学重点，进行深层次的讲解，不注重阅读对学生写作能力的促进作用，不进行拓展阅读，也不组织与阅读有关的实践活动。其实，阅读与写作密不可分，二者相互促进共同进步。借助阅读，可激发学生的学习兴趣，增加他们的词汇量，还能拓宽写作思路。可以毫不夸张地说，如果不重视阅读教学，就不能从根本上提升学生的写作能力。
3.学生的写作习惯不好
初中生写作速度慢主要与学生的写作习惯不好有关，不同学生的写作习惯是不同的：有的学生在写作时，喜欢边查阅资料边写;有的学生直接将别人的文章稍加改动，变成自己的;还有的学生喜欢从不同文章中各选一个素材，拼凑文章……这样的写作方式，是达不到理想的写作训练效果的。此外，写作训练少也是影响学生写作能力提升的一个因素，因为初中课业繁重，学生的课余时间有限，且学业任务重，能专门用来开展写作训练的课堂时间也是有限的。因此学生大多只能在周末或寒暑假写作，但在假期写作，学生又不能得到很好的指导，而且也没有人监督，所以很难提高写作能力。
三、情境教学法在初中写作教学中的应用途径
1.在课堂上创设教学情境
在课堂教学中，教师是引导者，因此教师的教学水平和所采用的教学方法直接影响着课堂质量和教学效率。所以在上课前，教师要掌握好课堂节奏，做好备课工作，制定科学的教学方案。课堂教学期间，教师要做好引导工作，帮助学生调整精神状态，调动他们参与课堂活动的积极性。如学习《巴东三峡》一文时，教师可利用多媒体播放三峡的图片或视频，创设教学情境，以加深学生对三峡的印象，激发学生的学习兴趣。然后带领学生朗诵课文，使学生在声音和图像的刺激下，更好地领会文章内容，明白作者要表达的情感。此外，还要引导学生思考，组织交流活动，让他们谈自己的感受与想法，从而活跃课堂氛围，提高教学效率。
2.创设真实场景，体会写作意境
初中生获取知识的途径除了课本和教师外，还可以通过参与实践活动提升知识储备。在进行写作教学时，引导学生将真实情感融入到作文中，能增强作文的真实性及感染力。如学习《秋天》一文时，教师可组织学生到室外去感受秋天的变化，有条件的可带领学生到幽谷、农舍或渔船上，去体会不同环境中、不同行业的人此时的心情。没有条件，可以利用多媒体播放这些场景的视频或图片，以创设情境，还原场景，既能激发学生的学习兴趣，又能激活学生的生活体验，唤醒学生的记忆，激发学生内心的表达欲望，从而使其能更好地描写秋天的景色，表达自己对秋天的情感。在带领学生感受秋天变化的过程中，教师还可适时引入关于秋天的故事，以进一步引导学生体会自然之美，感受季节的变迁。
3.组织游戏，进行情境教学
随着教育改革的不断推进，游戏在教学中被广泛应用。在课堂教学中，适当引入游戏可有效调动学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和探索能力，活跃课堂氛围，进而提升课堂教学效率。在传统的教学模式中，教师认为教学目标就是获得高分，成绩才是王道，所以忽略了学生主观能动性的开发。随着新课改的不断推进，单一的授课模式已经无法满足现代化素质教育的需求，教师亟需转变教育观念，在教学中引入游戏，利用游戏创设教学情境，使学生在快乐的氛围中提升写作能力。在利用游戏进行教学的过程中，教师可将学生分成几个小组，以小组为单位展开竞争，并制定奖惩措施，让学生在游戏中拓展思维、获得灵感，提升写作能力。
4.采用表演的方式进行情境教学
初中生正处于活泼好动、好奇心强、喜欢表现自己的年龄阶段。教师在进行写作教学时，可结合学生的这一特征，采用表演的方式创设教学情境。如此，既能满足学生表现自己的需求，又能活跃课堂氛围，使学生在轻松的氛围中写作。如指导写作叙事类作文时，教师可让热爱表演的同学展示才艺，结合才艺表演创设相关情境，使学生在欣赏才艺的过程中掌握叙事文章的写作技巧。在观看才艺表演的过程中，教师要引导学生观察表演者的面部表情及动作，然后让学生从多个角度描述，锻炼学生的表达能力。
在初中写作教学中，教师要采用情境教学法，还要鼓励学生增加阅读量，积累写作素材，提升文化底蕴，如此，才能提高学生的写作能力。
在初中写作教学中运用情境教学法，能满足学生对新奇事物的好奇心，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣和写作积极性。不过，在运用情境教学法的过程中，教师要掌握好学生的好奇点和兴奋点，然后精准地创设情境，引导学生在情境中完成写作任务。为提高学生的写作能力，教学时，教师需结合学生的实际学习情况，创设符合学生认知能力及年龄特点的情境，引导学生在情境中掌握写作技巧，同时在情境中培养学生的阅读习惯，丰富学生的语言积累，提升写作素养。
一、初中写作教学中情境教学法的运用情况
情境教学是指分析学生的学习能力，基于学生的文学知识和语文综合素养，制定教学目标，创设真实贴切的教学情境，给学生身临其境之感，从而让学生更好地完成写作任务。运用情境教学法，可以激发学生的学习兴趣，提升他们学习的积极性，进而完成教学目标，提高课堂教学质量。将情境教学法应用于写作教学中，可调动学生的创新热情，帮助他们理解写作主题，提升其总结、分析能力及写作能力，并提高学生的综合素养。因此，教师要转变教育理念，摒弃传统的写作教学模式，在写作教学中运用情境教学法，帮助学生提高写作能力。
二、初中写作教学的现状
语文是文化传播及文化传承的重要工具，写作是打开学生精神世界的钥匙，在写作中表达真实情感，引导学生打开心灵之窗，进行精神与心灵上的交流，有助于提升学生的文化素养。虽然写作教学有如此多的好处，但当前的初中写作教学状况却不容乐观，笔者对此进行了分析，发现了一些问题。
1.写作教学理念落后
受传统应试教育观念的影响，一些语文教师的教育理念比较落后，在课堂教学中常常以自己為主体，不重视学生的感受和想法，导致学生对写作提不起兴趣，甚至抵触写作训练。此外，这种教学形式还导致课堂氛围枯燥，学生长期处于此种压抑的课堂氛围中，会慢慢丧失学习兴趣，何谈写作能力的提高？
2.教师不重视阅读的作用
一些教师在开展写作教学时，仅将教材里或考试范围内的相关写作题目作为教学重点，进行深层次的讲解，不注重阅读对学生写作能力的促进作用，不进行拓展阅读，也不组织与阅读有关的实践活动。其实，阅读与写作密不可分，二者相互促进共同进步。借助阅读，可激发学生的学习兴趣，增加他们的词汇量，还能拓宽写作思路。可以毫不夸张地说，如果不重视阅读教学，就不能从根本上提升学生的写作能力。
3.学生的写作习惯不好
初中生写作速度慢主要与学生的写作习惯不好有关，不同学生的写作习惯是不同的：有的学生在写作时，喜欢边查阅资料边写;有的学生直接将别人的文章稍加改动，变成自己的;还有的学生喜欢从不同文章中各选一个素材，拼凑文章……这样的写作方式，是达不到理想的写作训练效果的。此外，写作训练少也是影响学生写作能力提升的一个因素，因为初中课业繁重，学生的课余时间有限，且学业任务重，能专门用来开展写作训练的课堂时间也是有限的。因此学生大多只能在周末或寒暑假写作，但在假期写作，学生又不能得到很好的指导，而且也没有人监督，所以很难提高写作能力。
三、情境教学法在初中写作教学中的应用途径
1.在课堂上创设教学情境
在课堂教学中，教师是引导者，因此教师的教学水平和所采用的教学方法直接影响着课堂质量和教学效率。所以在上课前，教师要掌握好课堂节奏，做好备课工作，制定科学的教学方案。课堂教学期间，教师要做好引导工作，帮助学生调整精神状态，调动他们参与课堂活动的积极性。如学习《巴东三峡》一文时，教师可利用多媒体播放三峡的图片或视频，创设教学情境，以加深学生对三峡的印象，激发学生的学习兴趣。然后带领学生朗诵课文，使学生在声音和图像的刺激下，更好地领会文章内容，明白作者要表达的情感。此外，还要引导学生思考，组织交流活动，让他们谈自己的感受与想法，从而活跃课堂氛围，提高教学效率。
2.创设真实场景，体会写作意境
初中生获取知识的途径除了课本和教师外，还可以通过参与实践活动提升知识储备。在进行写作教学时，引导学生将真实情感融入到作文中，能增强作文的真实性及感染力。如学习《秋天》一文时，教师可组织学生到室外去感受秋天的变化，有条件的可带领学生到幽谷、农舍或渔船上，去体会不同环境中、不同行业的人此时的心情。没有条件，可以利用多媒体播放这些场景的视频或图片，以创设情境，还原场景，既能激发学生的学习兴趣，又能激活学生的生活体验，唤醒学生的记忆，激发学生内心的表达欲望，从而使其能更好地描写秋天的景色，表达自己对秋天的情感。在带领学生感受秋天变化的过程中，教师还可适时引入关于秋天的故事，以进一步引导学生体会自然之美，感受季节的变迁。
3.组织游戏，进行情境教学
随着教育改革的不断推进，游戏在教学中被广泛应用。在课堂教学中，适当引入游戏可有效调动学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和探索能力，活跃课堂氛围，进而提升课堂教学效率。在传统的教学模式中，教师认为教学目标就是获得高分，成绩才是王道，所以忽略了学生主观能动性的开发。随着新课改的不断推进，单一的授课模式已经无法满足现代化素质教育的需求，教师亟需转变教育观念，在教学中引入游戏，利用游戏创设教学情境，使学生在快乐的氛围中提升写作能力。在利用游戏进行教学的过程中，教师可将学生分成几个小组，以小组为单位展开竞争，并制定奖惩措施，让学生在游戏中拓展思维、获得灵感，提升写作能力。
4.采用表演的方式进行情境教学
初中生正处于活泼好动、好奇心强、喜欢表现自己的年龄阶段。教师在进行写作教学时，可结合学生的这一特征，采用表演的方式创设教学情境。如此，既能满足学生表现自己的需求，又能活跃课堂氛围，使学生在轻松的氛围中写作。如指导写作叙事类作文时，教师可让热爱表演的同学展示才艺，结合才艺表演创设相关情境，使学生在欣赏才艺的过程中掌握叙事文章的写作技巧。在观看才艺表演的过程中，教师要引导学生观察表演者的面部表情及动作，然后让学生从多个角度描述，锻炼学生的表达能力。
在初中写作教学中，教师要采用情境教学法，还要鼓励学生增加阅读量，积累写作素材，提升文化底蕴，如此，才能提高学生的写作能力。