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摘 要：小学语文中古诗文诵读教学是一个比较庞大的工程，教学复杂多样且教学时持续时间较长。小学阶段的语文教学是为学生构建系统的语文知识体系架构，这对于小学生未来的全面发展来说是非常重要的。所以小学阶段的古诗文诵读教学应得到学校和教师的重视。本文以当前小学语文中古诗文诵读教学现状与问题着手进行分析，并对如何提高经典古诗文诵读教学质量做出策略性的研究。
关键词：小学；语文；古诗文；诵读；教学
随着教育事业的发展，新课程改革的不断推进，小学语文古诗文教学受到各界学者的重视，小学语文教材中古诗文占有比例逐渐加大。古诗文是我国古代文人墨客智慧最好的表现，这是我国传统文化中的瑰宝。所以，诵读古诗文对于小学生来说具有重要的意义，这是奠定小学生语文知识体系的基础，小学教师应在教学中给与一定的重视。
1小学语文教学中经典古诗文诵读现状及问题
1.1混淆诵读与背诵的概念
应试教育对我国教育事业的影响是非常严重的，大部分小学教师在古诗文教学中一味强调学生的背诵能力，以背诵替代经典古诗文诵读，导致学生将背诵误以为成诵读。虽然通过大量的阅读可以达到背诵的目的，但是这与经典古诗文诵读的目标并不相符。教师教学过程中过于重视学生对古诗文的记忆，而忽视了诵读过程中的理解意义，将这二者混为一谈，导致小学生在学习过程中出现为了背诵而诵读的现象，这对学生未来的学习是方向上的错误指引。
1.2学生缺少课上诵读时间
课上仅有的教学时间对学生诵读古诗文来说是不充裕的，现在小学教育仍受传统教育影响，教师将大部分课堂时间利用在知识点讲解与内容分析上。因此，留给学生的诵读时间少之又少，这是当前经典古诗文诵读教学存在的最大问题之一。学生没有充足的时间诵读，导致经典古诗文诵读在教学中一直拘泥于形式教学，而学生对诵读经典古诗文的意义与目标并不明确，学习过程中存在较强的盲目性与机械性。
1.3教师不重视古诗文诵读
经典古诗文教学面临最大的问题是小学语文对诵读的不重视。通常语文课堂教学过程中教师都会要求学生对经典古诗文“有感情地朗读”，但是却没有过多的指导学生如何对古诗文进行有感情地的诵读。多数情况下是教师进行简单语气指导之后为学生朗读一遍，之后学生模仿教师的语气集体朗读一遍，这种机械式的模仿对于学生来说不存在任何意义。由此体现出的是教师对古诗文诵读教学模块的不重视，单纯的指导学生进行朗读，却不为学生分析诵读中情感的意义，导致学生实际上对经典古诗文的理解是模糊不清的，并不能真正体会到诗文中的情感。
2 小学语文中经典古诗文诵读教学措施研究
2.1为学生提供充裕的诵读时间
小学语文经典古诗文教学过程中诵读并是简单的走形式，诵读的真正目的是帮助小学生理解经典古诗文中的情感与内容，以此才能发挥出我国古代文人墨客的文学价值，所以教师应给予学生充裕的课堂诵读时间。
【教学分析1】经典古诗文诵读教学时间安排
第一，根据小学生语文课程学习任务及进度，制定合理的经典古诗文诵读教学计划，确定一周之内学生诵读的课程节数及时间，教学过程中注重情感诵读的引导。
第二，合理利用小学生的早读时间，可以用来复习与朗诵经典古诗文，早读是一天之中学习效率较高的时间段，诵读可以加深学生对古诗文的理解，能够在思路清晰的前提下更加深刻的领悟诗文中的情感。
第三，科学安排小学生的课余时间，教师可以利用课间广播操的时段为学生播放古诗文音频内容，为学生提供全方位的诵读空间。
2.2为学生提供多元化的诵读教学方式
小学生的性格特征是活泼、好动、爱玩，所以小学生学习知识内容的方式不能局限在课堂上，同样古诗文的教学也可以在多元化的教学条件下实施。这就需要小学语文教师能够为学生创新诵读教学方式，以多元化的诵读形式吸引小学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而引导学生积极主动地诵读。
【教学分析2】小学三年级必背古诗文诵读比赛
诵读内容： 《池上》 《小儿垂钓》
（唐）白居易 （唐） 胡令能
小娃撑小艇， 蓬头稚子学垂纶，
偷采白莲回。 侧坐莓苔草映身。
不解藏踪迹， 路人借问遥招手，
浮萍一道开。 怕得鱼惊不应人。
比赛安排：为了激发小学三年级学生的学习兴趣，帮助学生加深古诗文记忆，教师在班级内举办经典古诗文诵读比赛，以三年级必备古诗《池上》、《小儿垂钓》为例，学生自愿参加。为了激励学生之间的良性竞争，教师可以告诉学生比赛成功之后得到的奖励与奖品，学生在奖励荣誉的刺激下，一定会加强诵读练习。中国古语有云：“书读百遍，其义自见。”反复练习诵读的过程就是学生加深理解与记忆的过程。
2.3教学内容与诗词诵读相结合
多数教师受传统教育观念的影响，认为过多的诵读会耽误正常的授课时间，但事实上教学内容与诵读并不存在这种对立关系，教师应将二者相结合，为学生提供尽可能多的诵读时间，才能够帮助学生真正体会到经典古诗文中的文学情感。
【教学分析3】小学四年级必备古诗教学
教学内容： 《别董大》
（唐）高适
千里黄云白日曛，
北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，
天下谁人不识君？
教学目标：内容与诵读相结合
教学措施：
第一，教师让学生诵读并自行分析该篇古诗文，通过自读对此首古诗文有大致的了解。
第二，教师为学生提供以下讲解内容：“这是高适所做的送别诗，送别的对象是唐代著名的琴师董庭兰。但当时唐朝盛行胡乐，董庭兰这名琴师并不被时代所看好，难寻知音。恰逢高适此时不得志，被生活所迫经常遭遇贫贱窘境。此首诗文高适以开阔的胸襟、豪迈的言语描写与董庭兰的临别赠言，能够深切的感受到字里行间鼓舞人心的情感。”
第三，学生听完教师的讲解，可以理解自读过程中的模糊点，对诗文有更加全面的情感了解。这时需要教师组织学生进行诵读，帮助学生加深诗文中重点词语的理解与记忆。
3 结束语
综上所诉，小学生需要更多的时间来了解经典古诗文中的内容与情感，所以需要教师提供更多的诵读时间和多样化的诵读教学方式。那么就要求小学语文教学能够打破传统教学理念的束缚，为学生崭新的经典古诗文诵读学习环境，以自身语文专业认知为主，提高对小学古诗文诵读教学的重视，帮助学生理解与记忆经典古诗文中的内容与情感，为小学生语文基础学习奠定基础。
参考文献：
[1]王君，刘桂波. 小议小学生学古诗的方法[J].教育界，2013（25）
[2]董永钰.引领学生踏上古诗文诵读之路[J].小学教学参考，2011（12）
关键词：小学；语文；古诗文；诵读；教学
随着教育事业的发展，新课程改革的不断推进，小学语文古诗文教学受到各界学者的重视，小学语文教材中古诗文占有比例逐渐加大。古诗文是我国古代文人墨客智慧最好的表现，这是我国传统文化中的瑰宝。所以，诵读古诗文对于小学生来说具有重要的意义，这是奠定小学生语文知识体系的基础，小学教师应在教学中给与一定的重视。
1小学语文教学中经典古诗文诵读现状及问题
1.1混淆诵读与背诵的概念
应试教育对我国教育事业的影响是非常严重的，大部分小学教师在古诗文教学中一味强调学生的背诵能力，以背诵替代经典古诗文诵读，导致学生将背诵误以为成诵读。虽然通过大量的阅读可以达到背诵的目的，但是这与经典古诗文诵读的目标并不相符。教师教学过程中过于重视学生对古诗文的记忆，而忽视了诵读过程中的理解意义，将这二者混为一谈，导致小学生在学习过程中出现为了背诵而诵读的现象，这对学生未来的学习是方向上的错误指引。
1.2学生缺少课上诵读时间
课上仅有的教学时间对学生诵读古诗文来说是不充裕的，现在小学教育仍受传统教育影响，教师将大部分课堂时间利用在知识点讲解与内容分析上。因此，留给学生的诵读时间少之又少，这是当前经典古诗文诵读教学存在的最大问题之一。学生没有充足的时间诵读，导致经典古诗文诵读在教学中一直拘泥于形式教学，而学生对诵读经典古诗文的意义与目标并不明确，学习过程中存在较强的盲目性与机械性。
1.3教师不重视古诗文诵读
经典古诗文教学面临最大的问题是小学语文对诵读的不重视。通常语文课堂教学过程中教师都会要求学生对经典古诗文“有感情地朗读”，但是却没有过多的指导学生如何对古诗文进行有感情地的诵读。多数情况下是教师进行简单语气指导之后为学生朗读一遍，之后学生模仿教师的语气集体朗读一遍，这种机械式的模仿对于学生来说不存在任何意义。由此体现出的是教师对古诗文诵读教学模块的不重视，单纯的指导学生进行朗读，却不为学生分析诵读中情感的意义，导致学生实际上对经典古诗文的理解是模糊不清的，并不能真正体会到诗文中的情感。
2 小学语文中经典古诗文诵读教学措施研究
2.1为学生提供充裕的诵读时间
小学语文经典古诗文教学过程中诵读并是简单的走形式，诵读的真正目的是帮助小学生理解经典古诗文中的情感与内容，以此才能发挥出我国古代文人墨客的文学价值，所以教师应给予学生充裕的课堂诵读时间。
【教学分析1】经典古诗文诵读教学时间安排
第一，根据小学生语文课程学习任务及进度，制定合理的经典古诗文诵读教学计划，确定一周之内学生诵读的课程节数及时间，教学过程中注重情感诵读的引导。
第二，合理利用小学生的早读时间，可以用来复习与朗诵经典古诗文，早读是一天之中学习效率较高的时间段，诵读可以加深学生对古诗文的理解，能够在思路清晰的前提下更加深刻的领悟诗文中的情感。
第三，科学安排小学生的课余时间，教师可以利用课间广播操的时段为学生播放古诗文音频内容，为学生提供全方位的诵读空间。
2.2为学生提供多元化的诵读教学方式
小学生的性格特征是活泼、好动、爱玩，所以小学生学习知识内容的方式不能局限在课堂上，同样古诗文的教学也可以在多元化的教学条件下实施。这就需要小学语文教师能够为学生创新诵读教学方式，以多元化的诵读形式吸引小学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而引导学生积极主动地诵读。
【教学分析2】小学三年级必背古诗文诵读比赛
诵读内容： 《池上》 《小儿垂钓》
（唐）白居易 （唐） 胡令能
小娃撑小艇， 蓬头稚子学垂纶，
偷采白莲回。 侧坐莓苔草映身。
不解藏踪迹， 路人借问遥招手，
浮萍一道开。 怕得鱼惊不应人。
比赛安排：为了激发小学三年级学生的学习兴趣，帮助学生加深古诗文记忆，教师在班级内举办经典古诗文诵读比赛，以三年级必备古诗《池上》、《小儿垂钓》为例，学生自愿参加。为了激励学生之间的良性竞争，教师可以告诉学生比赛成功之后得到的奖励与奖品，学生在奖励荣誉的刺激下，一定会加强诵读练习。中国古语有云：“书读百遍，其义自见。”反复练习诵读的过程就是学生加深理解与记忆的过程。
2.3教学内容与诗词诵读相结合
多数教师受传统教育观念的影响，认为过多的诵读会耽误正常的授课时间，但事实上教学内容与诵读并不存在这种对立关系，教师应将二者相结合，为学生提供尽可能多的诵读时间，才能够帮助学生真正体会到经典古诗文中的文学情感。
【教学分析3】小学四年级必备古诗教学
教学内容： 《别董大》
（唐）高适
千里黄云白日曛，
北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，
天下谁人不识君？
教学目标：内容与诵读相结合
教学措施：
第一，教师让学生诵读并自行分析该篇古诗文，通过自读对此首古诗文有大致的了解。
第二，教师为学生提供以下讲解内容：“这是高适所做的送别诗，送别的对象是唐代著名的琴师董庭兰。但当时唐朝盛行胡乐，董庭兰这名琴师并不被时代所看好，难寻知音。恰逢高适此时不得志，被生活所迫经常遭遇贫贱窘境。此首诗文高适以开阔的胸襟、豪迈的言语描写与董庭兰的临别赠言，能够深切的感受到字里行间鼓舞人心的情感。”
第三，学生听完教师的讲解，可以理解自读过程中的模糊点，对诗文有更加全面的情感了解。这时需要教师组织学生进行诵读，帮助学生加深诗文中重点词语的理解与记忆。
3 结束语
综上所诉，小学生需要更多的时间来了解经典古诗文中的内容与情感，所以需要教师提供更多的诵读时间和多样化的诵读教学方式。那么就要求小学语文教学能够打破传统教学理念的束缚，为学生崭新的经典古诗文诵读学习环境，以自身语文专业认知为主，提高对小学古诗文诵读教学的重视，帮助学生理解与记忆经典古诗文中的内容与情感，为小学生语文基础学习奠定基础。
参考文献：
[1]王君，刘桂波. 小议小学生学古诗的方法[J].教育界，2013（25）
[2]董永钰.引领学生踏上古诗文诵读之路[J].小学教学参考，2011（12）