论文部分内容阅读
【摘要】根据最新的《英语课程标准》：“义务教育阶段英语课程的总体目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力”。而《考纲》则要求：英语教学贯彻九年义务教育英语课程标准的新理念，注重能力考查，特别是学生的综合语言运用能力。中学作为学生系统性学习英语的起始阶段，加强学生阅读能力、综合运用语言能力是英语教学的主要任务之一。阅读是人类获取作者思想的重要途径之一，如何有效阅读并快速准确提取信息便成为了关键。本文拟从如何培养初中学生有效阅读能力进行浅析。
【关键词】阅读教学；阅读策略；初中英语教学
【作者简介】袁柳，四川省成都市实验外国语学校（西区）。
一、阅读教学策略的必要性
阅读理解能力在语言习得的过程中扮演着极其重要的角色，因此在初中，英语阅读能力的培养成为英语教学的关键，让学生掌握正确的阅读技巧、阅读方法，从而进一步培养学生的阅读能力。同时也为英语的听说写能力的提升运用打好基础。尽管《英语新课程标准》中也明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。但在教学中学生依旧普遍存在对文本的理解不到位，内容错误理解，教师只关注词汇和语法，教师只注重考试考点，而忽略了对学生阅读能力的培养。本人认为教师应选择恰当的阅读文章、加强阅读方法教学是提升学生阅读能力的关键。
二、内容型阅读教学策略
造成学生阅读能力不足的原因很多，其中词汇、语法、阅读量等基础储备的缺失是重要原因，而阅读内容的挑选则能有效地提高学生阅读兴趣，加强信心。
1.课堂阅读材料的选择。所选择材料在内容主题、词汇以及句法难度等方面须适合教学要求和学生语言能力，激发学生兴趣，从而培养学生的阅读能力。符合初中学生思维特性和兴趣爱好的主题，都具有吸引力强、易读、与学生所获取的国内资讯匹配等特点。
2.课外阅读补充。著名的语言学家吕叔湘曾说过：“问语文学得好的人，无不得益于课外，大概有百分之三十是课内所得，百分之七十都是来源于课外”。大教育家叶圣陶先生也曾说过：要养成一种阅读习惯，必须经过反复的历程，必须在课本以外再看其他的书，越多越好。
由此可见，要培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，需要学生进行大量的课外阅读活动。各种英语报纸如《21世纪报》初中版载有中国创新、高铁发展、共享单车、移动支付和各类体育娱乐新闻的文章。大大丰富了学生阅读素材，扩大阅读知识面。
三、方法型阅读教学策略
1.主旨大意理解。从英语教学指导看，阅读主要考察学生在相对时间内快速阅读，掌握文章主旨大意并区分主次观点，并结合陈述事实和文章结构对作者的观点、主张进行推断的能力。英语文章中体现主旨大意的信息一般出现在文章首段、段落首句、文章末段，学生可主要从这三个位置找寻topic sentences 即中心句。
2.分析文章结构。初中英语阅读中，常见的文章结构分为并列、总分的关系。并列结构，即文章各段相互独立，每段阐述各自的观点和主旨。总分结构，即文章在开头交代了本文的观点和主旨，其余段落则围绕该主旨分部论述。
例如2016年成都市中考试卷B卷阅读Humans have five senses： sight， hearing， smell， taste and touch. They collect information for the brain. For example， the eyes collect information on pictures and the ears collect information on sounds. Sometimes a person loses a sense. Their other senses become better. For example， a blind person has much better senses of hearing and touch.
Sight： The eyes can only see with light. Light carries the picture of something into the eyes so humans can see it. But do you know that the picture is upside down？ The brain has to turn the picture the right way up again.
Hearing： Sounds travel through the air like waves （波）. Human ears are like cups. They catch sound waves for the brain and the brain translates them as different sounds.
Smell： Humans smell with their noses. Most people can recognize about 10，000 kinds of smell. This is amazing！ Humans each have five million receptor cells （感受細胞） in their noses. Noses are not only for smelling. They also clean and warm the air that people breathe in. How does the nose prevent the dirty air from getting into the body？ Well， it sneezes（打喷嚏）！
Touch ...围绕人类的sight， hearing， smell， taste and touch 五种感官来分段阐述，结构清晰。
3.逻辑关系与事实信息捕捉并行。阅读是整体行为，阅读教学应以篇章结构为基础，掌握整篇文章的逻辑结构。其中，抓取段落之间、句子之间的逻辑连接词是关键，比如因果关系because， so， as a result， for， as， since， 分词结构（given， leading to）。转折关系 however， but， while， on the other side。比较关系 same， different， 比较级结构，like。否定关系 no， not， never， in-/ un-等否定前缀词。
4.带着问题关键词抓取事实信息。英语阅读文章中会出现大量的表明作者观点和态度的陈述性信息。一般情况下，学生只需要提取问题关键词从文章中找寻关键词本身、近义词、反义词所在的信息区即可。
阅读是人类 获得信息的重要途径之一，如何有效阅读并快速准确提取信息便成为了关键。综合运用以上各种阅读策略是有效阅读的关键，也是培养良好的阅读习惯的有效方法。希望能在阅读教学中应用更有效的策略，让学生在英语阅读中收获知识与快乐。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]邱咏梅.初中生英语阅读理解的障碍及其教学策略[J].教育导刊， 2004（17）.
【关键词】阅读教学；阅读策略；初中英语教学
【作者简介】袁柳，四川省成都市实验外国语学校（西区）。
一、阅读教学策略的必要性
阅读理解能力在语言习得的过程中扮演着极其重要的角色，因此在初中，英语阅读能力的培养成为英语教学的关键，让学生掌握正确的阅读技巧、阅读方法，从而进一步培养学生的阅读能力。同时也为英语的听说写能力的提升运用打好基础。尽管《英语新课程标准》中也明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。但在教学中学生依旧普遍存在对文本的理解不到位，内容错误理解，教师只关注词汇和语法，教师只注重考试考点，而忽略了对学生阅读能力的培养。本人认为教师应选择恰当的阅读文章、加强阅读方法教学是提升学生阅读能力的关键。
二、内容型阅读教学策略
造成学生阅读能力不足的原因很多，其中词汇、语法、阅读量等基础储备的缺失是重要原因，而阅读内容的挑选则能有效地提高学生阅读兴趣，加强信心。
1.课堂阅读材料的选择。所选择材料在内容主题、词汇以及句法难度等方面须适合教学要求和学生语言能力，激发学生兴趣，从而培养学生的阅读能力。符合初中学生思维特性和兴趣爱好的主题，都具有吸引力强、易读、与学生所获取的国内资讯匹配等特点。
2.课外阅读补充。著名的语言学家吕叔湘曾说过：“问语文学得好的人，无不得益于课外，大概有百分之三十是课内所得，百分之七十都是来源于课外”。大教育家叶圣陶先生也曾说过：要养成一种阅读习惯，必须经过反复的历程，必须在课本以外再看其他的书，越多越好。
由此可见，要培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，需要学生进行大量的课外阅读活动。各种英语报纸如《21世纪报》初中版载有中国创新、高铁发展、共享单车、移动支付和各类体育娱乐新闻的文章。大大丰富了学生阅读素材，扩大阅读知识面。
三、方法型阅读教学策略
1.主旨大意理解。从英语教学指导看，阅读主要考察学生在相对时间内快速阅读，掌握文章主旨大意并区分主次观点，并结合陈述事实和文章结构对作者的观点、主张进行推断的能力。英语文章中体现主旨大意的信息一般出现在文章首段、段落首句、文章末段，学生可主要从这三个位置找寻topic sentences 即中心句。
2.分析文章结构。初中英语阅读中，常见的文章结构分为并列、总分的关系。并列结构，即文章各段相互独立，每段阐述各自的观点和主旨。总分结构，即文章在开头交代了本文的观点和主旨，其余段落则围绕该主旨分部论述。
例如2016年成都市中考试卷B卷阅读Humans have five senses： sight， hearing， smell， taste and touch. They collect information for the brain. For example， the eyes collect information on pictures and the ears collect information on sounds. Sometimes a person loses a sense. Their other senses become better. For example， a blind person has much better senses of hearing and touch.
Sight： The eyes can only see with light. Light carries the picture of something into the eyes so humans can see it. But do you know that the picture is upside down？ The brain has to turn the picture the right way up again.
Hearing： Sounds travel through the air like waves （波）. Human ears are like cups. They catch sound waves for the brain and the brain translates them as different sounds.
Smell： Humans smell with their noses. Most people can recognize about 10，000 kinds of smell. This is amazing！ Humans each have five million receptor cells （感受細胞） in their noses. Noses are not only for smelling. They also clean and warm the air that people breathe in. How does the nose prevent the dirty air from getting into the body？ Well， it sneezes（打喷嚏）！
Touch ...围绕人类的sight， hearing， smell， taste and touch 五种感官来分段阐述，结构清晰。
3.逻辑关系与事实信息捕捉并行。阅读是整体行为，阅读教学应以篇章结构为基础，掌握整篇文章的逻辑结构。其中，抓取段落之间、句子之间的逻辑连接词是关键，比如因果关系because， so， as a result， for， as， since， 分词结构（given， leading to）。转折关系 however， but， while， on the other side。比较关系 same， different， 比较级结构，like。否定关系 no， not， never， in-/ un-等否定前缀词。
4.带着问题关键词抓取事实信息。英语阅读文章中会出现大量的表明作者观点和态度的陈述性信息。一般情况下，学生只需要提取问题关键词从文章中找寻关键词本身、近义词、反义词所在的信息区即可。
阅读是人类 获得信息的重要途径之一，如何有效阅读并快速准确提取信息便成为了关键。综合运用以上各种阅读策略是有效阅读的关键，也是培养良好的阅读习惯的有效方法。希望能在阅读教学中应用更有效的策略，让学生在英语阅读中收获知识与快乐。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]邱咏梅.初中生英语阅读理解的障碍及其教学策略[J].教育导刊， 2004（17）.