论文部分内容阅读
构建和谐化课堂教学是落实新课程改革的重点。随着课堂教学改革的不断深入发展，教师苦教，学生苦学，家长苦帮，重知识轻能力的课堂教学管理方式已经显露出其弊端。在新课改下只有采取行之有效的课堂教学管理策略，才能促进教学，使课堂教学落到实处，更加科学化、和谐化。
一、新课改中的新问题
1 束手束脚。在新课程改革的课堂教学中，教学形式多种多样，经常开展讨论、探究与合作学习，但在教学中，我们也会看到有的教师害怕课堂有出轨行为，制订了许多烦琐的课堂规范，使学生受到束缚。只是机械的讨论和活动，但讨论不到位，学生的学习自主性受到制约，放不开手脚，课堂目标的落实成了一句空话。
2 越位现象。新课程实施以来，课堂发生了明显的变化，师生“动”起来了，学生“活”起来了，课堂管理的难度也相应增加了。部分教师面对课堂变化，不知如何管理，不敢用“规矩”去约束学生不良行为，害怕被扣上“不尊重学生”的帽子，违背了新课程理念。正因为在课堂管理上存在着这样的认识误区，对课堂管理缺少了有效的管理，使得课堂出现学生越位现象：想说就说，胡乱插嘴，旁若无人：人声鼎沸，高谈阔论，游离主题：想动就动，东张西望，自由离开座位等。虽然课堂热闹非凡，但教学没有效果。
二、新课程下课堂管理策略
1 制定正确的教学目标。新课程坚持以学生发展为本的基本原则，强调要根据学生的认知能力和心理特点来确定教学目标，要求课堂管理以学生的发展为核心，根据学生的身心特点，来确定课堂管理目标，从而促进课堂教学的最和谐化。正确的目标本身具有管理功能，且直接影响着师生的课堂，并起积极的导向作用。教师作为课堂管理者，课堂上所实施的一切管理措施，包括组织、协调、激励等，都应当努力服务于设定的教学目标。
2 构建和谐民主管理机制。传统课堂管理侧重于要求学生对规章规则的服从，关注在控制学生问题行为、处理学生消极行为上，新课改要求构建的是和谐、民主的管理机制。
(1)和谐师生关系。教师作为课堂教学的“引导者”对课堂管理有着举足轻重的指导作用。新课程要求教师对学生的态度要和谐平等，但不能因为片面追求平等，而弱化自己在课堂管理中的作用。师生交往中，要充分发挥其“引导”的作用，积极和学生进行交往，赢得学生的尊重，树立的威信，这样在课堂管理中学生就能做到“亲其师而信其道”，自觉服从管理。
(2)民主课堂管理。对课堂管理要坚持以人为本，增强服务意识，满足学生的合理需求；要从学生的身心发展特点出发，提出合理的课堂管理规范。在确定课堂规范时，要立足于是否有利于学生的发展，是否有利于课堂教学活动的开展，是否有利于调动学生参与课堂的积极性等；要让学生清楚在课堂中哪些行为是合适的，哪些行为是不合适的，师生在发扬民主的基础上共同确定课堂规范，这种课堂管理规范，具有开放性和灵活性，得到学生的认可和接受，课堂管理融洽、和谐。
(3)学生自主管理。新课程强调学生自主学习，而自主学习能否收到良好的效果，有赖于学生在学习过程中的自我管理能力的高低。在课堂管理中，要提高学生的主体参与意识，培养学生的自主管理能力，尊重学生学习的自主权，对学生的学习进行有效的引导，让学生认识到学习的事是自己的事，课堂的管理也是自我的管理，学生自己也是课堂的有效管理者。
三、注重过程管理
传统课堂管理是一种结果管理，关注程式化的问题解决，新课程强调对学生学习过程的引导，要求课堂上选择过程管理。
1 学习方法的引导。实践表明，学生参与课堂教学的方式方法影响学习结果，单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生全面素质的提高。新课程倡导自主探究、合作等重要的学习方式，让学生有积极参与和思维的活动，经历实践和创新的过程。但在教学实践中发现，很多教师和学生对这些新的学习方式显得不适应，或者不知道该如何去探究、讨论、活动。在课堂上为讨论而讨论，为探究而探究，为活动而活动，致使课堂管理“放的开，收不起”，出现学生放任自流的现象。正确可行的做法是：要学好新课程理念，理解把握新教法和学法的内涵，在课堂上帮助学生树立新课程理念，循序渐进地引导学生掌握和实践新的学习方式。只有这样学生才能成为新课程下学习的主人，才能使课堂管理水到渠成。
2 有效动态管理。课堂教学是在特定的环境和时间内，面对生龙活虎的学生，实现教学目标的过程。新课程下教师在课堂上和学生平等对话，思维碰撞、情感互动，是一个多因素彼此影响和制约的复杂动态过程。因此，在课堂教学过程中，教师应充分把握教学目标与课堂管理现状之间存在的偏差，把握好学生的心理特点，关注学生学习的精神状态和课堂的气氛；努力调控自己的状态，运用自己的教学智慧和魅力，在变化的课堂教学过程中不断优化课堂教学，因势利导地利用课堂管理规范，作用于全班学生，通过有效的动态管理，减少或避免课堂管理中出现的弊端，从而使课堂真正“动”起来、“活”起来。
大量事例证明，如果失去了有效的课堂管理，新课程改革实施就只能成为空中楼阁。目前，我们要不断探索新课程下课堂管理的新方法、新思路，对课堂进行有效的管理。只有这样。新课程的目标才能得到真正落实，才能构建出和谐而生长，民主而平等，灵活而互动的课堂，
一、新课改中的新问题
1 束手束脚。在新课程改革的课堂教学中，教学形式多种多样，经常开展讨论、探究与合作学习，但在教学中，我们也会看到有的教师害怕课堂有出轨行为，制订了许多烦琐的课堂规范，使学生受到束缚。只是机械的讨论和活动，但讨论不到位，学生的学习自主性受到制约，放不开手脚，课堂目标的落实成了一句空话。
2 越位现象。新课程实施以来，课堂发生了明显的变化，师生“动”起来了，学生“活”起来了，课堂管理的难度也相应增加了。部分教师面对课堂变化，不知如何管理，不敢用“规矩”去约束学生不良行为，害怕被扣上“不尊重学生”的帽子，违背了新课程理念。正因为在课堂管理上存在着这样的认识误区，对课堂管理缺少了有效的管理，使得课堂出现学生越位现象：想说就说，胡乱插嘴，旁若无人：人声鼎沸，高谈阔论，游离主题：想动就动，东张西望，自由离开座位等。虽然课堂热闹非凡，但教学没有效果。
二、新课程下课堂管理策略
1 制定正确的教学目标。新课程坚持以学生发展为本的基本原则，强调要根据学生的认知能力和心理特点来确定教学目标，要求课堂管理以学生的发展为核心，根据学生的身心特点，来确定课堂管理目标，从而促进课堂教学的最和谐化。正确的目标本身具有管理功能，且直接影响着师生的课堂，并起积极的导向作用。教师作为课堂管理者，课堂上所实施的一切管理措施，包括组织、协调、激励等，都应当努力服务于设定的教学目标。
2 构建和谐民主管理机制。传统课堂管理侧重于要求学生对规章规则的服从，关注在控制学生问题行为、处理学生消极行为上，新课改要求构建的是和谐、民主的管理机制。
(1)和谐师生关系。教师作为课堂教学的“引导者”对课堂管理有着举足轻重的指导作用。新课程要求教师对学生的态度要和谐平等，但不能因为片面追求平等，而弱化自己在课堂管理中的作用。师生交往中，要充分发挥其“引导”的作用，积极和学生进行交往，赢得学生的尊重，树立的威信，这样在课堂管理中学生就能做到“亲其师而信其道”，自觉服从管理。
(2)民主课堂管理。对课堂管理要坚持以人为本，增强服务意识，满足学生的合理需求；要从学生的身心发展特点出发，提出合理的课堂管理规范。在确定课堂规范时，要立足于是否有利于学生的发展，是否有利于课堂教学活动的开展，是否有利于调动学生参与课堂的积极性等；要让学生清楚在课堂中哪些行为是合适的，哪些行为是不合适的，师生在发扬民主的基础上共同确定课堂规范，这种课堂管理规范，具有开放性和灵活性，得到学生的认可和接受，课堂管理融洽、和谐。
(3)学生自主管理。新课程强调学生自主学习，而自主学习能否收到良好的效果，有赖于学生在学习过程中的自我管理能力的高低。在课堂管理中，要提高学生的主体参与意识，培养学生的自主管理能力，尊重学生学习的自主权，对学生的学习进行有效的引导，让学生认识到学习的事是自己的事，课堂的管理也是自我的管理，学生自己也是课堂的有效管理者。
三、注重过程管理
传统课堂管理是一种结果管理，关注程式化的问题解决，新课程强调对学生学习过程的引导，要求课堂上选择过程管理。
1 学习方法的引导。实践表明，学生参与课堂教学的方式方法影响学习结果，单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生全面素质的提高。新课程倡导自主探究、合作等重要的学习方式，让学生有积极参与和思维的活动，经历实践和创新的过程。但在教学实践中发现，很多教师和学生对这些新的学习方式显得不适应，或者不知道该如何去探究、讨论、活动。在课堂上为讨论而讨论，为探究而探究，为活动而活动，致使课堂管理“放的开，收不起”，出现学生放任自流的现象。正确可行的做法是：要学好新课程理念，理解把握新教法和学法的内涵，在课堂上帮助学生树立新课程理念，循序渐进地引导学生掌握和实践新的学习方式。只有这样学生才能成为新课程下学习的主人，才能使课堂管理水到渠成。
2 有效动态管理。课堂教学是在特定的环境和时间内，面对生龙活虎的学生，实现教学目标的过程。新课程下教师在课堂上和学生平等对话，思维碰撞、情感互动，是一个多因素彼此影响和制约的复杂动态过程。因此，在课堂教学过程中，教师应充分把握教学目标与课堂管理现状之间存在的偏差，把握好学生的心理特点，关注学生学习的精神状态和课堂的气氛；努力调控自己的状态，运用自己的教学智慧和魅力，在变化的课堂教学过程中不断优化课堂教学，因势利导地利用课堂管理规范，作用于全班学生，通过有效的动态管理，减少或避免课堂管理中出现的弊端，从而使课堂真正“动”起来、“活”起来。
大量事例证明，如果失去了有效的课堂管理，新课程改革实施就只能成为空中楼阁。目前，我们要不断探索新课程下课堂管理的新方法、新思路，对课堂进行有效的管理。只有这样。新课程的目标才能得到真正落实，才能构建出和谐而生长，民主而平等，灵活而互动的课堂，