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[摘要]：数学学科是初中生学习过程中一门基础又重要的课程，农村初中数学学困生问题的存在成为学生各科学习及全面发展的障碍；有效地转化他们是数学教师应尽的责任。我们应改变教育观念，用"爱心、耐心、信心、恒心"来转化学困生。
[关键词]：初中数学；学困生；转化策略
【中图分类号】G633.6
教育的目的是为了学生的发展，让每一位学生能均衡发展，是全体教师的共同愿望。目前的农村中学，每年都有不少的小学优秀毕业生外流，生源素质参差不齐，存在着大面积的数学学困生。这些学生对学习数学感到吃力，态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，厌倦作业，害怕考试。任其发展下去，学生的数学成绩只会越来越差，严重影响了教育教学质量的提升。因此，我们非常有必要去认真分析原因，在教学中采取有效的策略，努力防止和控制学困生的产生，做好转化学困生的工作。为此，结合十多年的农村数学教学工作谈一谈自己在工作中的点滴体会：
1、主动走进学困生，利用情感教育的感化作用，争取学生的信任和好感
能否取得学生的信任是转化学困生成败的一个重要前提。尽管升学客观存在，尽管升学必然导致"淘汰"，但数学教育教学的目标决不是"淘汰"。作为数学教师，首先必须要自我更新教育观念，走进学困生，主动与他们沟通交流、了解情况，以人为本、因材施教。要从学习上到生活上关心爱护学生，作学生的知心朋友，在此基础上及时诚恳地提出一些意见和建议，注意多用和蔼和激励性的语言，目的是拉近师生之间的情感距离，让学生感到他的老师是一个可信任可依赖的人，从而增强学习的主动性和积极性。
2、课堂上可采取多种措施，化枯燥为有趣，激发学困生的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师。由于数学科本身固有的特点，很多学困生觉得数学抽象难学，且枯燥乏味，没有兴趣。因此，教师在教学中可以将书本上的知识加以研究，尽量深入浅出，化难为易。或利用竞赛、抢答、小故事、小游戏、分组讨论等形式，让学困生融入其中；或借助现代先进的教学设备把静的教材变成动的，让呆板的数学知识变得形象直观、生动有趣。这样既可以降低学习的难度，又可以激起学生学习的兴趣，让学困生在轻松愉快的情景中学到知识，尝到成功的喜悦，增加成功的体验，从而提高学习的积极性。
3、抓住有利的教育时机，给予方法指导，培养学困生良好的学习习惯
良好的习惯是成功的助推器。一般来说，数学学困生都没有养成良好的学习习惯，他们学习意志不强，上课不认真，思想开小差，作业不及时完成或抄袭，根本不知道预习和复习。因此，教师要告诉他们，别人学习成绩好的原因是养成良好的学习习惯，并且坚持不懈，这样的归因，可以引起他们对预习和复习习惯的重视，并自觉地加以培养。另外，还可以告诉学生一些有用的学习方法，比如要认真做好课堂笔记，但不一定要照抄照办老师的板书，关键要记下课本上没有而老师反复强调的内容；要养成有疑必问的习惯，多与同学争论疑问，多向老师请教不懂之处，规范解题思路，重视解题后的反思等等。
4、运用"赏识"教育，让学困生体验"成功"的喜悦，增强自信心
每个人都希望得到别人的赏识和表扬，对于学困生来说，这显得更为重要。对于那些经常被冷落的学困生来说，若能利用他们的一丁点进步，抓住他们的闪光点，及时地进行激励、表扬，他们将会得到很大的精神满足，从而激发了他们的学习兴趣，也帮助他们树立了自信心，知道"我能行"。主宰命运的是积极的心态，成功的自信。为了维持这种积极的心态，教师首先应该给学困生创造表现的机会，让学习的内容尽量简单一点，浅显一些，使问题通俗易懂，鼓励他们主动地参与思考，动手操作，从而得到正确的答案，让他们在实践活动中体验成功的喜悦，增强学习的信心。
5、充分利用课外时间，深入辅导，帮助学困生及时掌握知识消除障碍
课堂时间必定有限，因此课外时间的充分有效利用是必不可少的。课外时间主要有第二课堂和晚修，由于学困生在课堂上能吸收消化的知识有限，教师若能每天坚持课外辅导学生，对学困生的促进肯定会起到积极作用。但辅导需要注意提高效率，本人认为课外辅导不是简单的给个别学生重复课堂的知识，可以针对当天的课堂反馈，出一些基础的题目让一些学困生完成，然后集中他们进行点评。当然教师的精力也有限，有时候可采取"兵教兵"的策略，培养优生来充当"小老师"，利用同龄人思想接近、容易沟通的优势，出题让优生来给学困生批改、讲评，屡屡能收到"意想不到"的好效果。
6、抓好学困生教育的反复现象，实行学校、家庭、社会三结合，齐抓共管
学困生的缺点、毛病是长期形成的，并不是一时半刻就能立即改好的。他们有上进心，有要改好的良好愿望，但是他们长期形成的拖拉、敷衍、不认真的毛病在不自觉中就会露出头来。这时老师要注意及时地发现并加以提醒纠正。切忌一棍子打死，认为这个学生已不可救药。要有耐心和恒心，给他们时间，教给他们方法，充分地尊重和信任他们，让他们重新改正。可以建立学校、家庭、社会三结合的立体教育网络，大家密切配合，共同监督。比如可采用召开特殊小型座谈会的办法，请结伙的学困生以及他们的家长与学校领导、教师一起座谈，使家长们了解和关心自己子女的情况，协助教师共同教育他们的子女，保持密切的联系，发挥群体的作用。
总之，在当前新课程改革的背景下，农村中学如何有效进行数学学困生的转化是一项长期的、艰巨的教学工作，更是一个复杂的、深刻的研究课题，不仅需要教育学、心理学在理论上的指导，更需要教师在具体的教学实践中不断探索、反思，可谓任重而道远。
[关键词]：初中数学；学困生；转化策略
【中图分类号】G633.6
教育的目的是为了学生的发展，让每一位学生能均衡发展，是全体教师的共同愿望。目前的农村中学，每年都有不少的小学优秀毕业生外流，生源素质参差不齐，存在着大面积的数学学困生。这些学生对学习数学感到吃力，态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，厌倦作业，害怕考试。任其发展下去，学生的数学成绩只会越来越差，严重影响了教育教学质量的提升。因此，我们非常有必要去认真分析原因，在教学中采取有效的策略，努力防止和控制学困生的产生，做好转化学困生的工作。为此，结合十多年的农村数学教学工作谈一谈自己在工作中的点滴体会：
1、主动走进学困生，利用情感教育的感化作用，争取学生的信任和好感
能否取得学生的信任是转化学困生成败的一个重要前提。尽管升学客观存在，尽管升学必然导致"淘汰"，但数学教育教学的目标决不是"淘汰"。作为数学教师，首先必须要自我更新教育观念，走进学困生，主动与他们沟通交流、了解情况，以人为本、因材施教。要从学习上到生活上关心爱护学生，作学生的知心朋友，在此基础上及时诚恳地提出一些意见和建议，注意多用和蔼和激励性的语言，目的是拉近师生之间的情感距离，让学生感到他的老师是一个可信任可依赖的人，从而增强学习的主动性和积极性。
2、课堂上可采取多种措施，化枯燥为有趣，激发学困生的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师。由于数学科本身固有的特点，很多学困生觉得数学抽象难学，且枯燥乏味，没有兴趣。因此，教师在教学中可以将书本上的知识加以研究，尽量深入浅出，化难为易。或利用竞赛、抢答、小故事、小游戏、分组讨论等形式，让学困生融入其中；或借助现代先进的教学设备把静的教材变成动的，让呆板的数学知识变得形象直观、生动有趣。这样既可以降低学习的难度，又可以激起学生学习的兴趣，让学困生在轻松愉快的情景中学到知识，尝到成功的喜悦，增加成功的体验，从而提高学习的积极性。
3、抓住有利的教育时机，给予方法指导，培养学困生良好的学习习惯
良好的习惯是成功的助推器。一般来说，数学学困生都没有养成良好的学习习惯，他们学习意志不强，上课不认真，思想开小差，作业不及时完成或抄袭，根本不知道预习和复习。因此，教师要告诉他们，别人学习成绩好的原因是养成良好的学习习惯，并且坚持不懈，这样的归因，可以引起他们对预习和复习习惯的重视，并自觉地加以培养。另外，还可以告诉学生一些有用的学习方法，比如要认真做好课堂笔记，但不一定要照抄照办老师的板书，关键要记下课本上没有而老师反复强调的内容；要养成有疑必问的习惯，多与同学争论疑问，多向老师请教不懂之处，规范解题思路，重视解题后的反思等等。
4、运用"赏识"教育，让学困生体验"成功"的喜悦，增强自信心
每个人都希望得到别人的赏识和表扬，对于学困生来说，这显得更为重要。对于那些经常被冷落的学困生来说，若能利用他们的一丁点进步，抓住他们的闪光点，及时地进行激励、表扬，他们将会得到很大的精神满足，从而激发了他们的学习兴趣，也帮助他们树立了自信心，知道"我能行"。主宰命运的是积极的心态，成功的自信。为了维持这种积极的心态，教师首先应该给学困生创造表现的机会，让学习的内容尽量简单一点，浅显一些，使问题通俗易懂，鼓励他们主动地参与思考，动手操作，从而得到正确的答案，让他们在实践活动中体验成功的喜悦，增强学习的信心。
5、充分利用课外时间，深入辅导，帮助学困生及时掌握知识消除障碍
课堂时间必定有限，因此课外时间的充分有效利用是必不可少的。课外时间主要有第二课堂和晚修，由于学困生在课堂上能吸收消化的知识有限，教师若能每天坚持课外辅导学生，对学困生的促进肯定会起到积极作用。但辅导需要注意提高效率，本人认为课外辅导不是简单的给个别学生重复课堂的知识，可以针对当天的课堂反馈，出一些基础的题目让一些学困生完成，然后集中他们进行点评。当然教师的精力也有限，有时候可采取"兵教兵"的策略，培养优生来充当"小老师"，利用同龄人思想接近、容易沟通的优势，出题让优生来给学困生批改、讲评，屡屡能收到"意想不到"的好效果。
6、抓好学困生教育的反复现象，实行学校、家庭、社会三结合，齐抓共管
学困生的缺点、毛病是长期形成的，并不是一时半刻就能立即改好的。他们有上进心，有要改好的良好愿望，但是他们长期形成的拖拉、敷衍、不认真的毛病在不自觉中就会露出头来。这时老师要注意及时地发现并加以提醒纠正。切忌一棍子打死，认为这个学生已不可救药。要有耐心和恒心，给他们时间，教给他们方法，充分地尊重和信任他们，让他们重新改正。可以建立学校、家庭、社会三结合的立体教育网络，大家密切配合，共同监督。比如可采用召开特殊小型座谈会的办法，请结伙的学困生以及他们的家长与学校领导、教师一起座谈，使家长们了解和关心自己子女的情况，协助教师共同教育他们的子女，保持密切的联系，发挥群体的作用。
总之，在当前新课程改革的背景下，农村中学如何有效进行数学学困生的转化是一项长期的、艰巨的教学工作，更是一个复杂的、深刻的研究课题，不仅需要教育学、心理学在理论上的指导，更需要教师在具体的教学实践中不断探索、反思，可谓任重而道远。