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摘要：随着人类社会和知识经济突飞猛进的发展，信息技术也在日新月异的变化。信息技术的出现，为我们优化教学过程，提高教学效率提供了新的选择途径，信息技术以文字、图片、声音、动画和视频等综合形式向学习者传播知识，丰富了排球课的教学内容，激发了学习者对运动知识和运动技术学习的兴趣，调动学习的积极性，拓宽知识视野，提高教学效果。
关键词：信息技术；课程整合；教学设计；研究
【中图分类号】G623.58
中小学信息技术教育在我国开展实施已经度过了20多年的春秋，取得了令人瞩目的巨大成绩，也日益显示出消息技术在教育教学中的优越性。随着课程改革的不断深入，信息技术教育在中小学教育的课程结构中将占据越来越重要的地位。但是信息技术学科是一门新兴的学科，探索如何利用信息技术应用于不同教学过程，改进教学方式，并在此基础上得出并设计自己的教学设计，帮助一线教师在理解、迁移的基础上提高信息技术整合于教学的教学设计水平，推动信息技术与课程整合的进程。
1 .信息技术与课程整合的重要性
1.1 国家教育部颁发的《国家基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。"纲要的颁布标志着我国新一轮基础教育课程改革与中小学信息化走向同一轨道，同时也为信息技术与课程的整合指明了方向，开辟了新的航线。
1.2 新课程的改革所强调的形成积极主动的学习态度，让学生学会如何学习：关注学生学习的兴趣，倡导学生积极主动的参与到学习中来，乐于探索思考，勤于动手动脑，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识和分析解决问题的能力，这个学习的过程就是信息技术下高效率的学习过程，其主要目的是要提高学生的学习效率。由此可见，要实现新一轮的教学课程改革，让改革富有成效，就必须提倡信息技术与课程整合。信息技术与课程整合的教学过程和教学方案，可以提高教学设计的指导性和实践性，从一定的层面上解决教学设计一直以来不能将理论应用于实践的难题。
2.信息技术与课程整合中的教学设计应注意的问题
2.1 以学习者为中心，以施教者为主导
要提高学生学习的效率，首先要把学习者地位提到中心位置，学习目标、学习内容、学习方法、学习环境、学习资源等的设计都是围绕着如何提高学习效率实施的。不管教学还是学生学习的目标，都是提高学生学习的方方面面的技能。那么学习者的中心位置又是如何体现的呢？现在的教学模式主要体现学习者对探究学习过程的重视，但是在现实的教学中还存在这样那样的问题，比如对探究过程中出现问题的阶段设计，以及对问题的讨论结果，所以要对探究过程中的问题产生阶段、问题的交流和争辩阶段的设计要引起足够的重视。如果这个环节出了问题，势必会影响信息技术与课程整合设计的教学效果，就达不到预期的教学水平了。
2.2 信息技术与课程整合要紧密相联系
信息技术和课程整合，并不是简单的将信息技术应用到我们实际的教学当中，而是要充分利用信息技术图、文、声、形并茂的优势，把教育学的研究成果和理论都综合运用于信息技术与课程整合设计的实践中去，如建构主义学习理论、多元智能学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论等。设计者通过教学设计策划和设计学习环境的过程，以人为本课程理念和先进的教学理论和学习理论为指导，符合科学的教学特点，高效率的运用现代信息技术，提高教学和学习质量，促进学生的全面发展。培养出新型的、时代需要的人才。只有通过良好的教学设计，才能使科学和最先进的教学与学习理论运用于教学实践当中，同时也保证了信息技术与课程的整合不仅仅体现在技术上的先进。
2.3 信息技术与课程整合要讲究实效性和科学性
教学设计要从教学的科学规律出发，对教学目标的确立，分析，解决问题方案的设计等一系列的活动的内容和程序都是建立在科学基础之上的。在信息技术和课程整合的实践中，教师只要通过有效的教学设计，才能让信息技术在课程教学中发出耀眼的光芒。优化教学过程，提高课堂效率和教学效果，更好的培养学生自主学习的能力和有效的学习方法。在整合的教学设计的过程中，教师要综合考虑各种因素确定科学有效的教学方法，设计教学目标和内容，这样可以有效的避免理论和实践相互脱节。
2.4 强调情感体验，促进非智力因素的发展
非智力因素是高效率学习的发动机。所以培养非智力因素的发展，首先设计要遵循学生的心智发展，激发学生学习的兴趣、求知欲和成就动机。进而培养学生的个性心理品质，如兴趣、意志、动机、习惯、性格和气质等。最后是学生产生理想、信念、世界观。最终实现非智力因素发展的最高水平。
2.5 处理好学习内容的实效性与盲目性的关系
尽管信息技术在信息的识别、分析、理解、掌握等方面有着其它手段无法逾越的优越性，但它仅仅是一种教学的辅助手段，它不能代替教师或传统教学。我们在设计学习内容时，一定要讲求实效，不能盲目的使用，在那些情况下运用，怎么应用，这些都是我们应该注意的。所以我们在设计排球学习的内容时，应将传统学习内容与现代信息技术有效的整合，根据具体的情况或学习者的需要，合理的应用现代信息技术。
总之，信息技术与课程整合立足点是"辅助"，而不是替代，更不是赶时髦，图新鲜。信息技术并非万能，要注意教学手段多样化，处理好多媒体与传统教学的关系，我们通过信息技术特点弥补传统教学的不足，通过传统教学和信息技术有效的整合，使我省的教育教学事业迈上新的台阶。
参考文献
[1]南国农.信息技术教育与创新人才培养电化[J].教育研究，2001，43（8）：42-45
[2]尚凤祥.现代教学价值体系论[M].北京：教育科技出版社，1999.
[3]宋允清.在术科教学中培养学生自我监控能力的实验[J].北京体育大学学报，2002，（4）：534-535
[4]祝智庭，钟志贤.现代教育技术--促进多元智能发展[M].上海：华东师范大学出版社，2003.60
关键词：信息技术；课程整合；教学设计；研究
【中图分类号】G623.58
中小学信息技术教育在我国开展实施已经度过了20多年的春秋，取得了令人瞩目的巨大成绩，也日益显示出消息技术在教育教学中的优越性。随着课程改革的不断深入，信息技术教育在中小学教育的课程结构中将占据越来越重要的地位。但是信息技术学科是一门新兴的学科，探索如何利用信息技术应用于不同教学过程，改进教学方式，并在此基础上得出并设计自己的教学设计，帮助一线教师在理解、迁移的基础上提高信息技术整合于教学的教学设计水平，推动信息技术与课程整合的进程。
1 .信息技术与课程整合的重要性
1.1 国家教育部颁发的《国家基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。"纲要的颁布标志着我国新一轮基础教育课程改革与中小学信息化走向同一轨道，同时也为信息技术与课程的整合指明了方向，开辟了新的航线。
1.2 新课程的改革所强调的形成积极主动的学习态度，让学生学会如何学习：关注学生学习的兴趣，倡导学生积极主动的参与到学习中来，乐于探索思考，勤于动手动脑，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识和分析解决问题的能力，这个学习的过程就是信息技术下高效率的学习过程，其主要目的是要提高学生的学习效率。由此可见，要实现新一轮的教学课程改革，让改革富有成效，就必须提倡信息技术与课程整合。信息技术与课程整合的教学过程和教学方案，可以提高教学设计的指导性和实践性，从一定的层面上解决教学设计一直以来不能将理论应用于实践的难题。
2.信息技术与课程整合中的教学设计应注意的问题
2.1 以学习者为中心，以施教者为主导
要提高学生学习的效率，首先要把学习者地位提到中心位置，学习目标、学习内容、学习方法、学习环境、学习资源等的设计都是围绕着如何提高学习效率实施的。不管教学还是学生学习的目标，都是提高学生学习的方方面面的技能。那么学习者的中心位置又是如何体现的呢？现在的教学模式主要体现学习者对探究学习过程的重视，但是在现实的教学中还存在这样那样的问题，比如对探究过程中出现问题的阶段设计，以及对问题的讨论结果，所以要对探究过程中的问题产生阶段、问题的交流和争辩阶段的设计要引起足够的重视。如果这个环节出了问题，势必会影响信息技术与课程整合设计的教学效果，就达不到预期的教学水平了。
2.2 信息技术与课程整合要紧密相联系
信息技术和课程整合，并不是简单的将信息技术应用到我们实际的教学当中，而是要充分利用信息技术图、文、声、形并茂的优势，把教育学的研究成果和理论都综合运用于信息技术与课程整合设计的实践中去，如建构主义学习理论、多元智能学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论等。设计者通过教学设计策划和设计学习环境的过程，以人为本课程理念和先进的教学理论和学习理论为指导，符合科学的教学特点，高效率的运用现代信息技术，提高教学和学习质量，促进学生的全面发展。培养出新型的、时代需要的人才。只有通过良好的教学设计，才能使科学和最先进的教学与学习理论运用于教学实践当中，同时也保证了信息技术与课程的整合不仅仅体现在技术上的先进。
2.3 信息技术与课程整合要讲究实效性和科学性
教学设计要从教学的科学规律出发，对教学目标的确立，分析，解决问题方案的设计等一系列的活动的内容和程序都是建立在科学基础之上的。在信息技术和课程整合的实践中，教师只要通过有效的教学设计，才能让信息技术在课程教学中发出耀眼的光芒。优化教学过程，提高课堂效率和教学效果，更好的培养学生自主学习的能力和有效的学习方法。在整合的教学设计的过程中，教师要综合考虑各种因素确定科学有效的教学方法，设计教学目标和内容，这样可以有效的避免理论和实践相互脱节。
2.4 强调情感体验，促进非智力因素的发展
非智力因素是高效率学习的发动机。所以培养非智力因素的发展，首先设计要遵循学生的心智发展，激发学生学习的兴趣、求知欲和成就动机。进而培养学生的个性心理品质，如兴趣、意志、动机、习惯、性格和气质等。最后是学生产生理想、信念、世界观。最终实现非智力因素发展的最高水平。
2.5 处理好学习内容的实效性与盲目性的关系
尽管信息技术在信息的识别、分析、理解、掌握等方面有着其它手段无法逾越的优越性，但它仅仅是一种教学的辅助手段，它不能代替教师或传统教学。我们在设计学习内容时，一定要讲求实效，不能盲目的使用，在那些情况下运用，怎么应用，这些都是我们应该注意的。所以我们在设计排球学习的内容时，应将传统学习内容与现代信息技术有效的整合，根据具体的情况或学习者的需要，合理的应用现代信息技术。
总之，信息技术与课程整合立足点是"辅助"，而不是替代，更不是赶时髦，图新鲜。信息技术并非万能，要注意教学手段多样化，处理好多媒体与传统教学的关系，我们通过信息技术特点弥补传统教学的不足，通过传统教学和信息技术有效的整合，使我省的教育教学事业迈上新的台阶。
参考文献
[1]南国农.信息技术教育与创新人才培养电化[J].教育研究，2001，43（8）：42-45
[2]尚凤祥.现代教学价值体系论[M].北京：教育科技出版社，1999.
[3]宋允清.在术科教学中培养学生自我监控能力的实验[J].北京体育大学学报，2002，（4）：534-535
[4]祝智庭，钟志贤.现代教育技术--促进多元智能发展[M].上海：华东师范大学出版社，2003.60