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摘 要：目前，我国对英语学习策略的研究正处于蓬勃发展的阶段，但理论描述研究多，实证研究，特别是策略训练的研究少。本次研究的目的是了解小学生英语学习策略，并针对调查中暴露出的问题，对小学生进行学习策略的训练，以最大限度地发挥学生的潜能，提高学生自主学习的能力。
关键词：学习策略；元认知策略；认知策略；情感策略；交际策略
一、激之以情——培训学生的情感策略
情感策略，即学习者在英语学习过程中控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素的策略。如树立英语学习的信心；培养英语学习的积极态度；认识英语学习的意义；善于发现英语学习中的乐趣；在英语学习中克服害羞和焦虑心理；使用英语时不怕犯错误；注意并调整自己在英语学习中的情绪；理解他人的情感；乐于向其他学生提供帮助等，都属于情感策略。学生的学习活动总是伴随着一定的情感因素，当他们的情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能得不到发展和实现；而只有用尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发起学生的学习热情，增强他们的自信心。因此，为了帮助学生解除思想顾虑，找到英语学习困难的原因，分析消极因素的影响，并从心理上帮助他们克服消极因素，放下包袱，充满信心，学好英语，我用一种平等友好的身份和他们进行了多渠道多形式的交流。
1.设立英语信箱，加强师生情感沟通。写信是学生用于表达内心世界的一种特殊形式，尤其是这些来自农村的孩子，性格内向，不善于言谈，但内心渴望得到老师的理解和关心。因此，我在班上设立了一个英语信箱，让他们将学习中的疑问和困惑用书面的、形式和老师交流，对他们提出的每一个问题，我都即时地给予指导和关心，并时时关注他们的进步，对他们取得的每一点成绩，都用鼓励和表扬的方式向他们表达出来，以增强他们的自信心。久而久之，学生向我敞开了心扉，课堂上也开始大胆地交流，课堂教学变得其乐融融，教学效果也明显提高。
2.学会换位思考，达成师生情感共鸣。在教育教学中，我始终站在学生的角度，换位思考，关注和体谅学生的情感。对于学生思想上出现的障碍，施以深人细致的心理辅导。对于基础薄弱、学有困难的学生，充分理解他们的感受以及在英语学习上渴求进步的需求，即时帮助他们树立信心，实现自我形象的重塑。平时对学生在学习中出现的错误绝不粗暴批评、训斥，使他们身心愉快地参与学习。
3.利用多种手段，培养学生积极情感。在教学中，我有意识地给学生提供机会，让他们体验成功的乐趣。对学习上一时有困难的学生提问时，适当降低难度，使他们有机会答对，以消除学生的心理保护屏障，培养他们积极思维的习惯和积极的情感态度；对于少数优等生，给他们提供一些表演、交际和竞赛的机会，活跃他们的思维，增强他们实践表现欲，进而促进他们运用积极的情感策略，保持学习英语的热情和持久力，变兴趣为志趣，增强自信心和克服困难的意志力。
二、导之以行——培养学生的交际策略
交际策略即学习者为维持交际、提供交际效果以及争取更多交际机会所采取的各种策略。如善于创造机会使用英语；借助手势、表情及语调的变化等手段提高交际效果；在交际中注意遵守交际习俗；交际遇到困难时设法继续交际；积极与同学合作等都属于交际策略。在我国，小学生学英语普遍缺乏真实的语言环境，这就需要教师通过自己的创造性劳动，为学生提供一个实践和展示语言才能的机会，人为地营造交际氛围，引发学生参与交际的欲望，培养他们使用英语的能力。
1.角色表演。角色表演是一项有用并且有趣的语言练习活动，能唤起学生的兴趣和培养自信心。在教学中，我精心设计交际情景，让学生充当其中的角色，在规定场合下完成自己设想的语言行为。进人角色后，每个人就会表演出符合情景的对话。学生改变身份，直接体会到交际的乐趣。由于注意力转移到当前的活动，怕出错的焦虑感也随之消失。
2.小组讨论。为充分调动学生的主观能动性，我会适时地在课堂上展开小组讨论，这种形式可以减轻学生怕出错的心理负担。当他们发现自己的同伴也不能用标准无误的英语表达意思时，便可以在轻松的气氛下大胆交际。
3.鼓励实践。经过一段时间的学习后，学生积累了一定的语言材料，可以让他们体验一下语言真正的交际功能，鼓励他们大胆实践。如带他们参加校园英语角，和外教交流，培养小学生運用语言的能力。
三、启示
在实验中我发现学生的学习成绩和他们对学习策略的运用有显著的关系，进步最快的学生正是那些学习策略运用得好的，他们。了解自己的学习风格，并善于选择适合自己的最佳策略。而那些进步慢的或没有进步的学生，则是没有很好地运用学习策略，对众多的学习策略无所适从，学习处于一种盲目、被动的状态，学习成绩自然得不到提高。因此，我觉得在教学中适时、适当地对学生进行学习策略的指导，是一种非常有益的尝试。
在对学生进行学习策略指导时注意到，由于学生的个性特正和学习环境的不同，同一学习策略不一定适合于所有的人。因此，教师要鼓励学生根据自己的情况和学习风格选择适合自己的最佳策略。并发现更多、更有效的学习策略，从而提高自己的学习能力。
总之，教无定法，各施各法，在我们英语实际的会话教学当中，还有其它很好的教学策略，只要我们引导有序、优化课堂的教学结构，就会巧妙地引导学生，使师生得到良好的互动、奠定教师在学生心目中的美好形象，掌控课堂，成为教学的成功者。
关键词：学习策略；元认知策略；认知策略；情感策略；交际策略
一、激之以情——培训学生的情感策略
情感策略，即学习者在英语学习过程中控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素的策略。如树立英语学习的信心；培养英语学习的积极态度；认识英语学习的意义；善于发现英语学习中的乐趣；在英语学习中克服害羞和焦虑心理；使用英语时不怕犯错误；注意并调整自己在英语学习中的情绪；理解他人的情感；乐于向其他学生提供帮助等，都属于情感策略。学生的学习活动总是伴随着一定的情感因素，当他们的情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能得不到发展和实现；而只有用尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发起学生的学习热情，增强他们的自信心。因此，为了帮助学生解除思想顾虑，找到英语学习困难的原因，分析消极因素的影响，并从心理上帮助他们克服消极因素，放下包袱，充满信心，学好英语，我用一种平等友好的身份和他们进行了多渠道多形式的交流。
1.设立英语信箱，加强师生情感沟通。写信是学生用于表达内心世界的一种特殊形式，尤其是这些来自农村的孩子，性格内向，不善于言谈，但内心渴望得到老师的理解和关心。因此，我在班上设立了一个英语信箱，让他们将学习中的疑问和困惑用书面的、形式和老师交流，对他们提出的每一个问题，我都即时地给予指导和关心，并时时关注他们的进步，对他们取得的每一点成绩，都用鼓励和表扬的方式向他们表达出来，以增强他们的自信心。久而久之，学生向我敞开了心扉，课堂上也开始大胆地交流，课堂教学变得其乐融融，教学效果也明显提高。
2.学会换位思考，达成师生情感共鸣。在教育教学中，我始终站在学生的角度，换位思考，关注和体谅学生的情感。对于学生思想上出现的障碍，施以深人细致的心理辅导。对于基础薄弱、学有困难的学生，充分理解他们的感受以及在英语学习上渴求进步的需求，即时帮助他们树立信心，实现自我形象的重塑。平时对学生在学习中出现的错误绝不粗暴批评、训斥，使他们身心愉快地参与学习。
3.利用多种手段，培养学生积极情感。在教学中，我有意识地给学生提供机会，让他们体验成功的乐趣。对学习上一时有困难的学生提问时，适当降低难度，使他们有机会答对，以消除学生的心理保护屏障，培养他们积极思维的习惯和积极的情感态度；对于少数优等生，给他们提供一些表演、交际和竞赛的机会，活跃他们的思维，增强他们实践表现欲，进而促进他们运用积极的情感策略，保持学习英语的热情和持久力，变兴趣为志趣，增强自信心和克服困难的意志力。
二、导之以行——培养学生的交际策略
交际策略即学习者为维持交际、提供交际效果以及争取更多交际机会所采取的各种策略。如善于创造机会使用英语；借助手势、表情及语调的变化等手段提高交际效果；在交际中注意遵守交际习俗；交际遇到困难时设法继续交际；积极与同学合作等都属于交际策略。在我国，小学生学英语普遍缺乏真实的语言环境，这就需要教师通过自己的创造性劳动，为学生提供一个实践和展示语言才能的机会，人为地营造交际氛围，引发学生参与交际的欲望，培养他们使用英语的能力。
1.角色表演。角色表演是一项有用并且有趣的语言练习活动，能唤起学生的兴趣和培养自信心。在教学中，我精心设计交际情景，让学生充当其中的角色，在规定场合下完成自己设想的语言行为。进人角色后，每个人就会表演出符合情景的对话。学生改变身份，直接体会到交际的乐趣。由于注意力转移到当前的活动，怕出错的焦虑感也随之消失。
2.小组讨论。为充分调动学生的主观能动性，我会适时地在课堂上展开小组讨论，这种形式可以减轻学生怕出错的心理负担。当他们发现自己的同伴也不能用标准无误的英语表达意思时，便可以在轻松的气氛下大胆交际。
3.鼓励实践。经过一段时间的学习后，学生积累了一定的语言材料，可以让他们体验一下语言真正的交际功能，鼓励他们大胆实践。如带他们参加校园英语角，和外教交流，培养小学生運用语言的能力。
三、启示
在实验中我发现学生的学习成绩和他们对学习策略的运用有显著的关系，进步最快的学生正是那些学习策略运用得好的，他们。了解自己的学习风格，并善于选择适合自己的最佳策略。而那些进步慢的或没有进步的学生，则是没有很好地运用学习策略，对众多的学习策略无所适从，学习处于一种盲目、被动的状态，学习成绩自然得不到提高。因此，我觉得在教学中适时、适当地对学生进行学习策略的指导，是一种非常有益的尝试。
在对学生进行学习策略指导时注意到，由于学生的个性特正和学习环境的不同，同一学习策略不一定适合于所有的人。因此，教师要鼓励学生根据自己的情况和学习风格选择适合自己的最佳策略。并发现更多、更有效的学习策略，从而提高自己的学习能力。
总之，教无定法，各施各法，在我们英语实际的会话教学当中，还有其它很好的教学策略，只要我们引导有序、优化课堂的教学结构，就会巧妙地引导学生，使师生得到良好的互动、奠定教师在学生心目中的美好形象，掌控课堂，成为教学的成功者。