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数学新教材倡导学生主动探索,自主学习,合作讨论,体现数学再发现的过程。数学教学不仅是教师向学生传授知识的过程,更多的是鼓励学生观察、操作、探索、猜测发现等,并通过合作交流,让学生发展自主学习的能力,个性品质的发展,数学课堂要“关注数学的文化价值,促进学生科学观的形成”,要让学生体会“数学的科学价值,应用价值,人文价值”,从而激发学生的学习兴趣,提高学生学习数学的能力,同时使学生在意志力,自信心,理性精神等情感与态度得到良好发展。那么在新课程理念下怎样实施数学教学与情感交融呢?
1着力培养学生学习数学的兴趣
在教学中,通过介绍我国的数学领域的卓越成就,善于在课堂教学中开发教材内在的功能,挖掘数学自身的魅力,给学生以数学美的感受,展示数学的广泛应用,使学生体会到数学的力量,激发学生积极探究的欲望,诱发学习动机,自觉得集中注意力,渴望对“真,善,美”的追求,全身心地投入学习活动中。在平时的数学教学中,以一些简单问题为切入点,通过创设问题情景,激发思维动机,把问题简单变化并加以引导,留时间,让学生自己从中去发现内在的规律。充分体现以学生为主体,使学生学习数学的过程就象一位数学家新发现一个定理的过程一样,增加学生的成就感,使学生感到学习数学是一件愉快的事情,让学生体验成功的喜悦和快乐,从而激发学习数学的兴趣,提高教学效果。在课堂上,可以抽点时间给学生讲讲华罗庚的故事,跟他们讲陈景润的一生,甚至还可以跟他们说说“歌德巴赫猜想”“哥尼堡七桥问题”。告诉学生并不是单纯的“3+5=8”就是我们所要学的数学了,其实还有更多的数学知识在等待着我们去学习。也许就在你不经意的几句话,就能唤醒学生对数学产生极大的兴趣。
2善于渗透数学思想方法
许多教师采用旧的教学方式,搞题海战术,利用经验主义以达到提高学生成绩的目的,让数学思想淹没在题海中。而在新课标中,强调了数学思想的渗透在数学教学过程中的重要性,数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理论知识,是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决数学问题的手段和工具,数学思想方法是数学的精髓,只有掌握了数学思想方法,才能真正掌握数学,因而数学思想方法也是学生必须具备的基本素质之一。现行的教材中蕴涵了多种数学思想方法,如“分类”思想,“化归”思想,“方程”思想,“模式化”思想等。在教学中挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法,设计数学思想方法的目标,结合教学内容适时渗透,反复强化,用数学思想方法武装学生,使学生真正成为数学的主人。
3必须注重学生情感态度的发展
3.1要创造良好的学习环境。在日常教学过程中,不仅要关心学生掌握了哪些知识,技能,会解哪些问题,还要关心学生在学习过程中的种种情绪感受,由于丰富的情绪感受是抽象的,形式化的数学材料无法表明的,因此老师要发挥主导作用,创设一个既有利于知识学习又有利于学生情感发展的教学环境。使学生能积极主动地参与学习活动,能自然放松地,真实流畅地表达情感,从而逐步养成良好的个性,良好的个性无疑对解决问题能力的提高与发展很有帮助。
3.2教学中增强学生的自信心。自信心是数学学习中很重要的情绪感受。要增强学生的自信心,自己首先必须对自己的学生抱有信心,要相信绝大部分的学生都具有一定的思考能力,要给予他们较多的自主权,放手让他(她)们亲自参与解决问题的过程。不断地让学生在解题过程中体验成功,是提高自信心的有效方法,所以我在解题教学中,经常配置一些符合大多数学生认知水平的问题,尽可能的给不同水平的学生创造一些成功的体会和条件。对于学习困难的学生,可以提一些“起点低,坡度小”的问题,让他(她)们也有一个表现自我的机会,并通过自己的能力尝到成功的喜悦,从而获得一种情感上的满足,这样很自然地会有利于学生自信心的建立。
3.3在教学过程中进行情感激励。情感激励是指师生之间建立起一种相互理解,信赖的关系,以情感沟通和情感鼓励为手段,达到以爱动其心,以理晓其弊,以严导其行的目的。
3.3.1自己要以平等,尊重,友爱的态度对待学生,对他(她)们多一些温暖,多一点热爱,多一点鼓励,要善于发现他(她)们的闪光点,对他(她)们所取得的点滴给予嘉奖,对学生的批评要力求准确,实事求是,不能掺杂任何成见,要真诚坦率,以心换心,了解他(她)们的内心世界和实际困难,这样,心与心相契,情与情交融,师生相互信任的关系才能建立。
3.3.2教师要善于将自己对学生的真诚热爱和合理期望用各种方式表达出来。例如,在课堂教学中,教师要表示出亲近学生的积极态度,要给予每一个学生以同等的解题机会,尽量避免学生产生被歧视的感觉;对学生的学习反应要给予充分的重视,并作出恰当的评价,学生即使回答错了,也要耐心听取,谆谆诱导,切忌不理不采或训斥。
数学是一种文化,在教学中要充分展示数学的文化价值,努力提高学生的数学素养,向学生揭示数学,让学生明白数学,要学生感悟数学,进而用心学数学。教师本身也要不断努力,超越自我,真正去体验教师这份崇高的职业的内涵所在!
1着力培养学生学习数学的兴趣
在教学中,通过介绍我国的数学领域的卓越成就,善于在课堂教学中开发教材内在的功能,挖掘数学自身的魅力,给学生以数学美的感受,展示数学的广泛应用,使学生体会到数学的力量,激发学生积极探究的欲望,诱发学习动机,自觉得集中注意力,渴望对“真,善,美”的追求,全身心地投入学习活动中。在平时的数学教学中,以一些简单问题为切入点,通过创设问题情景,激发思维动机,把问题简单变化并加以引导,留时间,让学生自己从中去发现内在的规律。充分体现以学生为主体,使学生学习数学的过程就象一位数学家新发现一个定理的过程一样,增加学生的成就感,使学生感到学习数学是一件愉快的事情,让学生体验成功的喜悦和快乐,从而激发学习数学的兴趣,提高教学效果。在课堂上,可以抽点时间给学生讲讲华罗庚的故事,跟他们讲陈景润的一生,甚至还可以跟他们说说“歌德巴赫猜想”“哥尼堡七桥问题”。告诉学生并不是单纯的“3+5=8”就是我们所要学的数学了,其实还有更多的数学知识在等待着我们去学习。也许就在你不经意的几句话,就能唤醒学生对数学产生极大的兴趣。
2善于渗透数学思想方法
许多教师采用旧的教学方式,搞题海战术,利用经验主义以达到提高学生成绩的目的,让数学思想淹没在题海中。而在新课标中,强调了数学思想的渗透在数学教学过程中的重要性,数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理论知识,是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决数学问题的手段和工具,数学思想方法是数学的精髓,只有掌握了数学思想方法,才能真正掌握数学,因而数学思想方法也是学生必须具备的基本素质之一。现行的教材中蕴涵了多种数学思想方法,如“分类”思想,“化归”思想,“方程”思想,“模式化”思想等。在教学中挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法,设计数学思想方法的目标,结合教学内容适时渗透,反复强化,用数学思想方法武装学生,使学生真正成为数学的主人。
3必须注重学生情感态度的发展
3.1要创造良好的学习环境。在日常教学过程中,不仅要关心学生掌握了哪些知识,技能,会解哪些问题,还要关心学生在学习过程中的种种情绪感受,由于丰富的情绪感受是抽象的,形式化的数学材料无法表明的,因此老师要发挥主导作用,创设一个既有利于知识学习又有利于学生情感发展的教学环境。使学生能积极主动地参与学习活动,能自然放松地,真实流畅地表达情感,从而逐步养成良好的个性,良好的个性无疑对解决问题能力的提高与发展很有帮助。
3.2教学中增强学生的自信心。自信心是数学学习中很重要的情绪感受。要增强学生的自信心,自己首先必须对自己的学生抱有信心,要相信绝大部分的学生都具有一定的思考能力,要给予他们较多的自主权,放手让他(她)们亲自参与解决问题的过程。不断地让学生在解题过程中体验成功,是提高自信心的有效方法,所以我在解题教学中,经常配置一些符合大多数学生认知水平的问题,尽可能的给不同水平的学生创造一些成功的体会和条件。对于学习困难的学生,可以提一些“起点低,坡度小”的问题,让他(她)们也有一个表现自我的机会,并通过自己的能力尝到成功的喜悦,从而获得一种情感上的满足,这样很自然地会有利于学生自信心的建立。
3.3在教学过程中进行情感激励。情感激励是指师生之间建立起一种相互理解,信赖的关系,以情感沟通和情感鼓励为手段,达到以爱动其心,以理晓其弊,以严导其行的目的。
3.3.1自己要以平等,尊重,友爱的态度对待学生,对他(她)们多一些温暖,多一点热爱,多一点鼓励,要善于发现他(她)们的闪光点,对他(她)们所取得的点滴给予嘉奖,对学生的批评要力求准确,实事求是,不能掺杂任何成见,要真诚坦率,以心换心,了解他(她)们的内心世界和实际困难,这样,心与心相契,情与情交融,师生相互信任的关系才能建立。
3.3.2教师要善于将自己对学生的真诚热爱和合理期望用各种方式表达出来。例如,在课堂教学中,教师要表示出亲近学生的积极态度,要给予每一个学生以同等的解题机会,尽量避免学生产生被歧视的感觉;对学生的学习反应要给予充分的重视,并作出恰当的评价,学生即使回答错了,也要耐心听取,谆谆诱导,切忌不理不采或训斥。
数学是一种文化,在教学中要充分展示数学的文化价值,努力提高学生的数学素养,向学生揭示数学,让学生明白数学,要学生感悟数学,进而用心学数学。教师本身也要不断努力,超越自我,真正去体验教师这份崇高的职业的内涵所在!