论文部分内容阅读
思想政治教育是高校教育教学体系中的重要组成部分。作为中国精神文明建设的首要内容及解决社会矛盾的主要途径，思想政治教育对大学生群体的身心健康发展意义重大，对促进学生形成正确的价值观、人生观、世界观具有积极的促进作用。现代社会，随着社会经济的快速发展，信息技术已然全面而深入的覆盖到社会生产、运行的各个领域。在信息化大环境下，各类新媒体如雨后春笋一般涌现而出，使得传统的高校思想政治教育遭遇了一定的挑战和困境。文章分析了新媒体对高校思想政治教育带来的挑战;结合教学工作经验，浅谈新媒体环境下高校思想政治教育的优化对策。
思想是行为的指南，意识是行动的先驱。对于年龄较小，缺乏社会经验，正处于快速发展中的大学生群体而言，思想政治教育十分重要且必要。当前的大学生群体，是接受现代化高等教育的一代人，是社会未来的中流砥柱，是社会主义建设的中坚力量。为此，在高校教育中，对思想政治教育开展的好与坏，不仅影响到学生的个人发展，也对社会的未来发展有着直接的作用。新媒体时代下，社会思潮呈现百家争鸣，百花争艳的多元形态。学生们接受、获取信息的渠道越来越多，接受、获取信息的方法越来越便捷，而这在客观上对传统的思想政治教育工作造成了很大的冲击。作为思想政治教育工作者，应首先接触新媒体、了解新媒体。也只有掌握新媒体的固有属性和特征，从而才能针对性迎接新媒体所带来的挑战。
新媒体特征分析
新媒体是什么？在当前的信息大爆炸时代下，新媒体指的是一切皆媒体的环境。换言之，新媒体不特定指代某种事物、思想或观点，而是一种人人皆参与，人人皆置身其中的“环境”。在我们的现实生活中，新媒体并不陌生，相反其出现的频率非常之高，时时刻刻均在影响着我们的生活、工作。为了更好的走进新媒体，我们可以从传统媒体的角度来分析新媒体。传统媒体与新媒体，在本质上具有一致性，均属于媒介领域。但是，传统媒体与新媒体，在表现形式、运行模式、信息交互等方面存有很大的区别。在我们的观念中，一般将电视、广播、报刊等称之为传统媒体，而将数字化、信息化的网络电视、数字报刊等称之为新媒体。通过与传统媒体的对比，不难发现新媒体具有以下两大方面的基本特征：
其一，交互性。传统媒体与新媒体相比，交互性不够突出，乃至于没有交互性。所谓交互性，指的是信息输入与输出之间的“交流”，而决定这一“交流”功能的，一是信息的反馈能力，一是信息的覆盖情况。传统媒体占据了信息输出的主导地位，受众在很大程度上只是获取信息。新媒体则不同，受众（用户）可在获取信息后，及时反馈信息，实现信息交互。其二，丰富性。相对而言，传统媒体的信息量较少，内容也较为单一。报纸、广播及电视等传统媒体，并不能做到信息的无间断输出，相反有着巨大的空白空间。新媒体相对于传统媒体，可24小时不间断的输出信息，且信息的来源途径更加多元，甚至任何具有信息移动终端载体的人，均可成为“媒体人”。
新媒体对高校思想政治教育带来的挑战
在当前高校的思想政治教育工作中，新媒体对教学工作带来哪些挑战？
其一，对教育环境带来冲击。马克思指出，环境创造人，人也创造环境。个体依赖于环境，同时也在不断的改造环境。新媒体环境下，高校思想政治教育环境受到较为强烈的冲击，不少思想不成熟的学生因此而对思想政治学习产生了质疑。在传统媒介时代，个性化的信息较少。报纸、广播等媒介，输出的均是面向大众、全体的信息，这在客观上使得人们的思想观念较为相似，学生们的价值取向相同。然而，在新媒体时代，学生们通过网络浏览、阅读了大量的课外信息，人文历史、社会百科、自然科学等等各个方面。在学生们吸收知识，增广见闻的同时，不同的声音同时进入学生们的耳朵，学生们因此受到影响。
其二，对教学模式带来影响。新媒体环境下，高校思想政治教育方法、手段，在不断的推陈出新，破旧立新。不难想象，在新媒體环境下，高校思想政治教育倘若仍旧沿用传统的教学方法，必然对教学质量的提升起不到正面作用。在传统的思想政治教育工作中，师生处于同一个时空领域，由于学生人数较多，促使教师成为教学活动的中心。新媒体环境下，学生们可通过学习平台与教师互动，教师也可在学习平台内向学生们布置作业，师生之间互动之余，生生之间也可以有效展开互动。传统的思想政治教育教学中，由于对信息的获取能力有限，因而教学内容较为单一。而处于新媒体环境下的思想政治教育，信息的丰富性使得教学方法不得不加以创新，以满足学生们的学习需求。
新媒体环境下高校思想政治教育的优化对策
教学体系。新媒体环境下，高校思想政治教育工作可借助于新媒体的优势功能，在传统的教学体系基础之上，构建出网络化、信息化的教学体系。构建出全新的教学体系，其目的是为了更好的开展教学工作，而学生们也能更加自主的进行思想政治学习。相对于以往的教学体系而言，网络化的教学体系，更具备包容性。网络化教学体系，对教学方法和教学模式有着一定的影响，但其本质仍然与传统教学体系一样。笔者认为，新媒体环境下的思想政治教育体系，应融合传统思想与现代理念、社会主义建设与大学生终身发展两大层面的内容。思想政治教育离不开传统文化支撑，尤其是优秀的传统文化精髓。我们的祖国幅员辽阔而历史悠久。在漫长的历史长河中，诞生、沉淀、积攒了不胜枚举的优秀传统文化。这些传统文化构成了大学生思想政治教育的主体框架。并且，传统文化蓬勃的生命力，是思想政治教育的不竭源泉，它由内而外渗透进每个大学生的心中，在潜移默化中帮助学生超越自我、提升自我。信息化教学体系，主要着力点在于创新教学平台。创新是二十一世纪的时代主题，是人类社会不断前进的动力。学校通过信息化教学体系的构建，如微信平台等，可引导学生更加自主、灵活的开展学习。学生们在自主学习过程中，有疑惑不解之处，可在学习平台上与教师互动，保障思想政治教育的时效性、指向性。教师也可引导学生成为教学设计中的一份子，提高学生的思想政治学习热情。学生们参与到教学设计中，学习“主人翁”意识将有着明显的提高，可有效变被动接收为主动研究和思考。总而言之，思想政治学习应不拘一格，学习的地点、时间可让学生自由的选择。 教学方法。教学有法，教无定法。对于高校思想政治教育工作而言，并不存在绝对意义上的标准方法或模式。从教育的对象分析，不同时代背景下的学生群体，有着极为鲜明的时代符号、标签。而同龄的大学生群体，个体之间也存有较大的差异性。每个学生都是第一无二的个体，学习能力不同，性格秉性不同，思维方式不同，兴趣爱好不同，对思想政治学习的情感态度也各不相同。基于此，在新媒体环境下，我们的教学方法也应当与时俱进。发挥信息技术的优势长处，可帮助教师实现立体化、多元化的思想政治教学，从而打破灌输式、填鸭式的教学模式，切实提高思想政治教育的有效性。比如说，在具体的教学活动中，教师可结合教学主题，引用网络上的热点事件和舆论影响广泛的话题，组织学生进行讨论。热点事件，学生们通过各种新媒体已然有所了解，此时组织学生们进行讨论、发言，学生们的课堂参与程度提高，在课堂学习中变得“有话可说”、“有话想说”。此外，教师也可引导学生们从不同的角度切入，对同一件热点事件进行分析，如可以站在学生角度，可以站在市民角度，可以站在政府角度等等。新媒体帮助教师化虚为实，以客观发生和存在的热点事件，帮助学生更深入的理解、体会要点知识，学会学以致用。还如，教师还可利用新媒体，从生活的角度开展教学。生活即教育。思想政治教育应与学生们的现实生活高度联系在一起。通过新媒体打造生活化课堂，拓展教学内容，对学生们的思想政治学习大有裨益。生活化的思想政治教育课堂，教师可以有意识的推出一些开放性问题，鼓励学生们大胆发言。从学习而映射生活，从生活而反证学习，生活与教育一体，让思想政治走进学生们的现实生活中。
教学实践。新媒体环境下的高校思想政治教育，还应当重视开展实践活动，培养学生们的实践能力。新媒体环境下的高校思想政治教育实践，可从两个方面展开，一是培养学生的媒介素养，一是培养学生的实践能力。新媒体环境下，学生们或多或少成为新媒体“用户”。无论对新媒体是否喜爱，新媒体的发展已经成为社会大趋势所在。为此，面对新媒体，怀抱禁止、否定、拒绝的思想，根本无法“堵”住新媒体与学生们的接触。新媒体是载体，是工具，更是学生们日常学习和生活中的一部分，因而在教学实践中培养学生的媒介素养才是重点所在。培养学生们的媒介素养，需要学生们做生活中的有心人，学會观察，学会接触新鲜事物，学会从新鲜事物中创造价值。面对新媒体，面对纷繁复杂的网络世界，教师需传授学生们甄别信息的方法和技巧。不可否认，当前我国的网络监管尚存有不少不足之处，在滚滚而来的网络信息中，有些信息带有消极思想，如拜金主义、利己主义等等，这显然对学生心理健康发展不利。培养学生的媒介素养，让学生能够辨别虚假信息，从而才能树立正确的思想，积极的投入到学习和生活之中。培养学生的动手实践能力，是新媒体环境下高校思想政治教育的重要发展方向之一。理论与实践并举，做到知行合一，勇于实践，善于实践，才能培养出新时代所需的高素质人才。在教学工作中，有的学生缺乏良好的实践能力，甚至于生活自理能力也较为欠缺。知识、技能，需要在实践中才能发挥出价值功效，思想和理论上的进步，离不开真实客观的实践。
作为思想政治教师，应坚持终身学习的良好品质。教育领域无小事，任何一个节点、环节的漏洞，均会引起连锁性不良反应。为此，教师应从小事做起，从点滴入手，树立出良好的师德形象。教师除了提高教学方法，夯实专业知识之外，更应广泛涉猎，如历史、文学、经济、法律等领域知识，优化自身知识结构。严于律己，树立榜样，以自身魅力感染学生，从而促进学生全面有序的发展。
（作者单位：成都师范学院）
思想是行为的指南，意识是行动的先驱。对于年龄较小，缺乏社会经验，正处于快速发展中的大学生群体而言，思想政治教育十分重要且必要。当前的大学生群体，是接受现代化高等教育的一代人，是社会未来的中流砥柱，是社会主义建设的中坚力量。为此，在高校教育中，对思想政治教育开展的好与坏，不仅影响到学生的个人发展，也对社会的未来发展有着直接的作用。新媒体时代下，社会思潮呈现百家争鸣，百花争艳的多元形态。学生们接受、获取信息的渠道越来越多，接受、获取信息的方法越来越便捷，而这在客观上对传统的思想政治教育工作造成了很大的冲击。作为思想政治教育工作者，应首先接触新媒体、了解新媒体。也只有掌握新媒体的固有属性和特征，从而才能针对性迎接新媒体所带来的挑战。
新媒体特征分析
新媒体是什么？在当前的信息大爆炸时代下，新媒体指的是一切皆媒体的环境。换言之，新媒体不特定指代某种事物、思想或观点，而是一种人人皆参与，人人皆置身其中的“环境”。在我们的现实生活中，新媒体并不陌生，相反其出现的频率非常之高，时时刻刻均在影响着我们的生活、工作。为了更好的走进新媒体，我们可以从传统媒体的角度来分析新媒体。传统媒体与新媒体，在本质上具有一致性，均属于媒介领域。但是，传统媒体与新媒体，在表现形式、运行模式、信息交互等方面存有很大的区别。在我们的观念中，一般将电视、广播、报刊等称之为传统媒体，而将数字化、信息化的网络电视、数字报刊等称之为新媒体。通过与传统媒体的对比，不难发现新媒体具有以下两大方面的基本特征：
其一，交互性。传统媒体与新媒体相比，交互性不够突出，乃至于没有交互性。所谓交互性，指的是信息输入与输出之间的“交流”，而决定这一“交流”功能的，一是信息的反馈能力，一是信息的覆盖情况。传统媒体占据了信息输出的主导地位，受众在很大程度上只是获取信息。新媒体则不同，受众（用户）可在获取信息后，及时反馈信息，实现信息交互。其二，丰富性。相对而言，传统媒体的信息量较少，内容也较为单一。报纸、广播及电视等传统媒体，并不能做到信息的无间断输出，相反有着巨大的空白空间。新媒体相对于传统媒体，可24小时不间断的输出信息，且信息的来源途径更加多元，甚至任何具有信息移动终端载体的人，均可成为“媒体人”。
新媒体对高校思想政治教育带来的挑战
在当前高校的思想政治教育工作中，新媒体对教学工作带来哪些挑战？
其一，对教育环境带来冲击。马克思指出，环境创造人，人也创造环境。个体依赖于环境，同时也在不断的改造环境。新媒体环境下，高校思想政治教育环境受到较为强烈的冲击，不少思想不成熟的学生因此而对思想政治学习产生了质疑。在传统媒介时代，个性化的信息较少。报纸、广播等媒介，输出的均是面向大众、全体的信息，这在客观上使得人们的思想观念较为相似，学生们的价值取向相同。然而，在新媒体时代，学生们通过网络浏览、阅读了大量的课外信息，人文历史、社会百科、自然科学等等各个方面。在学生们吸收知识，增广见闻的同时，不同的声音同时进入学生们的耳朵，学生们因此受到影响。
其二，对教学模式带来影响。新媒体环境下，高校思想政治教育方法、手段，在不断的推陈出新，破旧立新。不难想象，在新媒體环境下，高校思想政治教育倘若仍旧沿用传统的教学方法，必然对教学质量的提升起不到正面作用。在传统的思想政治教育工作中，师生处于同一个时空领域，由于学生人数较多，促使教师成为教学活动的中心。新媒体环境下，学生们可通过学习平台与教师互动，教师也可在学习平台内向学生们布置作业，师生之间互动之余，生生之间也可以有效展开互动。传统的思想政治教育教学中，由于对信息的获取能力有限，因而教学内容较为单一。而处于新媒体环境下的思想政治教育，信息的丰富性使得教学方法不得不加以创新，以满足学生们的学习需求。
新媒体环境下高校思想政治教育的优化对策
教学体系。新媒体环境下，高校思想政治教育工作可借助于新媒体的优势功能，在传统的教学体系基础之上，构建出网络化、信息化的教学体系。构建出全新的教学体系，其目的是为了更好的开展教学工作，而学生们也能更加自主的进行思想政治学习。相对于以往的教学体系而言，网络化的教学体系，更具备包容性。网络化教学体系，对教学方法和教学模式有着一定的影响，但其本质仍然与传统教学体系一样。笔者认为，新媒体环境下的思想政治教育体系，应融合传统思想与现代理念、社会主义建设与大学生终身发展两大层面的内容。思想政治教育离不开传统文化支撑，尤其是优秀的传统文化精髓。我们的祖国幅员辽阔而历史悠久。在漫长的历史长河中，诞生、沉淀、积攒了不胜枚举的优秀传统文化。这些传统文化构成了大学生思想政治教育的主体框架。并且，传统文化蓬勃的生命力，是思想政治教育的不竭源泉，它由内而外渗透进每个大学生的心中，在潜移默化中帮助学生超越自我、提升自我。信息化教学体系，主要着力点在于创新教学平台。创新是二十一世纪的时代主题，是人类社会不断前进的动力。学校通过信息化教学体系的构建，如微信平台等，可引导学生更加自主、灵活的开展学习。学生们在自主学习过程中，有疑惑不解之处，可在学习平台上与教师互动，保障思想政治教育的时效性、指向性。教师也可引导学生成为教学设计中的一份子，提高学生的思想政治学习热情。学生们参与到教学设计中，学习“主人翁”意识将有着明显的提高，可有效变被动接收为主动研究和思考。总而言之，思想政治学习应不拘一格，学习的地点、时间可让学生自由的选择。 教学方法。教学有法，教无定法。对于高校思想政治教育工作而言，并不存在绝对意义上的标准方法或模式。从教育的对象分析，不同时代背景下的学生群体，有着极为鲜明的时代符号、标签。而同龄的大学生群体，个体之间也存有较大的差异性。每个学生都是第一无二的个体，学习能力不同，性格秉性不同，思维方式不同，兴趣爱好不同，对思想政治学习的情感态度也各不相同。基于此，在新媒体环境下，我们的教学方法也应当与时俱进。发挥信息技术的优势长处，可帮助教师实现立体化、多元化的思想政治教学，从而打破灌输式、填鸭式的教学模式，切实提高思想政治教育的有效性。比如说，在具体的教学活动中，教师可结合教学主题，引用网络上的热点事件和舆论影响广泛的话题，组织学生进行讨论。热点事件，学生们通过各种新媒体已然有所了解，此时组织学生们进行讨论、发言，学生们的课堂参与程度提高，在课堂学习中变得“有话可说”、“有话想说”。此外，教师也可引导学生们从不同的角度切入，对同一件热点事件进行分析，如可以站在学生角度，可以站在市民角度，可以站在政府角度等等。新媒体帮助教师化虚为实，以客观发生和存在的热点事件，帮助学生更深入的理解、体会要点知识，学会学以致用。还如，教师还可利用新媒体，从生活的角度开展教学。生活即教育。思想政治教育应与学生们的现实生活高度联系在一起。通过新媒体打造生活化课堂，拓展教学内容，对学生们的思想政治学习大有裨益。生活化的思想政治教育课堂，教师可以有意识的推出一些开放性问题，鼓励学生们大胆发言。从学习而映射生活，从生活而反证学习，生活与教育一体，让思想政治走进学生们的现实生活中。
教学实践。新媒体环境下的高校思想政治教育，还应当重视开展实践活动，培养学生们的实践能力。新媒体环境下的高校思想政治教育实践，可从两个方面展开，一是培养学生的媒介素养，一是培养学生的实践能力。新媒体环境下，学生们或多或少成为新媒体“用户”。无论对新媒体是否喜爱，新媒体的发展已经成为社会大趋势所在。为此，面对新媒体，怀抱禁止、否定、拒绝的思想，根本无法“堵”住新媒体与学生们的接触。新媒体是载体，是工具，更是学生们日常学习和生活中的一部分，因而在教学实践中培养学生的媒介素养才是重点所在。培养学生们的媒介素养，需要学生们做生活中的有心人，学會观察，学会接触新鲜事物，学会从新鲜事物中创造价值。面对新媒体，面对纷繁复杂的网络世界，教师需传授学生们甄别信息的方法和技巧。不可否认，当前我国的网络监管尚存有不少不足之处，在滚滚而来的网络信息中，有些信息带有消极思想，如拜金主义、利己主义等等，这显然对学生心理健康发展不利。培养学生的媒介素养，让学生能够辨别虚假信息，从而才能树立正确的思想，积极的投入到学习和生活之中。培养学生的动手实践能力，是新媒体环境下高校思想政治教育的重要发展方向之一。理论与实践并举，做到知行合一，勇于实践，善于实践，才能培养出新时代所需的高素质人才。在教学工作中，有的学生缺乏良好的实践能力，甚至于生活自理能力也较为欠缺。知识、技能，需要在实践中才能发挥出价值功效，思想和理论上的进步，离不开真实客观的实践。
作为思想政治教师，应坚持终身学习的良好品质。教育领域无小事，任何一个节点、环节的漏洞，均会引起连锁性不良反应。为此，教师应从小事做起，从点滴入手，树立出良好的师德形象。教师除了提高教学方法，夯实专业知识之外，更应广泛涉猎，如历史、文学、经济、法律等领域知识，优化自身知识结构。严于律己，树立榜样，以自身魅力感染学生，从而促进学生全面有序的发展。
（作者单位：成都师范学院）