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我县是一个经济、文化、医疗、交通等都十分落后的边远小县，有21个乡5个镇，是一个非常典型的地广人稀的县。全县的总人口不到20万，却有近二百所小学、八所初中和一所高中。区乡的交通、医疗相当落后。特别是交通，到目前为止，有些乡的部分村还不通公路，到了乡政府之后，可能还要步行或骑马走上半天的路，翻上一两座大山才能到达这些所谓的“村”。这些地方的村小，有的一个学校可能就几个或十几个学生，而且还是几个年级，老师也就一两个。虽然每年县上也招聘了不少的新教师来充实乡村教育的师资队伍，但正规的师范院校出来的都没有哪个愿意到这些地方来教书，因此教育局对那些特别艰苦的地区，也就只能聘请一些当地的稍微有点文化的村民来担任代课教师。尽管县教育局每年都在给乡村学校增添一些新的硬件设施，还有一些是来自外来的捐助，但对教学质量的提高也没有多大的起色。
教育大计，教师为本。前年，县上对教育局的领导班子进行了更换，我从初级中学的校长一下了成了教育局领导中的一员，负责分管人事，另外还担任高级中学校长职务。为了提升我县教育的质量，我们新上任的几个领导可以说是绞尽了脑汁，最终研究出了一系列行之有效的措施，并得到了县委县政府的大力支持。且经过这几年的实践，效果相当不错，可以说让我县的乡村教育上了一个新台阶。
局领导对各乡镇学校(包括小学初中)校长和一部分教师进行了暗中的调查和摸底，提拔了一批教育教学能力强，在该校又有一定威信的教师担任校领导或学校的中层干部，对一些责任心不强的校长进行了撤换。这就像更换琴弦一样，快要断了的不能用的一定要换上新弦。另外，还有两项措施应该说是对改变乡村教育起到了至关重要的作用。
1 对全县的中、小学进行年度统一评估。教育局采取年度统考制，为了公正起见，采取到外县去买题，各学校的老师交叉监考，然后将试卷密封统一送到县上进行流水阅卷，最后再按地区差异进行评估。对连续一两年教学成绩特别突出的，除了评优或优先晋级之外，还有优先外出学习进修、在县城教师小区优先、优惠购房和优先考虑调到县城学校的机会。对代课教师，连续五年教学质量评估超过同类地区公办教师的，有转为公办教师的机会。这一条可以说对在乡镇工作的所有教师都有着巨大的激励作用，让他们工作起来心里踏实，都觉得有奔头。由于有了这些激励措施，使得这些乡镇教师工作热情大幅度的提高。很多年轻教师为了提高自己的教学质量，有的独自翻山越岭去其他学校听优秀教师的课，去请教教学教法，之后根据自己的学生情况拟定合理的教学计划并制定出有效的教学方法。不像以前那样，你干得再好，也不可能有调县城工作的机会，最多给你评过先进什么的，到教师节的天县教育局在县上召开一个庆祝大会，给你颁发一个证书，再给上一两百块钱的奖金就算了事。现在的乡村教师是个个都有满怀激情，个个都为自己的理想而拼命地搞好自己的教学。
2 对各学校的校长进行单独考核。每个新学年，各学校的校长都要到教育局去签定新的目标任务，并交上一定数目的责任金。高中的校长要交一万多，初中的按地域不同，有的交一两千，有的交七八千，小学校长同样按地域的不同，多的有交五六千的，少的有七八百的。在年度考核中，如果各项工作都完成得好的，且超目标任务数特别多的，县上不仅全部退还校长的责任金，而且还要按责任金的多少2～3倍地奖励校长。同时，县上也会按各学校教学质量提升的幅度大小或超额完成升学任务数的多少给学校一笔可观的奖金，这笔钱主要用于奖励干得好的教师。对工作业绩特别突出的校长，除获得教育局或县上的嘉奖之外，也有优先考虑调到条件好点的学校或县城学校担任校长或其他职位的机会。
可见，乡村教育质量的好坏，除了学校的硬件设施之外，主要还在于教师工作的积极性和责任心，而要激励教师的积极性，关键还在于要有好的激励措施，要有县委县政府的大力支持。对学校领导的选用，要任人唯贤。
乡村教育是把琴，校长就像琴弦，就看教育局长怎么选用，怎么调试，怎么弹。如果选用调试好了，就能弹奏出美妙的音符来。
教育大计，教师为本。前年，县上对教育局的领导班子进行了更换，我从初级中学的校长一下了成了教育局领导中的一员，负责分管人事，另外还担任高级中学校长职务。为了提升我县教育的质量，我们新上任的几个领导可以说是绞尽了脑汁，最终研究出了一系列行之有效的措施，并得到了县委县政府的大力支持。且经过这几年的实践，效果相当不错，可以说让我县的乡村教育上了一个新台阶。
局领导对各乡镇学校(包括小学初中)校长和一部分教师进行了暗中的调查和摸底，提拔了一批教育教学能力强，在该校又有一定威信的教师担任校领导或学校的中层干部，对一些责任心不强的校长进行了撤换。这就像更换琴弦一样，快要断了的不能用的一定要换上新弦。另外，还有两项措施应该说是对改变乡村教育起到了至关重要的作用。
1 对全县的中、小学进行年度统一评估。教育局采取年度统考制，为了公正起见，采取到外县去买题，各学校的老师交叉监考，然后将试卷密封统一送到县上进行流水阅卷，最后再按地区差异进行评估。对连续一两年教学成绩特别突出的，除了评优或优先晋级之外，还有优先外出学习进修、在县城教师小区优先、优惠购房和优先考虑调到县城学校的机会。对代课教师，连续五年教学质量评估超过同类地区公办教师的，有转为公办教师的机会。这一条可以说对在乡镇工作的所有教师都有着巨大的激励作用，让他们工作起来心里踏实，都觉得有奔头。由于有了这些激励措施，使得这些乡镇教师工作热情大幅度的提高。很多年轻教师为了提高自己的教学质量，有的独自翻山越岭去其他学校听优秀教师的课，去请教教学教法，之后根据自己的学生情况拟定合理的教学计划并制定出有效的教学方法。不像以前那样，你干得再好，也不可能有调县城工作的机会，最多给你评过先进什么的，到教师节的天县教育局在县上召开一个庆祝大会，给你颁发一个证书，再给上一两百块钱的奖金就算了事。现在的乡村教师是个个都有满怀激情，个个都为自己的理想而拼命地搞好自己的教学。
2 对各学校的校长进行单独考核。每个新学年，各学校的校长都要到教育局去签定新的目标任务，并交上一定数目的责任金。高中的校长要交一万多，初中的按地域不同，有的交一两千，有的交七八千，小学校长同样按地域的不同，多的有交五六千的，少的有七八百的。在年度考核中，如果各项工作都完成得好的，且超目标任务数特别多的，县上不仅全部退还校长的责任金，而且还要按责任金的多少2～3倍地奖励校长。同时，县上也会按各学校教学质量提升的幅度大小或超额完成升学任务数的多少给学校一笔可观的奖金，这笔钱主要用于奖励干得好的教师。对工作业绩特别突出的校长，除获得教育局或县上的嘉奖之外，也有优先考虑调到条件好点的学校或县城学校担任校长或其他职位的机会。
可见，乡村教育质量的好坏，除了学校的硬件设施之外，主要还在于教师工作的积极性和责任心，而要激励教师的积极性，关键还在于要有好的激励措施，要有县委县政府的大力支持。对学校领导的选用，要任人唯贤。
乡村教育是把琴，校长就像琴弦，就看教育局长怎么选用，怎么调试，怎么弹。如果选用调试好了，就能弹奏出美妙的音符来。