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无论怎么说，今天的校长与当年的唐僧都扯不到一块儿，一个抓学校教育，一个一心取经，彼此“风马牛不相及”。然而，作为一个集体（或团队）的“首领”，两者在管理上却存在着某些可比、可鉴的地方。
唐僧老实巴交，思想近似迂腐，除了打坐念经外，再也没有什么特长；他处事不够灵活，有时还表现得十分固执。可当下的一些校长就不同了，水平高、能力强、目光敏锐、思维灵活，能快速接受新的事物、新的观念，勇于改革，乐于创新。其中不少校长带领手下一班人创建出了不少有一定影响的名校、特色学校。诚然，“尺有所短，寸有所长”，那些功不可没的校长们值得称道，而带领他的“取经团队”历尽九九八十一难最终拿回真经的唐僧也有可赞赏之处。抛开其诸多毛病不说，就其管理方法与策略着实令当今的校长可以参考和借鉴。
其一，实行目标管理不动摇。目标是行动的指南和方向，是一个集体产生凝聚力的核心，是每个成员能和谐相处、激发潜能的理性因素。特别是一个集体的首领目标鲜明，意志坚定，就能形成强大的“引力核”，把大家团结在一起。从这点说，唐僧称得上是一个合格的首领。他四大皆空，一心向佛，执行目标最坚决，意志最坚定。而三个徒弟本身与取经无关，唐僧对他们来说也没有特别的吸引力，可特殊的经历让他们走到了一起，唐僧才知道可以领导和驾驭他们。孙悟空被压五行山下五百年不得翻身，与观音约定，以自由换责任；猪八戒和沙和尚都是“戴罪之身”，难有出头之日，只有完成了取经重任，才能“修成正果”。所以，他们都明白：彼此成了拴在一条绳索上蚂蚱，目标不实现，谁也无法离开，而团队的成功就是个人的成功。所以，才有大家齐心协力，一路向西。
同样，校长也要有目标意识，实行目标管理。大的方面自不必细说都明白：教书育人，为国家、社会培养合格人才；而在具体方面应该确立切实可行的细化目标，如，学校的整体教育水平、各方面的发展情况等应设定在一定时间内达到什么样的档次；教师的教学成绩应有怎样的提高等。有了目标就有了努力方向、有了责任。特别是对每个教职工都应根据其工作性质和特点分配相应的任务（具体目标），并与个人的利益挂钩，这样就能避免出现“大锅饭”、部分人责任心不强、自由松懈的现象，有利于调动大家的工作积极性。个人的潜力发挥出来，就能形成强大的集体力量。
其二，身体力行，与徒弟同甘共苦。常言道：“喊破嗓子不如做出样子”。唐僧始终与徒弟一道跋山涉水，同甘苦共患难，最终到达灵山；若只坐在家里指挥，一切都让徒弟们代劳，那肯定取不回真经。可在这方面，时下有的校长却不同了，官职不大架子不小，不深入实际，不调查研究，对下面的工作视而不见，像“老板”一样，喜欢坐在办公室里对教师发号施令，颐气指使。结果脱离群众，与大家形成隔阂。这样的校长自然管理不好学校，也难以取得好的成绩。所以，经常学学唐僧身体力行，效果肯定不一样。
其三，根据个人能力，因材而用。每个人的能力都不尽相同，若要充分发挥，就得根据个人特点安排其合适的工作任务。“取经团队”在分工上做到了量才而用，合理而科学。具体的做法是：德者（唐僧）为“上”，能者（悟空）为“前”，实者（八戒）为“侧”，诚者（沙僧）为“内”。四人各负其责，缺一不可，他们取长补短，配合默契，巧妙地化险为夷，渡过了一个个难关。自然，校长在用人上也应该量才而用，做到以“人”为本，人尽其才。防止出现任人唯亲，任人唯利等不合理现象。要做到这一点，校长就要从大局出发，从维护教育事业和学校发展利益角度出发，克服认识上的误区，摈弃私情，以一颗公正、公平之心对人对事。
其四，分级管理，善于放权。有效的分级管理是集体最合理的职能部署。唐僧根据三名手下的性格特点和本领的大小采用分级管理方式。他自己直接管理悟空，悟空作为唐僧的发言人和直接执行者，管理八戒和沙僧。这样，大家都能尽职尽责。在此基础上，更重要的是善于放权，从而为整个团队创造了一个宽松自由的环境。作为首领的唐僧，虽然有制约悟空的杀手锏———紧箍咒，但他很少采用，只是在孙猴子突破底线时才无奈为之，使其不会肆意凭着性子胡闹，平时，对悟空的行动却很少干预，让其充分发挥能动作用；而对其他人的言行也同样很少干涉。悟空虽然有能力管束八戒和沙僧，但他从不限制二人；八戒敢于说真话，提意见，对大伙（特别对悟空）的行为起到很好的提醒和警戒作用，预防了行动的盲目和冒进。总之，大家在一起言论自由、行动自如，而彼此间的打诨逗趣，让坎坷的取经路上笑声不断。推而知之，校长也不能大事小事一把抓，那样不仅个人精力和能力不够，事情办不好，还有“家长制”之嫌，引起大家的反感。善于放权就是充分地相信大家，营造宽松的工作环境，发挥每个人的聪明才智。
其五，彼此关心，同舟共济。感情是人与人良好关系维系的纽带，是上下级沟通的桥梁，是提高集体凝聚力的重要因素，没有感情的团队是松散而无战斗力的。唐僧师徒四人虽然来自不同的“界域”，但不论仙体凡身，却有着人间亲情。冬天来了，唐僧用虎皮给悟空做衣服，令猴子感动不已；悟空被三味真火烧伤，八戒及时地为大师兄医治；听说师傅被妖怪吃了，徒弟们痛哭流涕；悟空因被误解，几次被赶走，但终因师徒之情又回来解救落难的师傅和师弟，如此等等，不一而足。取经途中，师徒四人相处得就像一家人，面对九九八十一难，却没有人将他们分开；他们相互关心、齐心协力、同舟共济，把人间的真情演绎得细致感人。由此得到启示：学校管理也不能抛开情感而一味地讲原则。校长也要时时关心教职工，为教职工解决难题，这样就能赢得民心，获得大家的支持和集体的力量。
当然，从管理角度看，抓学校教育远比负责取经要复杂得多，但参照一下唐僧的“管理”经验，有利于修正某些校长身上的某些不足，提高管理能力。
（作者单位：安徽怀宁县高河镇初级中学）
唐僧老实巴交，思想近似迂腐，除了打坐念经外，再也没有什么特长；他处事不够灵活，有时还表现得十分固执。可当下的一些校长就不同了，水平高、能力强、目光敏锐、思维灵活，能快速接受新的事物、新的观念，勇于改革，乐于创新。其中不少校长带领手下一班人创建出了不少有一定影响的名校、特色学校。诚然，“尺有所短，寸有所长”，那些功不可没的校长们值得称道，而带领他的“取经团队”历尽九九八十一难最终拿回真经的唐僧也有可赞赏之处。抛开其诸多毛病不说，就其管理方法与策略着实令当今的校长可以参考和借鉴。
其一，实行目标管理不动摇。目标是行动的指南和方向，是一个集体产生凝聚力的核心，是每个成员能和谐相处、激发潜能的理性因素。特别是一个集体的首领目标鲜明，意志坚定，就能形成强大的“引力核”，把大家团结在一起。从这点说，唐僧称得上是一个合格的首领。他四大皆空，一心向佛，执行目标最坚决，意志最坚定。而三个徒弟本身与取经无关，唐僧对他们来说也没有特别的吸引力，可特殊的经历让他们走到了一起，唐僧才知道可以领导和驾驭他们。孙悟空被压五行山下五百年不得翻身，与观音约定，以自由换责任；猪八戒和沙和尚都是“戴罪之身”，难有出头之日，只有完成了取经重任，才能“修成正果”。所以，他们都明白：彼此成了拴在一条绳索上蚂蚱，目标不实现，谁也无法离开，而团队的成功就是个人的成功。所以，才有大家齐心协力，一路向西。
同样，校长也要有目标意识，实行目标管理。大的方面自不必细说都明白：教书育人，为国家、社会培养合格人才；而在具体方面应该确立切实可行的细化目标，如，学校的整体教育水平、各方面的发展情况等应设定在一定时间内达到什么样的档次；教师的教学成绩应有怎样的提高等。有了目标就有了努力方向、有了责任。特别是对每个教职工都应根据其工作性质和特点分配相应的任务（具体目标），并与个人的利益挂钩，这样就能避免出现“大锅饭”、部分人责任心不强、自由松懈的现象，有利于调动大家的工作积极性。个人的潜力发挥出来，就能形成强大的集体力量。
其二，身体力行，与徒弟同甘共苦。常言道：“喊破嗓子不如做出样子”。唐僧始终与徒弟一道跋山涉水，同甘苦共患难，最终到达灵山；若只坐在家里指挥，一切都让徒弟们代劳，那肯定取不回真经。可在这方面，时下有的校长却不同了，官职不大架子不小，不深入实际，不调查研究，对下面的工作视而不见，像“老板”一样，喜欢坐在办公室里对教师发号施令，颐气指使。结果脱离群众，与大家形成隔阂。这样的校长自然管理不好学校，也难以取得好的成绩。所以，经常学学唐僧身体力行，效果肯定不一样。
其三，根据个人能力，因材而用。每个人的能力都不尽相同，若要充分发挥，就得根据个人特点安排其合适的工作任务。“取经团队”在分工上做到了量才而用，合理而科学。具体的做法是：德者（唐僧）为“上”，能者（悟空）为“前”，实者（八戒）为“侧”，诚者（沙僧）为“内”。四人各负其责，缺一不可，他们取长补短，配合默契，巧妙地化险为夷，渡过了一个个难关。自然，校长在用人上也应该量才而用，做到以“人”为本，人尽其才。防止出现任人唯亲，任人唯利等不合理现象。要做到这一点，校长就要从大局出发，从维护教育事业和学校发展利益角度出发，克服认识上的误区，摈弃私情，以一颗公正、公平之心对人对事。
其四，分级管理，善于放权。有效的分级管理是集体最合理的职能部署。唐僧根据三名手下的性格特点和本领的大小采用分级管理方式。他自己直接管理悟空，悟空作为唐僧的发言人和直接执行者，管理八戒和沙僧。这样，大家都能尽职尽责。在此基础上，更重要的是善于放权，从而为整个团队创造了一个宽松自由的环境。作为首领的唐僧，虽然有制约悟空的杀手锏———紧箍咒，但他很少采用，只是在孙猴子突破底线时才无奈为之，使其不会肆意凭着性子胡闹，平时，对悟空的行动却很少干预，让其充分发挥能动作用；而对其他人的言行也同样很少干涉。悟空虽然有能力管束八戒和沙僧，但他从不限制二人；八戒敢于说真话，提意见，对大伙（特别对悟空）的行为起到很好的提醒和警戒作用，预防了行动的盲目和冒进。总之，大家在一起言论自由、行动自如，而彼此间的打诨逗趣，让坎坷的取经路上笑声不断。推而知之，校长也不能大事小事一把抓，那样不仅个人精力和能力不够，事情办不好，还有“家长制”之嫌，引起大家的反感。善于放权就是充分地相信大家，营造宽松的工作环境，发挥每个人的聪明才智。
其五，彼此关心，同舟共济。感情是人与人良好关系维系的纽带，是上下级沟通的桥梁，是提高集体凝聚力的重要因素，没有感情的团队是松散而无战斗力的。唐僧师徒四人虽然来自不同的“界域”，但不论仙体凡身，却有着人间亲情。冬天来了，唐僧用虎皮给悟空做衣服，令猴子感动不已；悟空被三味真火烧伤，八戒及时地为大师兄医治；听说师傅被妖怪吃了，徒弟们痛哭流涕；悟空因被误解，几次被赶走，但终因师徒之情又回来解救落难的师傅和师弟，如此等等，不一而足。取经途中，师徒四人相处得就像一家人，面对九九八十一难，却没有人将他们分开；他们相互关心、齐心协力、同舟共济，把人间的真情演绎得细致感人。由此得到启示：学校管理也不能抛开情感而一味地讲原则。校长也要时时关心教职工，为教职工解决难题，这样就能赢得民心，获得大家的支持和集体的力量。
当然，从管理角度看，抓学校教育远比负责取经要复杂得多，但参照一下唐僧的“管理”经验，有利于修正某些校长身上的某些不足，提高管理能力。
（作者单位：安徽怀宁县高河镇初级中学）