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小学语文是人文性和工具性的统一，既要传承中华优秀传统文化，又要承担交流工具的重要作用。因此，教师要正确把握小学语文的特征，体现小学语文课堂特色，让学生浸润在有滋有味的学习氛围中。那么，在课堂教学中，如何才能把语文课上得有滋有味呢？
一、保持语文味
教师要向学生传授如何理解文学作品所蕴含的情感、意境、构思、形象等，也就是我们日常所说的语文美。首先，从语言文字入手。中国文字历经几千年的发展和演变，蕴藏着祖先的智慧，更是五千年社会、经济和文化的结晶。其次，围绕文本深入挖掘，多角度、多层面地去欣赏、理解作品。如每一篇作品的写作背景和主题表现，作者表达的情感等。“言为心声”，学生反复读原文、悟原文，自然而然就能够深刻地体悟作品的内在情感。如在教学《秋天的雨》一课时，教师要先收集或者让学生去收集一些描写秋天的优美语句、中国诗词等，再让学生比较春、夏、秋、冬四季的不同之处，总结出秋天的特点。在整个课堂的推进中，教师和学生真正实现了教学相长，相互促进。教师在布置课外作业时，可以采取比较灵活的方式，比如让学生模仿歌曲《春天在哪里》欢快的旋律，改写《秋天的雨》，学生可以自拟题目，但是改写的主题要明确，内容要积极向上，体现语文味。
二、拥有儿童味
童年是每个人一生中最珍贵的记忆，童趣是学习成长的动力，所以教师要尽量把儿童味融入课堂教学中。小学语文是儿童的语文。在语文教学过程中，教师不能完全按照教科书，一成不变，照本宣科，在课堂上控制学生的一言一行。其实，在日常教学中，语文教师的主要作用是通过文本向学生提供一个更宽松、更开放的语文实践平台。例如，杜甫的《绝句》：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”诗人以“迟日”起笔，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点。“迟日”“江山”“春风”“花草”等景色描写、燕子翩飞的动态描绘，以及鸳鸯慵睡的静态写照，使全诗充满了浓浓的儿童味。但是，这首诗抒发的是诗人在颠沛流离之后，看到眼前景色时短暂的舒适心情。因此，在组织教学时，教师要时刻想到如何激发学生的阅读愿望和激情。学生在阅读诗文时要有所思、有所想，这样才能提高洞察力。如果学生在阅读充满儿童趣味的文章时遇到困难和阻碍，教师要采取相应的教学措施，诱发学生大胆发表个人的想法，带领学生走向一片新的语文学习天地。
语文课堂在体现儿童味的同时，也要凸显儿童的主体地位，让童声、童心、童趣在教师的唤醒、激励和鼓舞中得到真实体现。在学习中，儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。“迟日”“江山”“春风”“花草”这些景色，应该说是儿童生活中经常能够看到的，教师要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露。语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味。
三、体现个人味
世界上没有两片完全相同的树叶，每个学生都有自己的特征。同样，每位教师都有自己的长处和短处，教师要扬长避短，将个性与教学方法相结合，让学生沉浸在有趣的语文课堂中。“上课如作文”，每个人的人生经历不同，接受的教育也不同，教师在教学中无形地传达个人的人生认识和观点，也在无形中影响着学生的人生观和价值观。因此，在语文课堂上，教师要体现出自己鲜明的个人特征。那如何使语文课富有个人味呢？
博览群书是个人专业成长的基础，语文教师最好对文学、哲学、宗教、政治、艺术等方面都有涉猎，这样，在教學时才能做到胸中有书，视野开阔。比如课文《一幅名扬中外的画》，此文主要是介绍北宋时期画家张择端的名画《清明上河图》。三年级学生的社会阅历总体上还是比较浅的，如果向学生解释这幅画的艺术价值，阐释这幅画表现了当时开封的繁华，笔者预估学生的兴趣不大。教师在课前就应该研究教材、研究学生，熟悉大部分学生的兴趣爱好。教师可以先选择画中几个片段，通过合适的方式进行展示，吸引学生的兴趣，然后再引入课文。比如教师可以播放《水浒传》的有关视频，让学生通过视频了解当时的民俗和经济，走进宋代的社会生活。
语文课的味，凝聚了语文教师处理教材、组织教学活动、选择教学方法、运用教学语言的心血。随着新课程改革的不断推进，教师更要好好琢磨，如何使语文课上得有滋有味。
（作者单位：江西省抚州市临川区荣山镇中心小学）
一、保持语文味
教师要向学生传授如何理解文学作品所蕴含的情感、意境、构思、形象等，也就是我们日常所说的语文美。首先，从语言文字入手。中国文字历经几千年的发展和演变，蕴藏着祖先的智慧，更是五千年社会、经济和文化的结晶。其次，围绕文本深入挖掘，多角度、多层面地去欣赏、理解作品。如每一篇作品的写作背景和主题表现，作者表达的情感等。“言为心声”，学生反复读原文、悟原文，自然而然就能够深刻地体悟作品的内在情感。如在教学《秋天的雨》一课时，教师要先收集或者让学生去收集一些描写秋天的优美语句、中国诗词等，再让学生比较春、夏、秋、冬四季的不同之处，总结出秋天的特点。在整个课堂的推进中，教师和学生真正实现了教学相长，相互促进。教师在布置课外作业时，可以采取比较灵活的方式，比如让学生模仿歌曲《春天在哪里》欢快的旋律，改写《秋天的雨》，学生可以自拟题目，但是改写的主题要明确，内容要积极向上，体现语文味。
二、拥有儿童味
童年是每个人一生中最珍贵的记忆，童趣是学习成长的动力，所以教师要尽量把儿童味融入课堂教学中。小学语文是儿童的语文。在语文教学过程中，教师不能完全按照教科书，一成不变，照本宣科，在课堂上控制学生的一言一行。其实，在日常教学中，语文教师的主要作用是通过文本向学生提供一个更宽松、更开放的语文实践平台。例如，杜甫的《绝句》：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”诗人以“迟日”起笔，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点。“迟日”“江山”“春风”“花草”等景色描写、燕子翩飞的动态描绘，以及鸳鸯慵睡的静态写照，使全诗充满了浓浓的儿童味。但是，这首诗抒发的是诗人在颠沛流离之后，看到眼前景色时短暂的舒适心情。因此，在组织教学时，教师要时刻想到如何激发学生的阅读愿望和激情。学生在阅读诗文时要有所思、有所想，这样才能提高洞察力。如果学生在阅读充满儿童趣味的文章时遇到困难和阻碍，教师要采取相应的教学措施，诱发学生大胆发表个人的想法，带领学生走向一片新的语文学习天地。
语文课堂在体现儿童味的同时，也要凸显儿童的主体地位，让童声、童心、童趣在教师的唤醒、激励和鼓舞中得到真实体现。在学习中，儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。“迟日”“江山”“春风”“花草”这些景色，应该说是儿童生活中经常能够看到的，教师要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露。语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味。
三、体现个人味
世界上没有两片完全相同的树叶，每个学生都有自己的特征。同样，每位教师都有自己的长处和短处，教师要扬长避短，将个性与教学方法相结合，让学生沉浸在有趣的语文课堂中。“上课如作文”，每个人的人生经历不同，接受的教育也不同，教师在教学中无形地传达个人的人生认识和观点，也在无形中影响着学生的人生观和价值观。因此，在语文课堂上，教师要体现出自己鲜明的个人特征。那如何使语文课富有个人味呢？
博览群书是个人专业成长的基础，语文教师最好对文学、哲学、宗教、政治、艺术等方面都有涉猎，这样，在教學时才能做到胸中有书，视野开阔。比如课文《一幅名扬中外的画》，此文主要是介绍北宋时期画家张择端的名画《清明上河图》。三年级学生的社会阅历总体上还是比较浅的，如果向学生解释这幅画的艺术价值，阐释这幅画表现了当时开封的繁华，笔者预估学生的兴趣不大。教师在课前就应该研究教材、研究学生，熟悉大部分学生的兴趣爱好。教师可以先选择画中几个片段，通过合适的方式进行展示，吸引学生的兴趣，然后再引入课文。比如教师可以播放《水浒传》的有关视频，让学生通过视频了解当时的民俗和经济，走进宋代的社会生活。
语文课的味，凝聚了语文教师处理教材、组织教学活动、选择教学方法、运用教学语言的心血。随着新课程改革的不断推进，教师更要好好琢磨，如何使语文课上得有滋有味。
（作者单位：江西省抚州市临川区荣山镇中心小学）