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小学中低年级的学生不会写作文，害怕写作文，在习作中抄范文的现象普遍存在。学生怕写作文，是因为他们缺乏写作兴趣;学生不会写作文，是因为他们缺乏生活体验和写作素材;学生写作没条理，语言不通顺，是因为不懂方法。兴趣是最好的老师，体验是最好的学习。教师要结合学情，寻找方法，激发学生的写作兴趣，让学生爱上写作。
一、看一看，写一写
有一次，笔者让学生写一篇作文《可爱的家乡——吉安》。在学生写作前，笔者要求家长利用双休日带孩子参观吉安市的一些风景名胜，并做好觀察记录。课堂上，笔者先让学生简述自己参观了哪些地方，这些地方有什么特点，最喜欢的景物是什么。学生讲述的内容五花八门。接下来，笔者再指导他们先略写优美的景物，写一写自己参观了哪些地方，然后选择自己最喜欢的一个景点进行详写，最后写自己为什么喜欢这个地方。写作顺序可以由远及近，也可以由近到远。
结果学生写出来的文章丰富生动。有的写高耸入云的骡子山文星塔，有的写焕然一新的人民广场，有的写景观独特的庐陵老街，有的写风景优美的古后河绿廊，有的写层峦叠嶂的青原山，还有的写碧波万顷的螺滩水库。学生关注的视角与吉安市日新月异的发展变化无缝对接，“爱家乡”“爱吉安”的赞美之词也自然地从笔尖流泻出来。
二、玩一玩，写一写
抄写、造句、作文有时会让学生对语文产生疏远感，而让学生痛痛快快、高高兴兴地在语文情境中玩，可有效消除他们对语文的恐惧感。在课堂上，笔者让学生用彩笔画出自己最喜欢的动物，并用“先、再、然后、最后”说出画的过程和画它的原因，最后动笔写下来。有的学生画了一只猫，她写道：我最喜欢小猫，小猫很可爱，它很爱干净，喜欢梳理自己的毛发……
笔者还结合低年级学生的生活实际，开展“巧手比赛”，如穿衣比赛、整理书包比赛、系鞋带比赛等。在紧张的竞赛氛围中，“加油”声此起彼伏。比赛结束后，笔者让他们把比赛过程写下来，特别要把自己比赛时心里怎么想的，嘴上怎么说的，手里怎么做的，别人怎么说的、怎么做的，结果怎么样具体写下来。结果学生写得非常顺利，语言流畅，条理清晰。学生不会写主要是因为没有相关的生活体验，教师要有意识地创造机会，培养他们的动手能力，让学生玩有所得，写有所感。
三、仿一仿，写一写
在写作训练过程中，笔者常利用教材进行拓展延伸，让学生发挥想象，编写故事。例如，教学《坐井观天》后，笔者让学生想一想，这只青蛙跳出井口后会看到什么？听到什么？又会说什么？怎么做呢？教学《植物妈妈有办法》后，笔者请学生学做小诗人，运用自己的课外知识，重新编写一首《植物妈妈有办法》。教学《拍手歌》后，笔者请学生模仿这一形式，也编写一首儿歌。学生在浓郁的趣味中开动脑筋，写出了一首首童趣盎然的儿歌：你拍一，我拍一，一只小猫穿花衣……你拍三，我拍三，三只小猫去爬山;你拍四，我拍四，四只小猫看电视;你拍五，我拍五，五只小猫学跳舞……教学《雾在哪里》一课时，笔者让学生想一想，雾孩子真淘气，你觉得它还会把什么藏起来呢？用“无论……还是……都……”的句式说一说。学生的想象丰富极了，有的学生说：雾把树林藏起来了，无论是可爱的百灵鸟、机灵的松鼠，还是奔跑的梅花鹿，都看不见了。也有的学生说：雾把学校藏起来了，无论是老师、同学，还是保安大伯，都看不见了……
在写作指导时，教师要适时点拨写作顺序、观察方法，要把写作过程变成学生亲身体验的过程，让学生仔细观察、用心发现，在体验的过程中，学生激发了写作兴趣，提高了写作水平。
（作者单位：江西省吉安市吉安师范附属小学）
一、看一看，写一写
有一次，笔者让学生写一篇作文《可爱的家乡——吉安》。在学生写作前，笔者要求家长利用双休日带孩子参观吉安市的一些风景名胜，并做好觀察记录。课堂上，笔者先让学生简述自己参观了哪些地方，这些地方有什么特点，最喜欢的景物是什么。学生讲述的内容五花八门。接下来，笔者再指导他们先略写优美的景物，写一写自己参观了哪些地方，然后选择自己最喜欢的一个景点进行详写，最后写自己为什么喜欢这个地方。写作顺序可以由远及近，也可以由近到远。
结果学生写出来的文章丰富生动。有的写高耸入云的骡子山文星塔，有的写焕然一新的人民广场，有的写景观独特的庐陵老街，有的写风景优美的古后河绿廊，有的写层峦叠嶂的青原山，还有的写碧波万顷的螺滩水库。学生关注的视角与吉安市日新月异的发展变化无缝对接，“爱家乡”“爱吉安”的赞美之词也自然地从笔尖流泻出来。
二、玩一玩，写一写
抄写、造句、作文有时会让学生对语文产生疏远感，而让学生痛痛快快、高高兴兴地在语文情境中玩，可有效消除他们对语文的恐惧感。在课堂上，笔者让学生用彩笔画出自己最喜欢的动物，并用“先、再、然后、最后”说出画的过程和画它的原因，最后动笔写下来。有的学生画了一只猫，她写道：我最喜欢小猫，小猫很可爱，它很爱干净，喜欢梳理自己的毛发……
笔者还结合低年级学生的生活实际，开展“巧手比赛”，如穿衣比赛、整理书包比赛、系鞋带比赛等。在紧张的竞赛氛围中，“加油”声此起彼伏。比赛结束后，笔者让他们把比赛过程写下来，特别要把自己比赛时心里怎么想的，嘴上怎么说的，手里怎么做的，别人怎么说的、怎么做的，结果怎么样具体写下来。结果学生写得非常顺利，语言流畅，条理清晰。学生不会写主要是因为没有相关的生活体验，教师要有意识地创造机会，培养他们的动手能力，让学生玩有所得，写有所感。
三、仿一仿，写一写
在写作训练过程中，笔者常利用教材进行拓展延伸，让学生发挥想象，编写故事。例如，教学《坐井观天》后，笔者让学生想一想，这只青蛙跳出井口后会看到什么？听到什么？又会说什么？怎么做呢？教学《植物妈妈有办法》后，笔者请学生学做小诗人，运用自己的课外知识，重新编写一首《植物妈妈有办法》。教学《拍手歌》后，笔者请学生模仿这一形式，也编写一首儿歌。学生在浓郁的趣味中开动脑筋，写出了一首首童趣盎然的儿歌：你拍一，我拍一，一只小猫穿花衣……你拍三，我拍三，三只小猫去爬山;你拍四，我拍四，四只小猫看电视;你拍五，我拍五，五只小猫学跳舞……教学《雾在哪里》一课时，笔者让学生想一想，雾孩子真淘气，你觉得它还会把什么藏起来呢？用“无论……还是……都……”的句式说一说。学生的想象丰富极了，有的学生说：雾把树林藏起来了，无论是可爱的百灵鸟、机灵的松鼠，还是奔跑的梅花鹿，都看不见了。也有的学生说：雾把学校藏起来了，无论是老师、同学，还是保安大伯，都看不见了……
在写作指导时，教师要适时点拨写作顺序、观察方法，要把写作过程变成学生亲身体验的过程，让学生仔细观察、用心发现，在体验的过程中，学生激发了写作兴趣，提高了写作水平。
（作者单位：江西省吉安市吉安师范附属小学）