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【摘要】在提倡核心素养的大背景下，通过音乐课的学习来提高学生的音乐综合素养是当前面临的重大课题。因此，优化音乐课的上课模式也成了教学改革的主要方向。
【关键词】柯尔文手势；音乐核心素养；音准；节拍感；节奏感
在提倡核心素养的大背景下，通过音乐课的学习来提高学生的音乐综合素养是当前面临的重大课题。因此，优化音乐课的上课模式也成了教学改革的主要方向。
一、利用“柯尔文手势”教学法促进低年级学生音高概念的建立
（一）“柯尔文手势”是解决低年级学生的音准问题的“法宝”
小学生是步入音乐世界的启蒙阶段，教师在音乐教学活动中一定要注意音准音高的训练。如果演唱的时候音唱得不准，或者音调差得太远，就谈不上表现歌曲的思想感情，更谈不上刻画音乐形象。因此，在音乐教学活动中，音准训练显得尤为重要。在柯达伊教学法中，可以利用“柯尔文手势”来逐步提高低年级学生的音准、音高概念。
首先，音准的训练，要从基础抓起，从低年级抓起。从小学一年级开始，就必须给孩子们树立正确的音准概念，提倡多听琴声、多模唱，特别是音阶的模唱。教学中，根据低年级学生年龄特征和认知规律，遵循由浅入深，循序渐进的原则开展教学。例如，一、二年级的学生，只进行模唱五声音阶，让学生先记住这5个音的高低。到了中年级时，就要开始练习七声音阶了，要开始对孩子们提出更高的要求，比如，听辩单音、双音，甚至是和弦音，分组模唱音程等等。长此以往，学生的音准概念就会稳步提升。其次，学生的音准概念的训练，这是一个长期的工作，是一个“零碎”的功夫。所以，教师可以采用“化零为整”的教学模式，每节课只需要拿出几分钟的时间去进行音准专项练习，这样也可以避免给学生带来枯燥乏味的感觉，日积月累下来，学生的音準提升就会有明显的进步。
（二）利用“柯尔文手势”教学手段增强学生学习兴趣
“柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，手势是19世纪70年代由约翰·柯尔文（John Curwen, 1816–1880）首创的，故称之为“柯尔文手势”。由于柯尔文手势是利用手势的高低去提示音的高和低，因而非常的直观和形象。对于音准不好的小孩特别是低年级的学生来说，是非常有帮助的。例如，在二年级上册的一首土家族民歌《乃哟乃》中，歌曲虽然只有do mi sol 三个音，但是如果不注意音高，在唱到
【关键词】柯尔文手势；音乐核心素养；音准；节拍感；节奏感
在提倡核心素养的大背景下，通过音乐课的学习来提高学生的音乐综合素养是当前面临的重大课题。因此，优化音乐课的上课模式也成了教学改革的主要方向。
一、利用“柯尔文手势”教学法促进低年级学生音高概念的建立
（一）“柯尔文手势”是解决低年级学生的音准问题的“法宝”
小学生是步入音乐世界的启蒙阶段，教师在音乐教学活动中一定要注意音准音高的训练。如果演唱的时候音唱得不准，或者音调差得太远，就谈不上表现歌曲的思想感情，更谈不上刻画音乐形象。因此，在音乐教学活动中，音准训练显得尤为重要。在柯达伊教学法中，可以利用“柯尔文手势”来逐步提高低年级学生的音准、音高概念。
首先，音准的训练，要从基础抓起，从低年级抓起。从小学一年级开始，就必须给孩子们树立正确的音准概念，提倡多听琴声、多模唱，特别是音阶的模唱。教学中，根据低年级学生年龄特征和认知规律，遵循由浅入深，循序渐进的原则开展教学。例如，一、二年级的学生，只进行模唱五声音阶，让学生先记住这5个音的高低。到了中年级时，就要开始练习七声音阶了，要开始对孩子们提出更高的要求，比如，听辩单音、双音，甚至是和弦音，分组模唱音程等等。长此以往，学生的音准概念就会稳步提升。其次，学生的音准概念的训练，这是一个长期的工作，是一个“零碎”的功夫。所以，教师可以采用“化零为整”的教学模式，每节课只需要拿出几分钟的时间去进行音准专项练习，这样也可以避免给学生带来枯燥乏味的感觉，日积月累下来，学生的音準提升就会有明显的进步。
（二）利用“柯尔文手势”教学手段增强学生学习兴趣
“柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，手势是19世纪70年代由约翰·柯尔文（John Curwen, 1816–1880）首创的，故称之为“柯尔文手势”。由于柯尔文手势是利用手势的高低去提示音的高和低，因而非常的直观和形象。对于音准不好的小孩特别是低年级的学生来说，是非常有帮助的。例如，在二年级上册的一首土家族民歌《乃哟乃》中，歌曲虽然只有do mi sol 三个音，但是如果不注意音高，在唱到