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有效的训练是提高政治高考所考查的各项能力的重要途径，但是，拿来主义的“瞎练”、题海战术的“苦练”与有的放矢的“巧练”，其效果与效率具有明显差别。教师在设计复习作业时应重视作业的针对性，紧扣高考要求与特点，接轨复习进程，落脚实时学情，切实提高作业的有效性，达到轻负高质的训练效果。现笔者结合经济生活第四单元《发展社会主义市场经济》一轮复习作业设计的教学实践，谈谈关于提高高考复习作业设计针对性的思考。
一、紧扣试题特点与要求，对准训练方向
复习作业是为高考练兵，练习只有符合高考价值取向，才能练出价值，练出成果。设计复习作业应针对高考试题的特点与要求，准确把握训练方向。
1.针对高考试题特点精选精练
【设计实践】针对近几年浙江高考试题呈现出难度降低，考查中微观知识为主，紧跟时代脉搏，不回避社会热点等特点，笔者设计选择题时，以中等难度的四选二模式组合选择题为主。非选择题主要以“发展社会主义市场经济”“市场配置资源”“科学发展观”“促进国民经济又好又快发展”“提高开放型经济水平”等中微观知识作为考查范围。同时，习题的背景材料选择“中国梦”“美丽中国”“苹果手机”等与当前热点时政以及学生生活贴近的主题。
【教学思考】复习作业的仿真性越高，学生答题越规范，能力越符合高考要求。教师应潜心研究高考命题特点，紧跟新高考试题发展的趋势，精选符合最新高考试题特点的习题。主要从难度、考点结构、问题切入口、题型结构、材料特点、时代性、人文性、参考答案、评分标准等角度入手，一方面针对当前高考总趋势，选择难度适宜，以中微观知识作为考查范围，背景材料具有时代性、前瞻性和一定的分析性的习题；另一方面注意习题与本地区高考命题特点的契合度，避免作业因存在偏难、空洞、陈旧、不适用等问题导致练习效果低下。
2.针对高考考核目标与要求明确导向
【设计实践】在落实基础知识的同时，笔者更多地通过背景材料以及题型多元化渗透政治高考各种能力训练。例如在“走进社会主义市场经济”的选择题中设置了“食品安全”的漫画题和材料题以提高学生解读信息的能力，非选择题中设计了辨析题以训练学生探究论证的能力，在“又好又快 科学发展”和“经济全球化与对外开放”两课时作业中，安排了关于“污染问题”和“对外贸易增长方式”的图表题和考查探究能力的习题以培养学生阐释事物和分析论证的能力。
【教学思考】能力立意是高考命题的主导向。《2014年浙江省普通高考考试说明》指出，政治高考的能力要求包括获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题等。复习作业需要围绕这四种能力设计选择习题。教师一方面可以利用各种类型的问题来训练学生的能力。例如图表题可以考查学生获取和解读信息、描述和阐释事物的能力；选择题能够考查学生获取和解读信息、调动和运用知识的能力；分析题包括认识理解类和辨析类，体现对学生论证和探究问题的能力要求。另一方面要重视各种题型的设问以及背景材料呈现方式多样化，训练学生分析解读材料，提高获取和解读信息、调动和运用知识的能力以及运用材料中的信息论证探究问题的能力。
二、紧跟复习节奏，接准训练轨道
高考复习作业的基本功能是检验与巩固复习的效果。复习作业的设计应针对高考复习各个环节的需要做出相应的考虑与规划，保证练习切实有效地在为复习服务。
1.针对复习计划运筹帷幄
【设计实践】《发展社会主义市场经济》共三课内容，笔者的复习计划为每课时复习一课内容，落实每一课的基础知识，建构基本知识体系，并适时渗透解题能力培养。另加上一课时进行单元综合整理，共四课时复习时间。为了配合复习，笔者在设计作业之前思考了整个单元的作业规划：以夯实基础为主旨；每一课时作业，包括口头作业与书面作业；每课时一练，前三课时书面作业分别训练各课的复习内容，逐一训练核心知识，难度略低于高考；第四课时作业按第四单元整体高考内容安排了单元思维导图设计练习，训练学生建立基本知识体系；综合练习的难度接近高考，既强化核心知识练习又查漏补缺防止考点遗漏。
【教学思考】高效的复习需要制定详细的复习计划，使复习合理有序地进行。复习作业设计需要紧跟复习计划，以避免盲目性、随意性。什么时候练什么，怎么练，用多长时间练，通过训练达到什么目标，未达标的怎么办等问题都要周密规划。教师应根据复习计划的内容、难度、进度、容量等，确定总体作业安排以及每一课时作业的内容、难度、数量、结构。练习与复习应保持一致，使学生的训练目的明确、进程有序、节奏稳定，保证作业的效率和效果。
2.针对复习阶段要求因时制宜
【设计实践】笔者以夯实基础为主要目标，根据高考考试说明的考点要求，将“资源配置的基本手段”“市场调节的优点和局限性”等本单元考点在作业中逐一落实。选择题基本选用信息直接、指向明确、难度适合一轮复习要求的问题。例如选用“下调存款准备金率在一定程度上能够扩大投资和刺激消费，稳定经济增长。其发挥作用的机制是（）D.存款准备金率下调——货币供应量增加——投资和消费增加——稳定经济增长”这种基础型理解分析题就可以训练学生对“货币政策”知识点的掌握。除了练习题作业之外，在最后一课时的作业中，笔者安排了本单元思维导图设计训练，构建知识间的基础联系，优化学生知识延伸能力。
【教学思考】教师在作业设计时只有根据高考各阶段的复习要求做出相应的处理，才能有效地实现每个阶段的复习目标。一轮复习的作业主要侧重于落实基础知识与基础能力，以识记、理解层次的问题为主，帮助学生巩固考点基础知识，规范基本答题方法与习惯。二轮复习的作业主要侧重于对知识的整体把握与深度挖掘，以运用与论证层次的问题为主，多选用考查知识间、知识内部逻辑联系的问题。教师要寻求与改编体现最新高考信息的练习，尤其是未曾做过考过的知识点、未曾涉及过的设问角度的习题，从深度、广度上加强学生对高考考点把握。 3.针对复习内容特点量体裁衣
【设计实践】对“资源配置的基本手段”“宏观调控的目标”“社会主义市场经济的基本特征”“经济全球化及其表现”“跨国公司在经济全球化中的作用”等难度较低的内容，笔者采用一般的选择题来进行训练。“市场调节的优点和局限性”“市场秩序”“科学发展观”“促进国民经济又好又快发展”“经济全球化的影响”“提高开放型经济水平”等与社会时政紧密联系的重点和难点内容则重点训练。
【教学思考】高考考试说明要求的每一个考点的知识难度、容量、地位均不同。教师在作业设计时需要明确每一个考点内容的特点，根据其在单元或课中的地位、与时政热点的结合程度、与考查能力的相关程度、学生掌握的难度等设计适合该知识点的习题以及练习，避免出现平均使力、主次不分等低效现象。
三、紧贴学生实际，瞄准训练落点
学生是完成作业的主体，作业的效率与效果最终在学生的练习成果中体现。作业设计必须针对学生的实际学情，以此为落脚点，在练习中发现与解决学生存在的困难和问题，巩固提高学生的各项能力。
1.针对学生存在的困难与问题对症下药
【设计实践】针对学生一轮复习中非选择题答题方面存在的问题，例如获取有效信息难、知识范围混淆不清、材料层次把握不清、问题指向分辨不清、知识难以形成整体、不针对问题分析等问题，非选择题主要安排了知识要求明确、层次清晰、材料特点明显的基础习题以及往年的高考真题及其变式题，帮助学生逐步熟悉高考答题的过程与要求，提高解题能力，规范答题思路。
【教学思考】教师需要关注学生的学习基础、现状、变化发展趋势以及存在的问题，遵循学生认知发展规律，从学生的实际出发设计作业。作业设计应根据学生掌握知识的过程呈坡度、出层次，使学生对知识能从感知认识到熟练掌握，再到创造性地运用。同时，针对学生的薄弱点、易错点、知识盲点精心选题，反复强化；针对学生在作业中暴露出来的缺点和错误对症下药，及时有效地查缺补漏。
2.针对学生的差异性因材施教
【设计实践】教师要针对不同学生分层设计作业。笔者在每课时的非选择题作业中采用选做题的形式，同一个知识内容，设置了两个层次的习题。首先是针对学困生和普通学生设计的基础题，内容属于基础知识和基本技能的训练及其变式等。其次是面对班级中学优生的提高题，内容属于综合题及一些灵活性较大的题目。例如关于“市场调节的局限性”这一考点，笔者选择了“食品安全事件的频繁爆发说明了市场调节有哪些弊端？面对诚信的缺失，你认为国家、企业应如何做？”“有同学据此认为，食品安全事件的发生都是市场惹的祸。请运用经济生活知识评析该观点。”两个问题。第一个问题指向明确，考查市场调节的局限性，以及国家与企业的相关措施，涉及的均是教材基础知识，难度不高。第二题是辨析题，在高考题型中难度较高，既要求学生辩证分析市场调节的利弊，又要学生全面探究引发食品安全事件的各种因素。该题对学生把握理解知识，分析问题的深度和高度要求较高。
【教学思考】由于学生的知识经验、智力发展与学习习惯等有一定的差异，导致学生对课堂教学的领悟程度各不相同。新课标理念下的高考复习要让“不同的人在学习上得到不同的发展”。教师在设计作业时不能“一刀切”，而应针对学生的个体差异，设计有梯度的适宜不同学生练习的选做习题。这样既能让学困生跳一跳摘到“桃子”，又能保证学优生免受“饥饿”之苦，以满足不同层次学生的发展需求。让每一位学生都在练习中实现进步，才是真正有效的作业。
（责任编辑袁妮）
一、紧扣试题特点与要求，对准训练方向
复习作业是为高考练兵，练习只有符合高考价值取向，才能练出价值，练出成果。设计复习作业应针对高考试题的特点与要求，准确把握训练方向。
1.针对高考试题特点精选精练
【设计实践】针对近几年浙江高考试题呈现出难度降低，考查中微观知识为主，紧跟时代脉搏，不回避社会热点等特点，笔者设计选择题时，以中等难度的四选二模式组合选择题为主。非选择题主要以“发展社会主义市场经济”“市场配置资源”“科学发展观”“促进国民经济又好又快发展”“提高开放型经济水平”等中微观知识作为考查范围。同时，习题的背景材料选择“中国梦”“美丽中国”“苹果手机”等与当前热点时政以及学生生活贴近的主题。
【教学思考】复习作业的仿真性越高，学生答题越规范，能力越符合高考要求。教师应潜心研究高考命题特点，紧跟新高考试题发展的趋势，精选符合最新高考试题特点的习题。主要从难度、考点结构、问题切入口、题型结构、材料特点、时代性、人文性、参考答案、评分标准等角度入手，一方面针对当前高考总趋势，选择难度适宜，以中微观知识作为考查范围，背景材料具有时代性、前瞻性和一定的分析性的习题；另一方面注意习题与本地区高考命题特点的契合度，避免作业因存在偏难、空洞、陈旧、不适用等问题导致练习效果低下。
2.针对高考考核目标与要求明确导向
【设计实践】在落实基础知识的同时，笔者更多地通过背景材料以及题型多元化渗透政治高考各种能力训练。例如在“走进社会主义市场经济”的选择题中设置了“食品安全”的漫画题和材料题以提高学生解读信息的能力，非选择题中设计了辨析题以训练学生探究论证的能力，在“又好又快 科学发展”和“经济全球化与对外开放”两课时作业中，安排了关于“污染问题”和“对外贸易增长方式”的图表题和考查探究能力的习题以培养学生阐释事物和分析论证的能力。
【教学思考】能力立意是高考命题的主导向。《2014年浙江省普通高考考试说明》指出，政治高考的能力要求包括获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题等。复习作业需要围绕这四种能力设计选择习题。教师一方面可以利用各种类型的问题来训练学生的能力。例如图表题可以考查学生获取和解读信息、描述和阐释事物的能力；选择题能够考查学生获取和解读信息、调动和运用知识的能力；分析题包括认识理解类和辨析类，体现对学生论证和探究问题的能力要求。另一方面要重视各种题型的设问以及背景材料呈现方式多样化，训练学生分析解读材料，提高获取和解读信息、调动和运用知识的能力以及运用材料中的信息论证探究问题的能力。
二、紧跟复习节奏，接准训练轨道
高考复习作业的基本功能是检验与巩固复习的效果。复习作业的设计应针对高考复习各个环节的需要做出相应的考虑与规划，保证练习切实有效地在为复习服务。
1.针对复习计划运筹帷幄
【设计实践】《发展社会主义市场经济》共三课内容，笔者的复习计划为每课时复习一课内容，落实每一课的基础知识，建构基本知识体系，并适时渗透解题能力培养。另加上一课时进行单元综合整理，共四课时复习时间。为了配合复习，笔者在设计作业之前思考了整个单元的作业规划：以夯实基础为主旨；每一课时作业，包括口头作业与书面作业；每课时一练，前三课时书面作业分别训练各课的复习内容，逐一训练核心知识，难度略低于高考；第四课时作业按第四单元整体高考内容安排了单元思维导图设计练习，训练学生建立基本知识体系；综合练习的难度接近高考，既强化核心知识练习又查漏补缺防止考点遗漏。
【教学思考】高效的复习需要制定详细的复习计划，使复习合理有序地进行。复习作业设计需要紧跟复习计划，以避免盲目性、随意性。什么时候练什么，怎么练，用多长时间练，通过训练达到什么目标，未达标的怎么办等问题都要周密规划。教师应根据复习计划的内容、难度、进度、容量等，确定总体作业安排以及每一课时作业的内容、难度、数量、结构。练习与复习应保持一致，使学生的训练目的明确、进程有序、节奏稳定，保证作业的效率和效果。
2.针对复习阶段要求因时制宜
【设计实践】笔者以夯实基础为主要目标，根据高考考试说明的考点要求，将“资源配置的基本手段”“市场调节的优点和局限性”等本单元考点在作业中逐一落实。选择题基本选用信息直接、指向明确、难度适合一轮复习要求的问题。例如选用“下调存款准备金率在一定程度上能够扩大投资和刺激消费，稳定经济增长。其发挥作用的机制是（）D.存款准备金率下调——货币供应量增加——投资和消费增加——稳定经济增长”这种基础型理解分析题就可以训练学生对“货币政策”知识点的掌握。除了练习题作业之外，在最后一课时的作业中，笔者安排了本单元思维导图设计训练，构建知识间的基础联系，优化学生知识延伸能力。
【教学思考】教师在作业设计时只有根据高考各阶段的复习要求做出相应的处理，才能有效地实现每个阶段的复习目标。一轮复习的作业主要侧重于落实基础知识与基础能力，以识记、理解层次的问题为主，帮助学生巩固考点基础知识，规范基本答题方法与习惯。二轮复习的作业主要侧重于对知识的整体把握与深度挖掘，以运用与论证层次的问题为主，多选用考查知识间、知识内部逻辑联系的问题。教师要寻求与改编体现最新高考信息的练习，尤其是未曾做过考过的知识点、未曾涉及过的设问角度的习题，从深度、广度上加强学生对高考考点把握。 3.针对复习内容特点量体裁衣
【设计实践】对“资源配置的基本手段”“宏观调控的目标”“社会主义市场经济的基本特征”“经济全球化及其表现”“跨国公司在经济全球化中的作用”等难度较低的内容，笔者采用一般的选择题来进行训练。“市场调节的优点和局限性”“市场秩序”“科学发展观”“促进国民经济又好又快发展”“经济全球化的影响”“提高开放型经济水平”等与社会时政紧密联系的重点和难点内容则重点训练。
【教学思考】高考考试说明要求的每一个考点的知识难度、容量、地位均不同。教师在作业设计时需要明确每一个考点内容的特点，根据其在单元或课中的地位、与时政热点的结合程度、与考查能力的相关程度、学生掌握的难度等设计适合该知识点的习题以及练习，避免出现平均使力、主次不分等低效现象。
三、紧贴学生实际，瞄准训练落点
学生是完成作业的主体，作业的效率与效果最终在学生的练习成果中体现。作业设计必须针对学生的实际学情，以此为落脚点，在练习中发现与解决学生存在的困难和问题，巩固提高学生的各项能力。
1.针对学生存在的困难与问题对症下药
【设计实践】针对学生一轮复习中非选择题答题方面存在的问题，例如获取有效信息难、知识范围混淆不清、材料层次把握不清、问题指向分辨不清、知识难以形成整体、不针对问题分析等问题，非选择题主要安排了知识要求明确、层次清晰、材料特点明显的基础习题以及往年的高考真题及其变式题，帮助学生逐步熟悉高考答题的过程与要求，提高解题能力，规范答题思路。
【教学思考】教师需要关注学生的学习基础、现状、变化发展趋势以及存在的问题，遵循学生认知发展规律，从学生的实际出发设计作业。作业设计应根据学生掌握知识的过程呈坡度、出层次，使学生对知识能从感知认识到熟练掌握，再到创造性地运用。同时，针对学生的薄弱点、易错点、知识盲点精心选题，反复强化；针对学生在作业中暴露出来的缺点和错误对症下药，及时有效地查缺补漏。
2.针对学生的差异性因材施教
【设计实践】教师要针对不同学生分层设计作业。笔者在每课时的非选择题作业中采用选做题的形式，同一个知识内容，设置了两个层次的习题。首先是针对学困生和普通学生设计的基础题，内容属于基础知识和基本技能的训练及其变式等。其次是面对班级中学优生的提高题，内容属于综合题及一些灵活性较大的题目。例如关于“市场调节的局限性”这一考点，笔者选择了“食品安全事件的频繁爆发说明了市场调节有哪些弊端？面对诚信的缺失，你认为国家、企业应如何做？”“有同学据此认为，食品安全事件的发生都是市场惹的祸。请运用经济生活知识评析该观点。”两个问题。第一个问题指向明确，考查市场调节的局限性，以及国家与企业的相关措施，涉及的均是教材基础知识，难度不高。第二题是辨析题，在高考题型中难度较高，既要求学生辩证分析市场调节的利弊，又要学生全面探究引发食品安全事件的各种因素。该题对学生把握理解知识，分析问题的深度和高度要求较高。
【教学思考】由于学生的知识经验、智力发展与学习习惯等有一定的差异，导致学生对课堂教学的领悟程度各不相同。新课标理念下的高考复习要让“不同的人在学习上得到不同的发展”。教师在设计作业时不能“一刀切”，而应针对学生的个体差异，设计有梯度的适宜不同学生练习的选做习题。这样既能让学困生跳一跳摘到“桃子”，又能保证学优生免受“饥饿”之苦，以满足不同层次学生的发展需求。让每一位学生都在练习中实现进步，才是真正有效的作业。
（责任编辑袁妮）