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英语作业的布置与批改是英语教学活动中的一个重要的环节。一方面，它能帮助教师得到有效的反馈信息，及时了解学生在知识掌握及能力形成方面存在的问题及不足，以利于教师改进教学，调整教学内容及进度；另一方面，它可以使学生从中得到收获，帮助学生巩固及灵活运用在课堂上所学的知识技能，进一步认识自己在学习中的不足与存在的问题，从而改进自己的学习方法，明确今后的努力方向。现根据近年来关于英语作业的布置与批改的研究成果，结合自己在实际中的体会与收获，谈谈布置与批改作业的策略。
一、如何布置作业
很多教师布置作业常常简单地要求学生记、抄单词两三次，背课文。长此以往，学生会觉得学习英语枯燥无味，对作业应付了事，不重视，布置作业效果不大。要使作业真正起到帮助学生消化、巩固和检测所学知识的作用，教师要克服作业布置的随意性和盲目性。
1．布置作业要有目的性，要紧扣课堂教学的重点内容，落实教学重点，解决教学难点。比如在学生学习了“When is your birthday?”句型之后，课后作业可以这样布置：第一，布置学生用尽可能多的人称做替换句型练习；第二，编写对话。这样既巩固了当天的学习重点，也复习了之前所学的知识，同时使学生对名词所有格的概念有了一定的印象，为下面知识的学习做好了铺垫。学生能将新旧知识联系起来综合运用，达到学用结合、提高能力的目的。
2．作业要有趣味性，类型要多样、新颖，能激发学生的兴趣。
3．作业要有选择性，要杜绝以“一刀切”和“同样要求”的方式布置作业。对不同学习层次的学生布置的作业要有所不同，满足不同层次学生的学习要求。
4．作业要有实用性。语言是用来交流的，只有通过具体的实践活动才能有效地利用它，才能体会到其中的乐趣，体会到语言的魅力，并感受到成功的喜悦，从而提高学习兴趣。如教师可就天气、饮食、环保、旅游等话题，让学生自编自导对话或短剧，锻炼他们的语言应用能力。养成了这样的学习习惯，学生会觉得自己很有能耐，能轻松地驾驭所学知识，从而学习兴趣大增。
5．布置作业要明确具体，是必做还是选做，是口头作业还是书面作业，是独立完成还是小组合作，难度和分量要适度。
总而言之，教师对作业的布置应当注意目的性、趣味性、选择性、实用性。作业要类型多样、新颖、适度，关注学生的个体差异，保证学生在完成作业的过程中都能体会到语言学习的乐趣，体会到语言运用成功的喜悦。
二、如何批改作业
抓好作业的批改这一环节，将能有效提高英语教学的效率。英语教师除了要及时、准确地批改作业，还要在作业批改方式的选择、作业批改符号的使用、学生作业错误的订正、作业评语的撰写等方面予以注意。
1．选择恰当的作业批改方式。一般应采用全批全改的方式。若旨在快速了解不同层次的学生对所学知识的理解和掌握程度，快速订正学生的作业错误，则宜采用教师抽批讲评和学生相互批改或学生自批自改的方式。若旨在帮助个别基础较差的学生改正错误、建立自信，指导其采用正确的学习方法，则宜采用教师面批的方式。
2．合理使用作业批改符号。要使作业的批改能够对教师的教和学生的学真正起到促进作用，英语教师应尽量不代替学生改正错误，要适当放手让学生自己修正错误，培养学生的自主学习意识和能力。要合理使用作业批改符号，指出学生的错误性质，督促学生分析错误产生的原因，及时改正错误。
3．巧妙地撰写评语，关注学生的点滴进步。撰写评语和作业讲评是作业批改最有效的策略。教师要对学生的作业做出符合实际的评价，还要做出切合实际的鼓励，提出学生可望可及的目标。表扬要恰如其分；批评要委婉，语气要温和，对学生的错误和疏忽要以恰当的方式指出，不能过多地指责，以免伤害学生的自尊。要激发和保持他们学习英语的积极性，帮助他们建立自信，克服困难，不断进步。
另外，在作业的批改过程中，教师要关注学生作业中的错误，对典型性的错误和普遍问题要记录在案。教师要适当运用课上讲评和补救性主题教学，作为对课外作业的回应，使作业真正地起到帮助学生巩固和消化课堂上所学的语言知识和技能的作用，成为学生综合语言运用能力形成和发展的有效途径。
总之，布置作业和批改作业是教师了解学生学习情况、检查学习效果、查找教学中的薄弱环节、发现教学问题、获得教学反馈信息的重要手段，完成作业是学生应用所学知识，进一步巩固和发展课内所获知识和技能的重要学习活动。写作业评语和讲评作业是师生教学互动与情感交流的重要途径。改正作业中的错误则是学生补救学习错漏之处和强化知识技能的有效途径。教师如果掌握了作业布置与批改的有效策略，抓好了作业布置与批改环节，将大大提高英语教学效率。
(责任编辑 周侯辰）
一、如何布置作业
很多教师布置作业常常简单地要求学生记、抄单词两三次，背课文。长此以往，学生会觉得学习英语枯燥无味，对作业应付了事，不重视，布置作业效果不大。要使作业真正起到帮助学生消化、巩固和检测所学知识的作用，教师要克服作业布置的随意性和盲目性。
1．布置作业要有目的性，要紧扣课堂教学的重点内容，落实教学重点，解决教学难点。比如在学生学习了“When is your birthday?”句型之后，课后作业可以这样布置：第一，布置学生用尽可能多的人称做替换句型练习；第二，编写对话。这样既巩固了当天的学习重点，也复习了之前所学的知识，同时使学生对名词所有格的概念有了一定的印象，为下面知识的学习做好了铺垫。学生能将新旧知识联系起来综合运用，达到学用结合、提高能力的目的。
2．作业要有趣味性，类型要多样、新颖，能激发学生的兴趣。
3．作业要有选择性，要杜绝以“一刀切”和“同样要求”的方式布置作业。对不同学习层次的学生布置的作业要有所不同，满足不同层次学生的学习要求。
4．作业要有实用性。语言是用来交流的，只有通过具体的实践活动才能有效地利用它，才能体会到其中的乐趣，体会到语言的魅力，并感受到成功的喜悦，从而提高学习兴趣。如教师可就天气、饮食、环保、旅游等话题，让学生自编自导对话或短剧，锻炼他们的语言应用能力。养成了这样的学习习惯，学生会觉得自己很有能耐，能轻松地驾驭所学知识，从而学习兴趣大增。
5．布置作业要明确具体，是必做还是选做，是口头作业还是书面作业，是独立完成还是小组合作，难度和分量要适度。
总而言之，教师对作业的布置应当注意目的性、趣味性、选择性、实用性。作业要类型多样、新颖、适度，关注学生的个体差异，保证学生在完成作业的过程中都能体会到语言学习的乐趣，体会到语言运用成功的喜悦。
二、如何批改作业
抓好作业的批改这一环节，将能有效提高英语教学的效率。英语教师除了要及时、准确地批改作业，还要在作业批改方式的选择、作业批改符号的使用、学生作业错误的订正、作业评语的撰写等方面予以注意。
1．选择恰当的作业批改方式。一般应采用全批全改的方式。若旨在快速了解不同层次的学生对所学知识的理解和掌握程度，快速订正学生的作业错误，则宜采用教师抽批讲评和学生相互批改或学生自批自改的方式。若旨在帮助个别基础较差的学生改正错误、建立自信，指导其采用正确的学习方法，则宜采用教师面批的方式。
2．合理使用作业批改符号。要使作业的批改能够对教师的教和学生的学真正起到促进作用，英语教师应尽量不代替学生改正错误，要适当放手让学生自己修正错误，培养学生的自主学习意识和能力。要合理使用作业批改符号，指出学生的错误性质，督促学生分析错误产生的原因，及时改正错误。
3．巧妙地撰写评语，关注学生的点滴进步。撰写评语和作业讲评是作业批改最有效的策略。教师要对学生的作业做出符合实际的评价，还要做出切合实际的鼓励，提出学生可望可及的目标。表扬要恰如其分；批评要委婉，语气要温和，对学生的错误和疏忽要以恰当的方式指出，不能过多地指责，以免伤害学生的自尊。要激发和保持他们学习英语的积极性，帮助他们建立自信，克服困难，不断进步。
另外，在作业的批改过程中，教师要关注学生作业中的错误，对典型性的错误和普遍问题要记录在案。教师要适当运用课上讲评和补救性主题教学，作为对课外作业的回应，使作业真正地起到帮助学生巩固和消化课堂上所学的语言知识和技能的作用，成为学生综合语言运用能力形成和发展的有效途径。
总之，布置作业和批改作业是教师了解学生学习情况、检查学习效果、查找教学中的薄弱环节、发现教学问题、获得教学反馈信息的重要手段，完成作业是学生应用所学知识，进一步巩固和发展课内所获知识和技能的重要学习活动。写作业评语和讲评作业是师生教学互动与情感交流的重要途径。改正作业中的错误则是学生补救学习错漏之处和强化知识技能的有效途径。教师如果掌握了作业布置与批改的有效策略，抓好了作业布置与批改环节，将大大提高英语教学效率。
(责任编辑 周侯辰）