【摘 要】
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【摘 要】江苏试点的中职、本科“3 4”分段培养作用日渐显现，为中职学生的成人成才提供了广阔空间。一些学校在实施过程中出现了知识与技能、理论与实践关系的处理困惑及课程衔接不适当的现象。在制订人才培养方案时，可从公共基础课占总课时的比重调整、专业基础课与专业平台课及专业技能课的合理安排、具有“3 4”特点的基础文化课课程教学目标及要求的确立、师资和实训资源的互享等方面入手进行调整。 【关键词】“3
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【摘 要】江苏试点的中职、本科“3 4”分段培养作用日渐显现，为中职学生的成人成才提供了广阔空间。一些学校在实施过程中出现了知识与技能、理论与实践关系的处理困惑及课程衔接不适当的现象。在制订人才培养方案时，可从公共基础课占总课时的比重调整、专业基础课与专业平台课及专业技能课的合理安排、具有“3 4”特点的基础文化课课程教学目标及要求的确立、师资和实训资源的互享等方面入手进行调整。
【关键词】“3 4”;人才培养方案;公共基础课
【中图分类号】G712
其他文献
【关键词】高等职业教育;江苏方案;质量年度报告 【中图分类号】G710 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2020）20-0025-07 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》要求“建立高等学校质量年度报告发布制度”。江苏省是第一批开展高等职业教育质量年度报告制度试点的省份。通过成立江苏省高等职业教育数据分析中心、“江苏高等职业教育质量年度报告”编写组等，
【摘要】中、高职一体化人才培养方案应在《现代职业教育体系建设规划》指导下，整体设计两个阶段的培养目标、专业设置、课程体系、教学过程、教学资源、职业资格证书等，突出知识和技能、职业素质、专业内涵、课程标准的有效对接，实现中高职的有机融合。 【关键词】中高职衔接；一体化人才培养方案；保障体系 【中图分类号】G717 【文獻标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）44-0055-03
【关键词】标准对接;项目链接;课程衔接;高职国际合作教育 【中图分类号】G710 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2019）52-0045-05 随着经济全球化的发展，培养高素质国际化人才已成为肩负强国战略的高职院校的重要使命和课题。本成果针对目前高职教育缺失被跨国企业认可的国际化人才培养标准、缺乏被职业教育发达国家认同的国际化人才培养有效途径、缺少被国际职教界认知的国际化人
作为教育者，我们应该清醒地認识到一个事实客观存在：不论是560分还是430分，抑或是更低的录取分数线，在每一所校园里，都存在着水平各异的学生。就算同是430分，其分数构成也会各不相同。不管在哪类学校，只要课程内容、课程实施模式、课程评价模式呈现“一刀切”现象，就会出现十一学校曾经存在的有人不需要听、有人听不懂的情况。因此，对于任何一类学校而言，教育者应该具有的情怀是：“发现每一位学生的不同，唤醒每
作为新时代的职校学生，在校企合作、产教融合的时代大潮中，通过红色旅游，更须鞭策自己致力成為未来的技术能手、大国工匠。 职校生要将红色精神作为激发自己专业学习的内在精神动力，真正做到内化于心并外化于行。 我们应该以革命先烈为榜样，在新时代建设中做一个敢为人先、乐于助人、勇于实践的新青年。
【摘 要】南京非物质文化遗产专业学院基于南京市莫愁中等专业学校非遗专业的办学基础，立足非物质文化遗产的保护、传承和发展，以“保护基因、传承内涵、创新发展”为宗旨，培养具有工匠精神和创新创业能力的非遗传承高级技能型人才。南京非物质文化遗产专业学院聚合“政府、行业、高校、企业、研究院”五股力量，充分发挥专业学院的优势，将“利益链、产业链、教学链”三链深度融合，探索出非遗人才培养的创新方式和途径，为传承
【关键词】提质培优;“双高计划”;职业教育;政策逻辑 【中图分类号】G717 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2021）46-0018-04 “十三五”以来，职业教育作为国民经济发展的重要组成部分，得到国家和社会的高度重视，职业教育在办学体制健全、育人机制完善、内涵质量提升等方面取得了可喜的成绩。党中央、国务院以及教育部等发布了系列支持职业教育的制度和文件，为职业教育做好了顶
赵文平：首先需要观念保障。构建活力课堂需要中职教师具备现代教育教学理念：1.现代的学生观。相信每一位学生都能得到发展，尊重每一位学生。具有像苏联教育学家赞可夫的学生观——“漂亮的孩子人人都喜欢，爱难看的孩子才是真正的爱”，关爱每一位学生。2.现代的课程观。确立课程是一种推动学生发展的资源的观点，打破狭隘的知识本位的课程观，课程是一种体验，课程是一个过程。3.现代的学习观。学生的学习是一种基于已有知
当前，职业教育不可避免地存在一些问题，这些问题的产生是否由于职业教育转型不成功需要进行冷静的研判。职业教育与基础教育是不同类型的教育，不同类型就谈不上转型。很多职教人只是在思维方式与行为习惯上沿袭了基础教育的理念与做法，这不是“转型惹的祸”，而是“塑型不明确”，即对职业教育的本质内涵缺乏深刻的理解，对如何办好理想的职业教育缺乏果敢的行动，对日常的职业教育实践缺乏持续的创新。 只有在心中塑造一
摘要：随着社会的发展与进步，人们对教育越来越重视。新课程改革提出，教师要实现因材施教，重视培养学生的核心素养，让学生拥有能够适应学习和社会发展的可持续成长能力。因此，高中化学教师想要培养学生的核心素养，就需要重视化学实践教学，积极开展差异性教学。鉴于此，本文探究了在高中化学实践教学中开展差异教学，以培养学生核心素养的策略。 关键词：核心素养 高中 化学实验 差异教学 一、高中化学实验教学的现状