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赵文平：首先需要观念保障。构建活力课堂需要中职教师具备现代教育教学理念：1.现代的学生观。相信每一位学生都能得到发展，尊重每一位学生。具有像苏联教育学家赞可夫的学生观——“漂亮的孩子人人都喜欢，爱难看的孩子才是真正的爱”，关爱每一位学生。2.现代的课程观。确立课程是一种推动学生发展的资源的观点，打破狭隘的知识本位的课程观，课程是一种体验，课程是一个过程。3.现代的学习观。学生的学习是一种基于已有知识经验的主动建构，学习具有探究性、实践性、社会性等特征。4.现代的教学观。教学不只是知识传递的过程，还是一个特殊的交往过程和实践过程。
其次需要建立起相应的教学制度保障，主要涉及日常教学管理制度、教研制度和教学评价制度。在日常教学管理制度中需要适当赋予教师教学探索的权利，避免全校上下一刀切的管理制度。教研制度方面要形成集体备课制度，推动教研与日常教学紧密结合，解决日常教学中存在的问题。教学评价制度主要是秉持发展性的评价理念。活力课堂的主体是学生，学生应成为教学评价的主体，建立具有发展性评价理念的学生自主评价制度。
再次是教学行为保障。主要体现为优化教学行为，如言语行为与非言语行为、主要教学行为和辅助教學行为、理性认识的行为和实践感知的行为结合。教师在教学中运用好任务驱动教学、项目教学、一体化教学等方式，以一定的载体来驱动学生学，比如游戏、比赛、任务等，在过程中让学生掌握知识和发展能力。
姜华东：中等职业学校活力课堂建设是一项系统工作，需要多方面的保障条件。
观念保障：只有上下统一思想、提高认识，活力课堂建设工作才能成为学校的重点工作，教师才能积极投身于活力课堂建设行动。
组织保障：为顶层设计和有力推进活力课堂建设，学校应成立领导小组和工作小组。定期召开专题会议，研判学校活力课堂建设工作进展情况，商议对策与措施，指导课堂教学实践。
制度保障：要制定相应的规章制度，保证活力课堂建设工作正常进行。如教师进修培训制度、活力课堂教学竞赛奖励制度、名师工作室制度、教师课堂教学观摩展示制度等。
环境保障：学校要营造活力课堂建设的文化氛围，提振教师投身活力课堂实践的自信心和精气神；同时也要为活力课堂建设提供良好的物质条件，如理实一体化的教学场所、分组教学的结构式课桌椅、现代化教学设施设备、信息化教学平台与资源库等。
教研保障：结合职业学校教学诊断与改进工作要求，大力开展课堂教学研究，探索、总结活力课堂基本范式与评价标准。同时还要保证科研经费、搭建科研平台，为活力课堂建设增添后劲。
徐鸿洲：一是硬条件保障。要大力加强学校基础能力建设，紧密结合智慧校园、智慧课堂、智慧教室建设，切实改善办学条件，努力为活力课堂建设提供必需的物质保障和环境保障。
二是软条件保障。首先要有组织保障。成立活力课堂建设领导工作小组，明确职责，合理分工，负责统筹规划、组织实施、评价反馈和督查整改等工作。其次要有制度保障。按照活力课堂建设标准，科学制定相关活力课堂教学制度，出台激励政策，有序推进活力课堂建设。第三要有“群众基础”。学校要加大培训力度，让广大教师了解、认同、内化活力课堂内涵、特征及其构建意义，得到他们的广泛参与与支持。第四要有科研保障。学校要坚持课题引领，提供充足的科研经费，通过专题讲座、教学竞赛、论文评比、课题研究等平台，为教师专业成长提供发展路径，为活力课堂建设提供智慧支持。
陈金国：适合的教育需要适合的教学，打造活力课堂是探索适合教学的重要途径。活力课堂既需要理论支撑，更需要在实际教学过程中进行实践。俗话说，兵马未动，粮草先行。活力课堂实践需要以下几个方面的保障。一是组织保障，学校应有专门的机构和人员负责活力课堂的探索实践、检查交流、总结推广。二是制度保障，学校通过研究制定适配活力课堂的教学管理制度，引领活力课堂的实践，规范活力课堂的管理，如活力课堂教案、导学案格式与内容要求，活力课堂教学模式，班级教学组织形式，师生活动时间限制，评价标准等。三是物质保障，建立能实现师生交互的信息化教学平台，按中小班额建班以便组建学习共同体进行合作学习，教室尽可能多地配备黑板以方便学生合作探究和成果展示，及相关经费保障等。四是环境保障，通过学校有关会议、校园网络、标语口号等营造积极的舆论氛围，鼓励教师踊跃探索实践活力课堂。五是科研保障，活力课堂的研究途径是校本教研，让教师在探索实践活力课堂的过程中经常反思，安排同课程教师定期研讨互助，邀请有关教学论专家对教师进行专业引领；研究内容应包含活力课堂的内涵、特征，不同课程的活力课堂模式，教案、导学案的格式与内容，评价标准与评价方法，等等。
其次需要建立起相应的教学制度保障，主要涉及日常教学管理制度、教研制度和教学评价制度。在日常教学管理制度中需要适当赋予教师教学探索的权利，避免全校上下一刀切的管理制度。教研制度方面要形成集体备课制度，推动教研与日常教学紧密结合，解决日常教学中存在的问题。教学评价制度主要是秉持发展性的评价理念。活力课堂的主体是学生，学生应成为教学评价的主体，建立具有发展性评价理念的学生自主评价制度。
再次是教学行为保障。主要体现为优化教学行为，如言语行为与非言语行为、主要教学行为和辅助教學行为、理性认识的行为和实践感知的行为结合。教师在教学中运用好任务驱动教学、项目教学、一体化教学等方式，以一定的载体来驱动学生学，比如游戏、比赛、任务等，在过程中让学生掌握知识和发展能力。
姜华东：中等职业学校活力课堂建设是一项系统工作，需要多方面的保障条件。
观念保障：只有上下统一思想、提高认识，活力课堂建设工作才能成为学校的重点工作，教师才能积极投身于活力课堂建设行动。
组织保障：为顶层设计和有力推进活力课堂建设，学校应成立领导小组和工作小组。定期召开专题会议，研判学校活力课堂建设工作进展情况，商议对策与措施，指导课堂教学实践。
制度保障：要制定相应的规章制度，保证活力课堂建设工作正常进行。如教师进修培训制度、活力课堂教学竞赛奖励制度、名师工作室制度、教师课堂教学观摩展示制度等。
环境保障：学校要营造活力课堂建设的文化氛围，提振教师投身活力课堂实践的自信心和精气神；同时也要为活力课堂建设提供良好的物质条件，如理实一体化的教学场所、分组教学的结构式课桌椅、现代化教学设施设备、信息化教学平台与资源库等。
教研保障：结合职业学校教学诊断与改进工作要求，大力开展课堂教学研究，探索、总结活力课堂基本范式与评价标准。同时还要保证科研经费、搭建科研平台，为活力课堂建设增添后劲。
徐鸿洲：一是硬条件保障。要大力加强学校基础能力建设，紧密结合智慧校园、智慧课堂、智慧教室建设，切实改善办学条件，努力为活力课堂建设提供必需的物质保障和环境保障。
二是软条件保障。首先要有组织保障。成立活力课堂建设领导工作小组，明确职责，合理分工，负责统筹规划、组织实施、评价反馈和督查整改等工作。其次要有制度保障。按照活力课堂建设标准，科学制定相关活力课堂教学制度，出台激励政策，有序推进活力课堂建设。第三要有“群众基础”。学校要加大培训力度，让广大教师了解、认同、内化活力课堂内涵、特征及其构建意义，得到他们的广泛参与与支持。第四要有科研保障。学校要坚持课题引领，提供充足的科研经费，通过专题讲座、教学竞赛、论文评比、课题研究等平台，为教师专业成长提供发展路径，为活力课堂建设提供智慧支持。
陈金国：适合的教育需要适合的教学，打造活力课堂是探索适合教学的重要途径。活力课堂既需要理论支撑，更需要在实际教学过程中进行实践。俗话说，兵马未动，粮草先行。活力课堂实践需要以下几个方面的保障。一是组织保障，学校应有专门的机构和人员负责活力课堂的探索实践、检查交流、总结推广。二是制度保障，学校通过研究制定适配活力课堂的教学管理制度，引领活力课堂的实践，规范活力课堂的管理，如活力课堂教案、导学案格式与内容要求，活力课堂教学模式，班级教学组织形式，师生活动时间限制，评价标准等。三是物质保障，建立能实现师生交互的信息化教学平台，按中小班额建班以便组建学习共同体进行合作学习，教室尽可能多地配备黑板以方便学生合作探究和成果展示，及相关经费保障等。四是环境保障，通过学校有关会议、校园网络、标语口号等营造积极的舆论氛围，鼓励教师踊跃探索实践活力课堂。五是科研保障，活力课堂的研究途径是校本教研，让教师在探索实践活力课堂的过程中经常反思，安排同课程教师定期研讨互助，邀请有关教学论专家对教师进行专业引领；研究内容应包含活力课堂的内涵、特征，不同课程的活力课堂模式，教案、导学案的格式与内容，评价标准与评价方法，等等。