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【摘 要】我想就学生的情感教育、能力培养与学生的物理学习，表达自己的一点体会和看法，以便于和同仁们交流，期待对同学们的学习有所帮助。
【关键词】高中物理 情感教育 学习方法 兴趣
物理是学生认为最难学习的课程之一，物理难学，是一个普遍性的问题。这主要是由物理学自身的特点决定的。因为物理这门课对形象思维和抽象思维的要求都很高。进入高中后，由于定义、概念、规律、现象、公式多，叙述多，进度快，方法灵活，题型花样多，加之科目多，如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法，显然是无能为力了。由于理解能力差，即使背得到定义、公式，因不解其意，不注意适用条件，便往往乱代公式，乱用数据，而对千变万化的各种题型，更是束手无策，望而生畏，失去了信心。而对一些形同质异似乎两个看起来一样的问题，但要用两个不同的物理规律来解；对另一些形异质同的问题，两个看起来完全不同的问题，却可以用同一个物理规律来解的问题，学生总觉得物理真是无规律可言。除智力因素外，缺乏对科学的积极的情感也是十分重要的原因。那么怎么才能解决高中物理难学的问题呢？
学生对物理课程的学习，存在有畏难的心理，除了智力因素以外，还有非智力因素，缺乏对科学的积极的情感也是原因之一。有很多的学生并不是先天不足，恰相反有的是“天资聪慧”。 哲人说：“兴趣是最好的老师。”学生的学习活动经常是从兴趣出发。教学中若不重视激发和培养学生的学习兴趣，学生便会失去学习的信心和动力，对概念、定理和重要定律的认知就会似是而非、模棱两可，这就必然导致学生对物理课的学习感到厌烦，学习情绪低落，学科成绩自然无法提高。
當学生对学习有了兴趣，就可以自觉克服困难，努力学习。在学习的过程中培养积极良好的情感可以改变学生的学习态度，并促进其价值观的形成。在中学物理教学中，无论是使学生掌握科学知识、实验技能，还是进行思想教育和心理教育，都离不开情感的培养。所以在中学阶段有意识地培养学生积极的情感是大有必要的。
也正是因为高中物理教学与学生的情感教育及其学生能力的培养，有着如此十分重要的联系，我觉得应该从以下几方面着手解决。
一、激发学生物理学习的动机
动机产生于需要，学习动机就是对学习的一种需要，学习动机通常来源于以下三个方面：第一，求知欲，即来源于学生获取知识的愿望。例如，关于“光的本性”有关内容的学习，是先学双缝干涉，证明光具有波动性；再学习光电效应，发现光还具有粒子性，从而激发学生产生了学习“光的本性”的欲望。第二，目标的明确。在学习过程中，目标越明确、越具体越好，每节课应有明确具体的目标，教师应围绕这个目标去创设物理情境，探索实现目标的途径，促进学生学习动机的形成与发展。第三，正确的评价，教师批改作业时，应正确评价，使学生知道自己的成功与不足，课堂上的适时表扬也可以激励学生的上进心。一般情况下，正确的、强烈的学习动机有助于学生的学习，获得好的学习效果，反之就差；学习效果也有强化学习动机的功效，两者是相辅相成、相互作用的。当然，决定学习效果的因素，还有知识基础，能力发展水平、学习方法、学习习惯、健康、环境等因素的影响。总之，学习动机与学习效果之间是辨证的能动的关系。
二、加强物理课的直观性教学
高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，通常只考虑主要因素，而忽略次要因素；建立物理模型，使物理概念抽象化。学生刚进入到高中阶段学习，往往会感到模型抽象，不可想象。针对以上问题，教师应尽量采用形象直观的教学方法，激发学生的学习兴趣；尽可能地采用常见的生活现象诱发思维、活跃情绪；还可通过给学生讲述物理学史、科学趣闻等调动学生的积极性、主动性。尽可能地多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象和具体事例来建立物理概念，掌握物理概念，让学生感受到“成功的喜悦”。以此来提高学生的物理学习兴趣，增强克服困难、战胜困难的信心。通过实物演示的直观教学使抽象的物理概念与生活实例联系起来，变抽象为形象，变枯燥为生动，有利于提高学生的物理学习兴趣，使学生更好更快的适应高中物理的教学特点。
三、注重物理教学中的情感教育
注重物理教学中的情感教育，是由物理学科的特点所决定的。物理学科对学生的动手能力、观察能力和生活经验的积累都有比较高的要求，这就会使得相当一部分学生在物理学习的过程中会遇到各种各样的困难。在这种情况下如果不加以正确的引导，而是让学生长期处在一种胆怯、恐惧和过度焦虑之中，无疑会导致学生丧失学习的信心。
培养学生的情感，可以从根本上改变学生的学习态度，培养意志品质，形成正确的价值观。也就是说，我们进行情感教育的目的不是单纯地为了提高学生的物理成绩。而是希望利用物理学科的这些特点，以高中物理课为载体，提高学生的整体素质，使学生形成健康人格，树立正确的价值观，从而成为有用之才。
物理学科在高中物理教学过程中还可以培养学生的道德感、理智感和美感。道德感的内容有爱国主义、集体主义、对公共事业的责任感、义务感、人道主义等等。物理课程中恰好也包含有这方面的内容。例如，《周易》是我国集哲学、自然科学、社会科学、艺术等领域于一身的最重要的经典著作之一，在世界文化中也占有一定的地位，在现代仍继续引起中外哲学家、科学家的重视。这样一部三千年前的文化典籍，现在仍具有世界性的影响，在人类文化史上是十分罕见的。通过介绍可以使学生更加了解我国古代的科学成就和思维形式，
这就是爱国主义的一种具体体现。科学是把双刃剑，既可以造福人类，又可以毁灭世界，通过对核能的讲解可以使学生认识到维护世界和平的重要，也就是使学生具有对社会的责任感。
四、注重解题方法和解题技巧的指导
审题的过程就是将一个具体的物理现象抽象成一个或几个物理模型的过程，为下一步解题作准备。高中的习题比初中复杂得多，只是依靠读题就列式计算往往会出错。良好的审题习惯可以帮助学生少犯错误。所以要求学生在读题时，一要划出关键词来，二要画情景图，凡是可以画图的必须画图，情景图上要标明题中已知的物理量。复杂的题，有几个过程就要画几幅情景图，教师在教学活动中讲解例题时画在黑板的情景图就应该是学生笔记的重要内容，批改作业时情景图也是重要的检查内容，无情景图的作业应该及时补上。
要求学生养成订正的习惯，这对学生学习的进步会起到很大的帮助作用。从一定意义上说，做错一道题比做对一道题收获更大，因为很多学生题目虽然做对了，但并不一定明白这样做为什么是对的，以后遇到条件稍作变化的练习，就会很容易出错。而做错一道题，如果能查找根源，认真地加以订正，就会有极大收获。
五、充分调动学生的非智力因素、培养坚强意志，养成良好的学习习惯
坚强的意志是取得优异成绩的重要保证。在教学活动中，教师应教育学生保持一颗平常心来对待每一次的考试，一两次的考试失败并不能说明什么，相反，这次考试的失利说不定恰恰是为了迎取下次更好的成绩。只有让学生树立百折不挠、不断进取的坚强意志，才能稳步地提高学习成绩。
良好的学习习惯有助于学生学好物理。教师要帮助学生养成良好的学习习惯，除了要求学生课前预习；上课认真听讲、记好笔记；课后及时复习巩固、完成好作业之外；还要要求学生努力做到，学生每学完一节，能够自己归纳总结。归纳总结不是所学知识的简单重复，而是一个不断升华提高的过程，使知识系统化。既巩固和强化了所学知识，又学到了方法，提高了能力。
参考文献
[1] 阎金铎.田世昆《中学物理教学概论》.
[2] 刘炳升.仲扣庄《中学物理教师专业技能训练》.
[3] 刘筱莉.仲扣庄《物理学史》.
【关键词】高中物理 情感教育 学习方法 兴趣
物理是学生认为最难学习的课程之一，物理难学，是一个普遍性的问题。这主要是由物理学自身的特点决定的。因为物理这门课对形象思维和抽象思维的要求都很高。进入高中后，由于定义、概念、规律、现象、公式多，叙述多，进度快，方法灵活，题型花样多，加之科目多，如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法，显然是无能为力了。由于理解能力差，即使背得到定义、公式，因不解其意，不注意适用条件，便往往乱代公式，乱用数据，而对千变万化的各种题型，更是束手无策，望而生畏，失去了信心。而对一些形同质异似乎两个看起来一样的问题，但要用两个不同的物理规律来解；对另一些形异质同的问题，两个看起来完全不同的问题，却可以用同一个物理规律来解的问题，学生总觉得物理真是无规律可言。除智力因素外，缺乏对科学的积极的情感也是十分重要的原因。那么怎么才能解决高中物理难学的问题呢？
学生对物理课程的学习，存在有畏难的心理，除了智力因素以外，还有非智力因素，缺乏对科学的积极的情感也是原因之一。有很多的学生并不是先天不足，恰相反有的是“天资聪慧”。 哲人说：“兴趣是最好的老师。”学生的学习活动经常是从兴趣出发。教学中若不重视激发和培养学生的学习兴趣，学生便会失去学习的信心和动力，对概念、定理和重要定律的认知就会似是而非、模棱两可，这就必然导致学生对物理课的学习感到厌烦，学习情绪低落，学科成绩自然无法提高。
當学生对学习有了兴趣，就可以自觉克服困难，努力学习。在学习的过程中培养积极良好的情感可以改变学生的学习态度，并促进其价值观的形成。在中学物理教学中，无论是使学生掌握科学知识、实验技能，还是进行思想教育和心理教育，都离不开情感的培养。所以在中学阶段有意识地培养学生积极的情感是大有必要的。
也正是因为高中物理教学与学生的情感教育及其学生能力的培养，有着如此十分重要的联系，我觉得应该从以下几方面着手解决。
一、激发学生物理学习的动机
动机产生于需要，学习动机就是对学习的一种需要，学习动机通常来源于以下三个方面：第一，求知欲，即来源于学生获取知识的愿望。例如，关于“光的本性”有关内容的学习，是先学双缝干涉，证明光具有波动性；再学习光电效应，发现光还具有粒子性，从而激发学生产生了学习“光的本性”的欲望。第二，目标的明确。在学习过程中，目标越明确、越具体越好，每节课应有明确具体的目标，教师应围绕这个目标去创设物理情境，探索实现目标的途径，促进学生学习动机的形成与发展。第三，正确的评价，教师批改作业时，应正确评价，使学生知道自己的成功与不足，课堂上的适时表扬也可以激励学生的上进心。一般情况下，正确的、强烈的学习动机有助于学生的学习，获得好的学习效果，反之就差；学习效果也有强化学习动机的功效，两者是相辅相成、相互作用的。当然，决定学习效果的因素，还有知识基础，能力发展水平、学习方法、学习习惯、健康、环境等因素的影响。总之，学习动机与学习效果之间是辨证的能动的关系。
二、加强物理课的直观性教学
高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，通常只考虑主要因素，而忽略次要因素；建立物理模型，使物理概念抽象化。学生刚进入到高中阶段学习，往往会感到模型抽象，不可想象。针对以上问题，教师应尽量采用形象直观的教学方法，激发学生的学习兴趣；尽可能地采用常见的生活现象诱发思维、活跃情绪；还可通过给学生讲述物理学史、科学趣闻等调动学生的积极性、主动性。尽可能地多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象和具体事例来建立物理概念，掌握物理概念，让学生感受到“成功的喜悦”。以此来提高学生的物理学习兴趣，增强克服困难、战胜困难的信心。通过实物演示的直观教学使抽象的物理概念与生活实例联系起来，变抽象为形象，变枯燥为生动，有利于提高学生的物理学习兴趣，使学生更好更快的适应高中物理的教学特点。
三、注重物理教学中的情感教育
注重物理教学中的情感教育，是由物理学科的特点所决定的。物理学科对学生的动手能力、观察能力和生活经验的积累都有比较高的要求，这就会使得相当一部分学生在物理学习的过程中会遇到各种各样的困难。在这种情况下如果不加以正确的引导，而是让学生长期处在一种胆怯、恐惧和过度焦虑之中，无疑会导致学生丧失学习的信心。
培养学生的情感，可以从根本上改变学生的学习态度，培养意志品质，形成正确的价值观。也就是说，我们进行情感教育的目的不是单纯地为了提高学生的物理成绩。而是希望利用物理学科的这些特点，以高中物理课为载体，提高学生的整体素质，使学生形成健康人格，树立正确的价值观，从而成为有用之才。
物理学科在高中物理教学过程中还可以培养学生的道德感、理智感和美感。道德感的内容有爱国主义、集体主义、对公共事业的责任感、义务感、人道主义等等。物理课程中恰好也包含有这方面的内容。例如，《周易》是我国集哲学、自然科学、社会科学、艺术等领域于一身的最重要的经典著作之一，在世界文化中也占有一定的地位，在现代仍继续引起中外哲学家、科学家的重视。这样一部三千年前的文化典籍，现在仍具有世界性的影响，在人类文化史上是十分罕见的。通过介绍可以使学生更加了解我国古代的科学成就和思维形式，
这就是爱国主义的一种具体体现。科学是把双刃剑，既可以造福人类，又可以毁灭世界，通过对核能的讲解可以使学生认识到维护世界和平的重要，也就是使学生具有对社会的责任感。
四、注重解题方法和解题技巧的指导
审题的过程就是将一个具体的物理现象抽象成一个或几个物理模型的过程，为下一步解题作准备。高中的习题比初中复杂得多，只是依靠读题就列式计算往往会出错。良好的审题习惯可以帮助学生少犯错误。所以要求学生在读题时，一要划出关键词来，二要画情景图，凡是可以画图的必须画图，情景图上要标明题中已知的物理量。复杂的题，有几个过程就要画几幅情景图，教师在教学活动中讲解例题时画在黑板的情景图就应该是学生笔记的重要内容，批改作业时情景图也是重要的检查内容，无情景图的作业应该及时补上。
要求学生养成订正的习惯，这对学生学习的进步会起到很大的帮助作用。从一定意义上说，做错一道题比做对一道题收获更大，因为很多学生题目虽然做对了，但并不一定明白这样做为什么是对的，以后遇到条件稍作变化的练习，就会很容易出错。而做错一道题，如果能查找根源，认真地加以订正，就会有极大收获。
五、充分调动学生的非智力因素、培养坚强意志，养成良好的学习习惯
坚强的意志是取得优异成绩的重要保证。在教学活动中，教师应教育学生保持一颗平常心来对待每一次的考试，一两次的考试失败并不能说明什么，相反，这次考试的失利说不定恰恰是为了迎取下次更好的成绩。只有让学生树立百折不挠、不断进取的坚强意志，才能稳步地提高学习成绩。
良好的学习习惯有助于学生学好物理。教师要帮助学生养成良好的学习习惯，除了要求学生课前预习；上课认真听讲、记好笔记；课后及时复习巩固、完成好作业之外；还要要求学生努力做到，学生每学完一节，能够自己归纳总结。归纳总结不是所学知识的简单重复，而是一个不断升华提高的过程，使知识系统化。既巩固和强化了所学知识，又学到了方法，提高了能力。
参考文献
[1] 阎金铎.田世昆《中学物理教学概论》.
[2] 刘炳升.仲扣庄《中学物理教师专业技能训练》.
[3] 刘筱莉.仲扣庄《物理学史》.