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摘要：在音乐教学中进行多层次多渠道的美育教育，可充分发挥音乐的美育作用，使学校成为音乐摇篮，使每个学生都能得到美的享受，美的陶冶和美的滋润！
关键词：音乐教学 美育教育 学生
音乐学科是以审美为核心的教育，每一堂成功的音乐课，对学生都是一次美的熏陶，使其感受美、理解美。不仅可培养他们对音乐的鉴赏力，而且还培养他们对音乐审美的表现力和创造力，从而提高其审美情趣，陶冶其情操。所以，我们在教学中把音乐教学作为一个审美体验的过程。
一、理解歌曲情感美
音乐是培养情感重要途径之一。它充分利用鲜明的节奏，优美的旋律，丰富的和声，美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的影响和渗透是很大的。一首好的歌（乐）曲，常使人浮想联翩，回味无穷，尤其是对青少年更能产生深远的影响，甚至作用于他一生。，一曲《爱的奉献》，促使多少人慷慨解囊支援灾区，资助素不相识的失学儿童，一曲《感恩的心》又激励多少有志之士奋强不息。
所以，我们要认真钻研教材，善于发掘教材中的音乐素材美。备课时，要準确地掌握一堂音乐课中美的激发点，一环环地将教材的内容美、形式美、旋律美、情感美、调式及和声美发掘并展现出来，让学生充分感知和认识美，初步激发起学生的学习兴趣和情感冲动。
二、感受旋律节奏美
节奏是音乐的语言要素，是音乐的骨架，是音乐赖以生存的基础。培养儿童的节奏感是发展儿童音乐才能的重要内容之一。因此，在教学中应重视对学生节奏感的培养，为他们提供大量的随音乐合拍动作的机会，进行节奏训练，不仅可发展其音乐才能，还可在感受旋律节奏美的同时，得到美的享受，受到美的熏陶感染。音乐是时间性、动态性最强的艺术，而它的时间性、动态性又是通过节奏反映出来的。因此，在教学中应重视对学生节奏感的培养，为他们提供大量的随音乐合拍动作的机会，进行节奏训练，不仅可发展其音乐才能，还可在感受旋律节奏美的同时，得到美的享受，受到美的熏陶感染。如：在训练节奏时，可用拍手、拍肩、拍桌、拍腿来练习。亦可用打击乐将学过的歌曲演奏一番，可使学生在演奏中深刻地感受其节奏美。音乐节奏来源于自然界，来源于生活。我们周围的环境中，无论是自然界，还是社会生活中都充满着各种音响。汽车喇叭声，火车、飞机的隆隆声，虫鸟的叫声，雨的嘀嗒声等，都是自然的节奏。有意识地引导学生倾听，也是对他们节奏感的培养，同时可使他们将节奏美和自然美联系起来。
三、创设情境感受美
教师为了促进和深化教学，要围绕教学中心创设教学场景，包括静、动两个方面。如音乐教室的美化，座位形式的选择，多媒体、电教手段的烘托，以及利用模型、实物等道具的渲染和调动学生唱、奏、舞等活动，让学生沐浴在创设的美的情境里，充分地感受美，情境被进一步激发和深化。
在音乐教学实践中，教师要善于把握关键，给学生表情演唱、尽情抒发情感的机会，使学生的情感在美的感染下不断深入的发展。在每一次音乐活动前，我对教材都要做详尽的研究和分析，领会每首歌所要表达的情感内容。如在欣赏《摇篮曲》和《进行曲》时，我采取了对比欣赏的方式。我让学生从力度和速度的不同变化及音乐产生的背景不同中引导学生区别、体会两种不同音乐作品的美妙之处。《摇篮曲》是一首抒情的歌曲，曲调缓慢、优美，表达了母亲对孩子的一片关爱之情。我引导学生闭目聆听，使他们在温馨、柔和的音响中体会音乐的意境，感受躺在摇篮里享受母亲轻歌慢摇，徐徐入睡的甜蜜梦幻。听着听着，孩子们情不自禁地随音乐节奏左右摆动，而后，我让学生想象母亲会如何哄宝宝，并引导学生表演，抚摸自己的手臂扮演妈妈。
四、创造育人环境美
教师除在课堂教学中进行美育教育外，还要努力创造一个良好的课外育人环境，最大限度地发挥音乐的育人作用，使音乐的美育由课内向课外延伸。教师指导学生通过感知美、认识美、感受美和欣赏美，进而发展创造美的能力。无论课堂教学，还是课外活动，教师都应让学生在掌握歌曲或乐曲的基础上，引导学生展开自己的想象力，大胆、主动地表现作品，如：给歌曲编排形体动作，编配打击乐和伴奏，甚至有的教师还指导学生用电脑创作简单的乐曲等。学生通过自己编排演唱和创作乐曲，既兴趣盎然地陶冶了情操，又提高了创造能力和审美观。
音乐点缀并丰富了我们的生活。但音乐教学也给了所有音乐教师一个挑战。它要求我们在熟悉教材，深钻教材的过程中，把握好教学中的各个环节，不断去探索教学良策，同时把“美”渗透在音乐教育中。
关键词：音乐教学 美育教育 学生
音乐学科是以审美为核心的教育，每一堂成功的音乐课，对学生都是一次美的熏陶，使其感受美、理解美。不仅可培养他们对音乐的鉴赏力，而且还培养他们对音乐审美的表现力和创造力，从而提高其审美情趣，陶冶其情操。所以，我们在教学中把音乐教学作为一个审美体验的过程。
一、理解歌曲情感美
音乐是培养情感重要途径之一。它充分利用鲜明的节奏，优美的旋律，丰富的和声，美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的影响和渗透是很大的。一首好的歌（乐）曲，常使人浮想联翩，回味无穷，尤其是对青少年更能产生深远的影响，甚至作用于他一生。，一曲《爱的奉献》，促使多少人慷慨解囊支援灾区，资助素不相识的失学儿童，一曲《感恩的心》又激励多少有志之士奋强不息。
所以，我们要认真钻研教材，善于发掘教材中的音乐素材美。备课时，要準确地掌握一堂音乐课中美的激发点，一环环地将教材的内容美、形式美、旋律美、情感美、调式及和声美发掘并展现出来，让学生充分感知和认识美，初步激发起学生的学习兴趣和情感冲动。
二、感受旋律节奏美
节奏是音乐的语言要素，是音乐的骨架，是音乐赖以生存的基础。培养儿童的节奏感是发展儿童音乐才能的重要内容之一。因此，在教学中应重视对学生节奏感的培养，为他们提供大量的随音乐合拍动作的机会，进行节奏训练，不仅可发展其音乐才能，还可在感受旋律节奏美的同时，得到美的享受，受到美的熏陶感染。音乐是时间性、动态性最强的艺术，而它的时间性、动态性又是通过节奏反映出来的。因此，在教学中应重视对学生节奏感的培养，为他们提供大量的随音乐合拍动作的机会，进行节奏训练，不仅可发展其音乐才能，还可在感受旋律节奏美的同时，得到美的享受，受到美的熏陶感染。如：在训练节奏时，可用拍手、拍肩、拍桌、拍腿来练习。亦可用打击乐将学过的歌曲演奏一番，可使学生在演奏中深刻地感受其节奏美。音乐节奏来源于自然界，来源于生活。我们周围的环境中，无论是自然界，还是社会生活中都充满着各种音响。汽车喇叭声，火车、飞机的隆隆声，虫鸟的叫声，雨的嘀嗒声等，都是自然的节奏。有意识地引导学生倾听，也是对他们节奏感的培养，同时可使他们将节奏美和自然美联系起来。
三、创设情境感受美
教师为了促进和深化教学，要围绕教学中心创设教学场景，包括静、动两个方面。如音乐教室的美化，座位形式的选择，多媒体、电教手段的烘托，以及利用模型、实物等道具的渲染和调动学生唱、奏、舞等活动，让学生沐浴在创设的美的情境里，充分地感受美，情境被进一步激发和深化。
在音乐教学实践中，教师要善于把握关键，给学生表情演唱、尽情抒发情感的机会，使学生的情感在美的感染下不断深入的发展。在每一次音乐活动前，我对教材都要做详尽的研究和分析，领会每首歌所要表达的情感内容。如在欣赏《摇篮曲》和《进行曲》时，我采取了对比欣赏的方式。我让学生从力度和速度的不同变化及音乐产生的背景不同中引导学生区别、体会两种不同音乐作品的美妙之处。《摇篮曲》是一首抒情的歌曲，曲调缓慢、优美，表达了母亲对孩子的一片关爱之情。我引导学生闭目聆听，使他们在温馨、柔和的音响中体会音乐的意境，感受躺在摇篮里享受母亲轻歌慢摇，徐徐入睡的甜蜜梦幻。听着听着，孩子们情不自禁地随音乐节奏左右摆动，而后，我让学生想象母亲会如何哄宝宝，并引导学生表演，抚摸自己的手臂扮演妈妈。
四、创造育人环境美
教师除在课堂教学中进行美育教育外，还要努力创造一个良好的课外育人环境，最大限度地发挥音乐的育人作用，使音乐的美育由课内向课外延伸。教师指导学生通过感知美、认识美、感受美和欣赏美，进而发展创造美的能力。无论课堂教学，还是课外活动，教师都应让学生在掌握歌曲或乐曲的基础上，引导学生展开自己的想象力，大胆、主动地表现作品，如：给歌曲编排形体动作，编配打击乐和伴奏，甚至有的教师还指导学生用电脑创作简单的乐曲等。学生通过自己编排演唱和创作乐曲，既兴趣盎然地陶冶了情操，又提高了创造能力和审美观。
音乐点缀并丰富了我们的生活。但音乐教学也给了所有音乐教师一个挑战。它要求我们在熟悉教材，深钻教材的过程中，把握好教学中的各个环节，不断去探索教学良策，同时把“美”渗透在音乐教育中。