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【摘要】培养学生积极的学习情感，增强学习认知体验是新课程英语教学的重要目标要求，情感是英语教学活动中的一个关键性的教学因素。然而，长期的英语教学由于重视认知能力的培养，忽视情感因素的作用，造成了语言学习效果大打折扣，学生情感素质发展明显滞后的严重后果。本文针对英语教学的弊端，结合新课改对于初中英语教学的目标，指出了情感教学的重要性，并采取措施进行英语情感教学，做到以情促学，知情合一。
【关键词】初中英语教学学生情感
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0132-02
在多年的英语教学过程中，笔者发现一部分学生初学时，热情高涨，兴趣浓厚；再学时，垂头丧气，失去信心，最后到了学不下去的程度。这一现象已成为英语教学中普遍存在的问题。经过长时间的观察、体验，运用情感化教学，以情感调动学生学习主观能动性，发挥“以情感人，以情动人”的引导作用，激活学生学习英语的积极性，大大提高了学生学习英语兴趣，学习成绩也随之有了很大的提高。因此本人认为，初中英语教师在英语教育教学活动中应充分挖掘各种情感因素，关注学生的情感态度，促进学生情感态度的积极发展。 “以情促学”对促进学生的学习意义重大。
一、情感教学在初中英语教学中的重要性
1.它是新课改英语教学的重要目标要求
在新的《英语课程标准》中，把情感态度作为课程目标之一。新的课程标准将情感态度定义为：“兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。”所以，教学活动既要有认知发展目标，也要有情感发展目标。同时，要充分重视和发挥情感因素的积极作用，实现知情的统一发展，从而实现以情优教，以情促学。
2.有助于增加学生学习英语的兴趣，提高学习英语的积极性
现代心理学研究表明，情感对个体的认知过程具有组织或瓦解的效能。美国心理学家利珀明确指出：“感情本身就是动机。” 初中学生对英语学习的目的缺乏长远深刻的认识，很多学生特别是男生都有厌学英语的情绪，他们对难的单词、发音和语法感到枯燥乏味，日积月累，英语的课堂就成了这些学生的“地狱”。他们完全丧失了学习英语的兴趣。而另一方面，初中的英语教学非常需要学生的配合，如果学生完全没有了对英语的热情，那将是一件十分痛苦的事情。因此，要想使学生对英语学习产生广泛浓厚的兴趣，教师就要设法晓之以理，告之学生英语学习的重要性；动之以情，设法创造一种生动活泼的学习气氛，重视学生的情感诉求因素，了解学生英语学习需求，通过不同的教学方法和教学方式激起学生学习英语的热情，使学生感到学习英语是一种轻松愉快的活动，就能收到事半功倍的效果。
3.有助于融洽师生关系，降低消极情感带来的影响
笔者认为，情感因素是英语学习出现两极分化的一个重要原因。学习好的学生，学习上有成就感，收到老师的表扬，同学的羡慕，对学习起到了促进作用。而那些“困难生”从老师、同学那里获得的消极情感，对他们产生不同程度的心理抑制。抑制反过来又对学习产生消极影响，抑制恶性循环，两极分化日趋明显。因此，教师必须十分重视情感教育，树立现代的教育观和学生观，了解当代中学生自尊心强的特征，用情感去感化他们，成为他们的贴心人。当他们学习上有困难时，鼓励他们树立信心，端正学习态度，配以不厌其烦地认真辅导，肯定他们取得的点滴进步。当他们体察到老师对他们的殷切希望，严格要求和耐心帮助的良苦用心，感受到老师对他们的爱心和鼓励时，就会发奋向上，养成良好的学习习惯，进而掌握所学知识。师生的关系进一步融洽，教学效果明显提高。
4.有助于提高学生的记忆效率，发展学生的思维能力
赞可夫说过，识记过程的情感直接关联到识记过程的进行和效果。如果学生萎靡不振地毫无兴趣的学习，那么，记忆的效果要小得多，当任务的完成触动学生内心的时候，识记就会好得多。而英语的学习是需要大量记忆的， 记忆直接参与学习过程，起到巩固知识和技能的作用，正因为这个特点，在某种程度上影响了一部分怕背怕记学生学习英语的信心。因此，情感的作用显而易见，凡是能够使学生的情感发生震动的细节就能清晰地记住，凡是学生对之具有好感，产生热爱的事物，就能牢固地保持在他们的记忆中。同时乐观，积极的情感有助于增强思维的敏捷性，消极冷漠的情感制约思维的顺利展开，削弱思维的效果。所以情感因素对学生的思维起着很重要的作用，教师要最大程度地开发学生的情感因素，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、结合情感教学的英语教育
1.树立正确的教育观，以情育人
首先教师应该树立正确的教育观，教育的本质是知识的传播，教师不能把自己的教育观局限在学校硬性任务的范围内，同时教师在班级中不能一直高高在上，应该从权利象征的讲台上走下来，走到学生里面去看看，去问问。给学生多一些微笑和认可，在学生迷惘或不坚定的时候给与情感的支持和安慰。这样就是在和学生进行直接的情感交流，这种形式的交流会拉近师生的距离，拉近对话的距离，从情感上慢慢地感化，多一点引导，多一点鼓励，让学生爱上英语学习，主动学习英语，以情感教育学生。
2.尊重学生个性发展，以情感人
情感教育的前提是尊重并相信学生，让学生能够感受到平等待之的关怀。这是人文化教学的基础，更是体现学生学习主体地位和作用的必然需要。尊重学生个性发展，是满足学生学习发展的需要。构建和谐的教学环境氛围，让学生的积极的学习情感得到激活。首先，创设民主、平等、和谐的教学环境氛围，让学生能够感受人文化英语学习的氛围。其次。在英语教学中要创设丰富多彩的情景，如表演情景、音乐情景等，真正发挥他们的主体作用。课堂上提问，要设计难易不同的问题，那些简单的问题要让基础差的同学回答，而难一点的问题让基础好一点的同学回答，让每个学生都能够参与课堂学习，激发他们学习英语的情感，同时教师要从他们学习思想情感需要出发，让他们能够发现其学习的价值意义。多包容学生，让他们在不断犯错误的过程中找到解决问题的策略，从学习过程中学会总结反思，增强学习的自信心，激活学习英语的潜能。最后教师在平时要不断提高自身素质，和学生建立起和谐的师生关系，让学生喜欢你，从而喜欢你的课，以情感感动学生。
3.鼓励学生分享英语学习经验和快乐，以情动人
学生在情感上的态度是对英语学习把握的关键，而学生中是存在差异的，不是每个人都能够在短时间内对英语学习产生兴趣并且肯下功夫把英语学好的。 这时英语学习和带动就需要一些已经对英语情感积极的学生，鼓励他们把自己读英语学习的热爱和学习经验拿出来和大家分享。可以定时做一次总结性的交流课，让学生自己上来说出自己学习英语时的情感态度和内心真实想法，推荐好的同学上来交流心得要领，鼓励有困惑的同学大胆说出自己的想法，最后老师归纳总结，抓住几个关键点来讨论并研究，大家一起商量出解决的办法。过一段时间再交流一次，可以是简单的对话形式，根据上次的方法对策进行一次成果检查，分析总结原因，分享成功的快乐，以最真实的情感感动学生，让他们从中吸取成功学生的学习经验，改进自身的学习方法，和情感积极的学生一道走进英语的世界。
在英语教学中，情感既是教学的目标，又是教学的手段。在大力推进英语课程改革背景的当下，英语教师必须注意在传授知识的同时，充分进行积极肯定的情感教育，激发学生的学习内动力，坚持“以人为本”充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，充分利用情感因素来提高教学效果，使英语课堂成为师生双方情感交流和共鸣的场所，让英语走进学生的心灵。
参考文献：
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[2]李倩.情感教育在中学英语教学中的运用【J】.青年文学家，2011（12）.
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[4]姚友军.如何培养初中生学习英语的兴趣【J】.新课程教育，2006（06）.