在“备”字上下功夫

• 作 者: 刘友明
• 出 处: 课程教育研究·中
• 发表日期: 2014年6期

　　
　　 【摘要】有效教学越来越受教育工作者所重视，很多人都认识到要提高课堂教学的有效性就必须要上好课，向40分钟课堂要质量。要上好一堂课，其实功夫在课外，关键的是要在“备”字上下功夫——备好课。
　　 【关键词】思想品德有效教学备好课
　　 【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0086-02
　　 近几年来，有效教学被广大教育工作者所重视。有效教学（effectiveteaching）的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动。随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。有效教学就是在这一背景下提出来的。有效教学主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。而课堂教学的有效性就是指在固定的课堂时间内，完成预设的教学目标，让学生学得知识，获得进步和发展。
　　 那么如何才能提高思想品德课教学的有效性呢？我想，要上好一堂思想品德课，提高课堂教学的有效性，功夫在“课外”，关键的就是要在“备”字上下功夫——备好课。
　　 一、备课程标准，把握思想品德学科教学特点。
　　 思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。思想品德教学具有知识、情感、意志、行动相统一的教学特点。因此，在教学设计中，要特别重视学生的主体作用，让学生“动”起来，充分调动和发挥学生学习的积极性，备课要符合学生身心发展特点，尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，从学生实际出发注重与社会实践的联系，在教学中体现知、情、意、行的统一，从而促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
　　 二、备学生学情
　　 备课必须要重视学情的分析。备学情不仅要了解学生的思想状况、学习态度、兴趣爱好，还要分析学生的已有知识，从而找准学习的起点，以学定教。一切教学其最终目的是为了学生的发展，对学生进行必要学情分析更有利于学生的学习。因此，恰当的学情分析是提高教学效率的关键。教学设计之前充分考虑到学生学习本课的原有基础和现有困难两个方面，而最合理的教学设计就是要充分了解学生的学习特点、尊重学生的个体差异并根据其特点确定适当的教学。只有这样，我们在备课的时候才能做到备课的内容、难度与学生相符，让学生听得懂、学得会，才能让学生有所收获和进步，我们的课堂才会高效。
　　 三、备教材
　　 备教材是备课的基础，只有把教材吃准吃透了，才能备好一节课。一套教材会反映一门课程的知识结构和逻辑体系。研究教材要先总揽全局，看清知识的来龙去脉，教学能瞻前顾后，把握课程目标的总要求与局部要求的关系及其程度，讲授前面时注意为后面作铺垫和准备，讲授后面时又能有意识地与前面沟通和照应，掌握教材的阶段性和连续性。其次认真研究本章节的教材，准确把握重难点，对于重点应该如何去突出，难点应该怎样去突破化难为简，使学生比较容易理解和接受。再次，在对教材吃透吃准的基础上，要确立合适的教学目标，这个目标的达成是建立在学生现有基础能力之上，有针对性地突出重点，突破难点，提高课堂教学的有效性。
　　 四、备教学方法
　　 教无定法，教学有法。教学的方法有很多，但每种教学方法都有着自身的特点、使用条件及范围。但教学方法必须与教学内容、教师和学生的实际以及教学情境相适应的。有什么样的教学内容、教学情境，就应该有什么样的教学方法，教学方法的使用不应有固定不变的模式，而应因人、因地、因时而异。教学方法的变革重要的是教学思想、观念的转变，教学的目标是让学生树立正确的情感态度和价值观，并在此基础上强化学生对知识的理解和运用。在加强学生对知识的理解方面，思想品德课可以多采用一些具体的案例来分析说明；在知识的运用方面，思想品德课可以采用一些典型题例来训练，在训练的过程中，加强答题技巧和方法的指导，教会学生懂得举一反三，还可以通过讲故事、举事例、看图解意，图表分析、时事品德报告、小品表演等方法，加强教学的直观性、形象性，让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中，学懂、记牢、运用品德知识；在情感态度价值观方面，思想品德课可以采用多媒体技术，尽量做到“一课一视频”，通过一些有针对性的视频，如：“感动中国十大人物”评选来培养学生负责任的意识，让学生直接感受本节课所要培养的情感态度和价值观。
　　 备好课是提高课堂教学有效性的基础和前提，是提高课堂教学有效性的保障。因此，要提高思想品德课的教学有效性，就必须要在“备”字上下功夫，以学生为主体，认真研究课程标准，吃透教材，选择适当的教学方法，确立适当的教学目标，从而确保课堂有效性目标的达成。