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摘 要： 我们会宁自然环境条件相对比较落后，虽四季分明，但风沙大，气候干燥。生活在这里的孩子，自小受当地环境的影响，能够吃苦耐劳，且能愉悦自主地跟老师一起进行学习活动。随着时代的发展，我们会宁人的教育观念也随着不断转变，全国学前教育的不断推进，会宁的学前教育已被前所未有地重视和发展起来，本文就学前教育教育基地、培养目标以及师资专业定位、和课程内容的计划与调整，以及目前存在的问题做简要分析。
关键词： 学前教育改革 幼儿园教育活动 专业素养 课程整合 领域操作
一、幼儿教育的发展方向
从大的方向来说，幼儿教育从城市向农村发展，国家各级部门已加大对学前期幼儿教育的关注和支持，充分调整当地的教育资源，大力发展幼儿教育。我们农村的幼儿教育，将随社会教育的改革和推进而逐步发展。因为学前教育是基础教育中的基础，每位幼儿的健康发展，事关我们中华民族未来的发展，我们必须改进传统的教育方式，在全面提高国民素质的教育改革中，贡献一份力量。在教育改革的浪潮中，作为一线的幼儿教师，我们责无旁贷，应积极地投入教育教学的实践研究中，顺应教育改革的召唤。
二、构建中的学前教育基地
教育部门已大量招标，各乡镇的学前教育基地，正处于热火朝天的建设当中。规划中增设了各种需要的活动室，活动的户外场地，以及以往教学活动中缺乏的教具和大量玩具，进一步改进教育活动的环境，以利于今后的教育教学活动的开展。
三、幼儿教育的主要目标
学前教育的教育者包括教师、家长和社会。因此教育活动实施的过程比较复杂，不能单靠学校教育就能成才，更重要的是要靠我们的社区的影响和家庭的教育，所以对于刚起步的，并处在逐步改观时期的学前教育现状来说，任重而道远，急需多方呼吁、宣传，又需极力和家长沟通，使家长积极地配合。学前教育是一门综合性非常强的学科。要进入学前儿童教育的领域，必须经历书本和实践的双重历练，技术与艺术的双重修习，思想和体验的双重积淀。要以哲学和心理学、人体生理解剖学和脑科学作为学前教育的敲门砖，再学习关于儿童发展和儿童教育的基本理念，从而进入一个更为具体的层次，学习如何针对儿童在语言、社会、科学、艺术、身体等方面的特点循其规律来实施教育，我们今后须特别重视实践性教育活动。
四、幼儿教师素养的要求
（一）事业心。
事业心是教师从事教育教学工作的根本动力，事业心是个体对自己所从事事业的热爱和努力把工作做好的执著追求。幼儿教师的事业心表现在以下几个方面；
1.热爱幼儿教育事业
对事业的爱是建立在对事业的认识的基础上的。人才的成长是一个连续教育、培养的过程，在这个过程中，幼儿教育是不可缺少的重要阶段，它是为培养合格人才打基础的。幼儿教育质量的提高，关系到国家的兴旺、民族素质的提高。有了这种认识，幼儿教师才会产生高度的责任感，也才会增强对幼儿教育事业的情感，对工作才会倾注满腔的爱和热情，任劳任怨，不计较个人得失，在任何情况下，竭尽全力把工作做好。
2.热爱幼儿
教师对幼儿的关心和爱护是幼儿身心健康发展的重要条件。成人的爱抚，能使幼儿得到情感上的满足，产生积极的情绪体验，增强自信心、安全感。爱也是做好教育工作的前提条件之一。教师对幼儿的爱是一种理智的爱，俗称教育爱，这就意味着教师要爱幼儿，对待幼儿态度温和、宽容、不偏爱、尊重幼儿的人格，保护幼儿的合法权益，做幼儿的老师也做幼儿的朋友。
（二）具有健康的身心素质。
健康的身体是搞好幼儿教育工作的重要保证。教师要教育和照管一群天真活泼的幼儿，需要有良好的身心素质。教师的心理素质影响幼儿的个性品质形成。如心理素质较差的，情绪欠稳定，主观武断，易冲动的教师，其工作方式可能是专制型的，凡事都要求幼儿按自己所说的做，所任教班级幼儿可能守纪律、听话，但胆小、缺乏自信，依赖性强；又如缺乏独立性、自信心的教师，其工作方式通常是放任型的，对幼儿态度好，但胆子小，做事优柔寡断，所任教班级幼儿可能大多能力强，有主见，但纪律性差，缺乏自制力。所以，具有优秀心理素质的教师，其工作方式倾向于民主型，心胸开朗，思维敏捷，情绪稳定，善于自制，对幼儿充满热情，工作主动，处事机智灵活，所任教班级幼儿大多守纪律，有礼貌，与人亲近，能友好相处。
幼儿教师必须加强身心修养，在幼儿面前，展现出自身的人格魅力，以获得幼儿的信赖和喜爱。
（三）具备较扎实的文化基础。
长期以来，社会上有一些误解，认为幼儿教师所教知识浅薄，没有很高的学术性，谈不上专业性，似乎谁都可以当幼儿教师。其实这种幼儿教师和一般教师职业一样，是具有双专业性的职业，即不仅要具备所教学科的专业知识和技能，解决“教什么”的问题，同时，要具备传递知识技能的技巧，解决“如何教”的问题。幼儿教师必须经过严格的、持续不断的专业训练，与一般教师职业不同的是，幼儿教师不是某一学科的教师，而是担负着幼儿全面教育工作。幼儿教师对幼儿的教育内容涉及自然、社会、语言、艺术、健康等各个领域，教师需要有比较广阔的多学科知识和教育艺术，才能满足幼儿发展的需要，才能胜任幼儿园的工作。
（四）具有多方面的能力素质。
第一，观察了解幼儿的能力。
对于每位幼儿的性格特征，习惯和动作、表情，作为幼儿教师要细心分析，了如指掌，时刻做好幼儿的玩伴和心理调节工作。
第二，组织管理的能力。
在班级组织管理中，教师肩负着重大职责。从教育内容看，有德、智、体、美诸方面；从工作任务看，有保育和教育两方面；从教育途径看，有集体教学活动、劳动、游戏、日常生活活动等；从组织形式看，有集体、个别、小组活动等，教师要将这些内容和活动形式，合理计划，科学安排，并制订最佳活动方案，促进幼儿发展，这需要教师具有很强的组织管理能力。
第三，与幼儿的沟通能力。
与幼儿进行言语沟通时，教师本身的语言素养非常重要。鉴于幼儿的知识经验和理解能力较差，教师的口语表达应符合幼儿的接受水平，如说话的态度要温和，使幼儿有一种安全感，并乐意听从；语气坚定，使幼儿感到教师充满自信；表述简单明了，从容不迫，使幼儿容易听懂；尽量用愉快的声调并走到幼儿身边说话，使幼儿更亲近，更信任。 五、课程的整合情况
以往的语言、数学、健康、社会、科学、艺术等六门课程，现已被压缩为两本，将社会、语言、科学、社会、艺术五大领域活动内容涵盖其中，要求幼儿园教师按领域分类、按月份组织开展活动。
1.体现灵活的主题活动和领域活动
幼儿园要依据各领域的特殊性来设计活动，要依据幼儿已有的经验来设计活动，更关注幼儿的活动过程和活动中的情绪体验。
2.体现操作性与整合性
新教材为教师提供教育活动的素材，也为教师的创造性地开展工作留有发挥的空间。
以主题活动为主线，注重领域间的整合与渗透，促进幼儿整体和谐发展，体现了《纲要》的整合观。
六、存在的问题
（一）课程实施中出现的问题。
（1）教材中的内容偏向城市化，不适合农村幼儿活动的需要。
（2）主题活动太多，教师缺少时间和精力去挖掘和取舍。
（二）其他方面的问题。
1.家长有点掉以轻心，支持合作的力度不够。
2.班额偏大，教师负担重，无法关注每个幼儿的活动和发展。
七、初步的想法与对策
（一）完善办园体制，加强组织领导，及时总结经验。
必须使我们的幼儿园形成一个科学、管理规范的管理体制，加强组织领导，设立有效的监督机制，形成统一管理，优化资源整合，设备设施到位、管理到位、活动育人到位，及时总结经验，组织研讨与交流。
（二）加强薄弱环节的指导。
积极参与乡镇有效的培训机制，提高教师学习的效益，引导教师自学自悟，相互交流体会，利用自身资源相互学习与指导。
（三）加强课程指导。
负责组织全体教师开展教研活动，采取观摩、学习、讨论、评课的方式，以此促进师幼一日活动质量的提高。
（四）抓好队伍建设。
首先是园长队伍的建设，为农村幼儿园园长多提供培训参观学习的机会，是他们更有信心、有能力在乡镇学前教育改革中发挥带动作用。
其次是多为农村幼儿教师提供学习和展示的机会，提高整体师资水平，加强师资队伍建设。
（五）挖掘本土资源和家长资源。
开发中的农村幼儿园，需要充分利用农村资源优势，努力发掘地理环境、物质条件和自然资源的教育潜力，制订“本土化教学方案”为教学增添活力和生机。另外还须发挥家长的能量和潜力，相信家长们会成为“家园共育”的理想合作伙伴，共同探讨幼儿期的教育方式。
总之，幼儿园的课程是实现幼儿教育目标手段，是组织开展幼儿各种活动获得综合能力的基础，所以学前期的教育，我们认为是一个艰巨的奠基工程，需要广大幼教工作者不懈地努力，研究与探索。
关键词： 学前教育改革 幼儿园教育活动 专业素养 课程整合 领域操作
一、幼儿教育的发展方向
从大的方向来说，幼儿教育从城市向农村发展，国家各级部门已加大对学前期幼儿教育的关注和支持，充分调整当地的教育资源，大力发展幼儿教育。我们农村的幼儿教育，将随社会教育的改革和推进而逐步发展。因为学前教育是基础教育中的基础，每位幼儿的健康发展，事关我们中华民族未来的发展，我们必须改进传统的教育方式，在全面提高国民素质的教育改革中，贡献一份力量。在教育改革的浪潮中，作为一线的幼儿教师，我们责无旁贷，应积极地投入教育教学的实践研究中，顺应教育改革的召唤。
二、构建中的学前教育基地
教育部门已大量招标，各乡镇的学前教育基地，正处于热火朝天的建设当中。规划中增设了各种需要的活动室，活动的户外场地，以及以往教学活动中缺乏的教具和大量玩具，进一步改进教育活动的环境，以利于今后的教育教学活动的开展。
三、幼儿教育的主要目标
学前教育的教育者包括教师、家长和社会。因此教育活动实施的过程比较复杂，不能单靠学校教育就能成才，更重要的是要靠我们的社区的影响和家庭的教育，所以对于刚起步的，并处在逐步改观时期的学前教育现状来说，任重而道远，急需多方呼吁、宣传，又需极力和家长沟通，使家长积极地配合。学前教育是一门综合性非常强的学科。要进入学前儿童教育的领域，必须经历书本和实践的双重历练，技术与艺术的双重修习，思想和体验的双重积淀。要以哲学和心理学、人体生理解剖学和脑科学作为学前教育的敲门砖，再学习关于儿童发展和儿童教育的基本理念，从而进入一个更为具体的层次，学习如何针对儿童在语言、社会、科学、艺术、身体等方面的特点循其规律来实施教育，我们今后须特别重视实践性教育活动。
四、幼儿教师素养的要求
（一）事业心。
事业心是教师从事教育教学工作的根本动力，事业心是个体对自己所从事事业的热爱和努力把工作做好的执著追求。幼儿教师的事业心表现在以下几个方面；
1.热爱幼儿教育事业
对事业的爱是建立在对事业的认识的基础上的。人才的成长是一个连续教育、培养的过程，在这个过程中，幼儿教育是不可缺少的重要阶段，它是为培养合格人才打基础的。幼儿教育质量的提高，关系到国家的兴旺、民族素质的提高。有了这种认识，幼儿教师才会产生高度的责任感，也才会增强对幼儿教育事业的情感，对工作才会倾注满腔的爱和热情，任劳任怨，不计较个人得失，在任何情况下，竭尽全力把工作做好。
2.热爱幼儿
教师对幼儿的关心和爱护是幼儿身心健康发展的重要条件。成人的爱抚，能使幼儿得到情感上的满足，产生积极的情绪体验，增强自信心、安全感。爱也是做好教育工作的前提条件之一。教师对幼儿的爱是一种理智的爱，俗称教育爱，这就意味着教师要爱幼儿，对待幼儿态度温和、宽容、不偏爱、尊重幼儿的人格，保护幼儿的合法权益，做幼儿的老师也做幼儿的朋友。
（二）具有健康的身心素质。
健康的身体是搞好幼儿教育工作的重要保证。教师要教育和照管一群天真活泼的幼儿，需要有良好的身心素质。教师的心理素质影响幼儿的个性品质形成。如心理素质较差的，情绪欠稳定，主观武断，易冲动的教师，其工作方式可能是专制型的，凡事都要求幼儿按自己所说的做，所任教班级幼儿可能守纪律、听话，但胆小、缺乏自信，依赖性强；又如缺乏独立性、自信心的教师，其工作方式通常是放任型的，对幼儿态度好，但胆子小，做事优柔寡断，所任教班级幼儿可能大多能力强，有主见，但纪律性差，缺乏自制力。所以，具有优秀心理素质的教师，其工作方式倾向于民主型，心胸开朗，思维敏捷，情绪稳定，善于自制，对幼儿充满热情，工作主动，处事机智灵活，所任教班级幼儿大多守纪律，有礼貌，与人亲近，能友好相处。
幼儿教师必须加强身心修养，在幼儿面前，展现出自身的人格魅力，以获得幼儿的信赖和喜爱。
（三）具备较扎实的文化基础。
长期以来，社会上有一些误解，认为幼儿教师所教知识浅薄，没有很高的学术性，谈不上专业性，似乎谁都可以当幼儿教师。其实这种幼儿教师和一般教师职业一样，是具有双专业性的职业，即不仅要具备所教学科的专业知识和技能，解决“教什么”的问题，同时，要具备传递知识技能的技巧，解决“如何教”的问题。幼儿教师必须经过严格的、持续不断的专业训练，与一般教师职业不同的是，幼儿教师不是某一学科的教师，而是担负着幼儿全面教育工作。幼儿教师对幼儿的教育内容涉及自然、社会、语言、艺术、健康等各个领域，教师需要有比较广阔的多学科知识和教育艺术，才能满足幼儿发展的需要，才能胜任幼儿园的工作。
（四）具有多方面的能力素质。
第一，观察了解幼儿的能力。
对于每位幼儿的性格特征，习惯和动作、表情，作为幼儿教师要细心分析，了如指掌，时刻做好幼儿的玩伴和心理调节工作。
第二，组织管理的能力。
在班级组织管理中，教师肩负着重大职责。从教育内容看，有德、智、体、美诸方面；从工作任务看，有保育和教育两方面；从教育途径看，有集体教学活动、劳动、游戏、日常生活活动等；从组织形式看，有集体、个别、小组活动等，教师要将这些内容和活动形式，合理计划，科学安排，并制订最佳活动方案，促进幼儿发展，这需要教师具有很强的组织管理能力。
第三，与幼儿的沟通能力。
与幼儿进行言语沟通时，教师本身的语言素养非常重要。鉴于幼儿的知识经验和理解能力较差，教师的口语表达应符合幼儿的接受水平，如说话的态度要温和，使幼儿有一种安全感，并乐意听从；语气坚定，使幼儿感到教师充满自信；表述简单明了，从容不迫，使幼儿容易听懂；尽量用愉快的声调并走到幼儿身边说话，使幼儿更亲近，更信任。 五、课程的整合情况
以往的语言、数学、健康、社会、科学、艺术等六门课程，现已被压缩为两本，将社会、语言、科学、社会、艺术五大领域活动内容涵盖其中，要求幼儿园教师按领域分类、按月份组织开展活动。
1.体现灵活的主题活动和领域活动
幼儿园要依据各领域的特殊性来设计活动，要依据幼儿已有的经验来设计活动，更关注幼儿的活动过程和活动中的情绪体验。
2.体现操作性与整合性
新教材为教师提供教育活动的素材，也为教师的创造性地开展工作留有发挥的空间。
以主题活动为主线，注重领域间的整合与渗透，促进幼儿整体和谐发展，体现了《纲要》的整合观。
六、存在的问题
（一）课程实施中出现的问题。
（1）教材中的内容偏向城市化，不适合农村幼儿活动的需要。
（2）主题活动太多，教师缺少时间和精力去挖掘和取舍。
（二）其他方面的问题。
1.家长有点掉以轻心，支持合作的力度不够。
2.班额偏大，教师负担重，无法关注每个幼儿的活动和发展。
七、初步的想法与对策
（一）完善办园体制，加强组织领导，及时总结经验。
必须使我们的幼儿园形成一个科学、管理规范的管理体制，加强组织领导，设立有效的监督机制，形成统一管理，优化资源整合，设备设施到位、管理到位、活动育人到位，及时总结经验，组织研讨与交流。
（二）加强薄弱环节的指导。
积极参与乡镇有效的培训机制，提高教师学习的效益，引导教师自学自悟，相互交流体会，利用自身资源相互学习与指导。
（三）加强课程指导。
负责组织全体教师开展教研活动，采取观摩、学习、讨论、评课的方式，以此促进师幼一日活动质量的提高。
（四）抓好队伍建设。
首先是园长队伍的建设，为农村幼儿园园长多提供培训参观学习的机会，是他们更有信心、有能力在乡镇学前教育改革中发挥带动作用。
其次是多为农村幼儿教师提供学习和展示的机会，提高整体师资水平，加强师资队伍建设。
（五）挖掘本土资源和家长资源。
开发中的农村幼儿园，需要充分利用农村资源优势，努力发掘地理环境、物质条件和自然资源的教育潜力，制订“本土化教学方案”为教学增添活力和生机。另外还须发挥家长的能量和潜力，相信家长们会成为“家园共育”的理想合作伙伴，共同探讨幼儿期的教育方式。
总之，幼儿园的课程是实现幼儿教育目标手段，是组织开展幼儿各种活动获得综合能力的基础，所以学前期的教育，我们认为是一个艰巨的奠基工程，需要广大幼教工作者不懈地努力，研究与探索。