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课程内容：
我校在小学二年级秋季学期开展了三大主题的统整项目教学，一是“我爱祖国妈妈”，二是“奇妙的对称”，三是“多元智能”。《楼阁亭塔》是其中的一篇学习素材，选自“亲近母语”系列读本《日有所诵》。该文既是“我爱祖国妈妈”统整项目课程向“多元智能”统整项目课程的过渡，也涉及古建筑的形体“对称”美。作为“奇妙的对称”和“我爱祖国妈妈”主题统整项目课程的延伸，本课教学设计注意渗透“多元智能”教学法，鼓励学生借助信息技术和网络资源，聚焦思维导图学习，引导学生学会用思维导图提炼主旨，并用思维导图支持写作、培养语文素养，取得了较好的教学效果。
课程安排：
共两个课时。
第一课时教学目标：1.正确流利地诵读儿歌，在语言文字中识字；2.了解儿歌的内容，分析儿歌的结构，用思维导图提炼儿歌的主旨；3.美术学科《对称的古建筑》欣赏课。
第二课时教学目标：1.正确流利有趣味地诵读儿歌，在语言环境中识字；2.了解儿歌的结构，用思维导图提炼主旨，支持儿歌的二次创作；3.通过指导学生搜集资料和提炼信息，培养学生的信息素养和深度阅读能力；4.音乐课学习敲击乐器。
教学过程：
课前诵读热身：小老师组织课前诵读（《日有所诵》中的儿歌童谣）。
设计意图：诵读需要深层阅读。日不间断的记诵，其实就是一个让孩子练心的过程。滴水穿石，天长日久地记诵，学生积累的是语言，培养的是诗性，养成的是定力和静气。
一、教师谈话引入
许老师最喜欢听到小朋友们琅琅的诵读声，最喜欢看到小朋友们这么优雅的坐姿啦！真棒！给自己鼓鼓掌吧！
设计意图：关注细节，及时适当的鼓励赏识，能带给学生愉悦和安全感，让学生尽快进入学习状态。
二、学生朗诵展示
上节课我们诵读了《日有所诵》的《楼阁亭塔》，谁愿意上台展示一下？（小组配合乐器敲击诵读，两人击掌诵读）
设计意图：结合学校开展的统整项目课程“多元智能”教学，配合乐器敲击能够唤醒和发展学生的音乐智能，击掌诵读则为身体运动智能较强的学生所喜好。多种形式的诵读，尊重学生差异，为学生提供展示平台，锻炼胆量，促进合作，有利于培养学生的人际交往智能。
三、学习方法交流
我觉得把这首儿歌背诵下来好难啊！你们有什么小窍门？跟大家分享一下好吗？
设计意图：教师适当示弱更能激发学生学习的主动性，“授之以渔”，引导学生总结自己的学习方法。学习方法的分享既能促进其他学生的反思，也能让其他学生学会倾听和借鉴别人的学习方法，“美美与共”。
四、思维导图展示
用思维导图帮助记忆是个好方法！谁能给大家分享一下你上节课根据儿歌内容制作的思维导图？（个别愿意分享的孩子用iPad切换投射作品，说说自己怎么根据思维导图熟记内容）
其他学生把自己的思维导图上传语文微信群分享，现场展示所有学生的作品，点赞有知识拓展的作品，根据学生拓展的内容适时诵读。
设计意图：思维导图的展示交流，既能丰富学生的空间思维能力，又有利于学生凭借思维导图更好地组织语言。鼓励学生借助网络平台了解更多同学的作品，并予适时点赞，增强学生的自信，激发学生的展示欲望，鼓励学生知识拓展，从课内走向课外，拓宽知识面。
五、集体诵读展示
结合思维导图的提示，学生合作诵读《楼阁亭塔》。
设计意图：利用思维导图所提示的多种形式的诵读方法，让语文课堂书声琅琅，更具语文味。
六、小组合作学习
1.PPT出示合作要求：组内成员分享信息；微信小组共享信息。
2.明确要求：小朋友们，你知道祖国妈妈哪里还有这样的楼阁亭塔吗？打开iPad，把你搜集、保存下来的资料在你们的学习小组中和组员们一起分享吧！分享完后把图片资料发到微信学习组。
3.学生小组合作学习；教师巡视各组，了解合作学习情况并适时指导合作学习。
4.汇报学习收获：你原来收集到哪些楼阁亭塔的信息？通过小组合作、交流、分享，你又知道了哪些楼阁亭塔？
设计意图：运用iPad的“思维导图”APP使文本内容形象化，有利于学生“空间思维能力”的发展；组织学生进行小组合作学习，分享信息，用技术支持学生资源共享，促进学生的人际交往和内省智能，有利于学生在活动中树立和强化规则。
七、思维导图创作
1.明确要求：（出示上节课的小结图）上节课我们发现儿歌介绍楼阁亭塔一般用这样的节奏，每行7个字，由“省名+地名+建筑名”组成；当然，也有不严格的，像“山东蓬莱有仙阁”。不过，这样的格式仅供参考，你也可以有自己的表达模式。那么，把你知道的其他楼阁亭塔的信息添加到你的“楼阁亭塔”思维导图里吧！
2.明确任务：（出示分工图）由于课堂时间有限，来分一下工：红光组的小朋友添加楼的信息，橙光组的小朋友添加阁的信息，黄光组的小朋友添加亭的信息，绿光组的小朋友添加塔的信息，蓝光组的小朋友可以自由选择。每项只需添加三样。当然，如果你完成的速度快，完成这个任务后还可以继续添加更多的楼阁亭塔。听明白了吗？
3.学生利用iPad完成任务；教师巡视，适时指导，尤其关注潜力生。
4.思维导图展示：谁来跟同学们分享一下你的思维导图？（个别学生iPad投影展示，教师组织学生点评）
设计意图：学习目标明确，小组分工明确，让学生的自主创作有的放矢；课堂大胆放手，鼓励学生独立创作，让学生成为学习的主人；移动终端iPad的支持，更能调动学生积极主动参与，主体性得到充分发挥。
八、儿歌二次创作
1.明确要求：你们发现了吗？刚才分享的学生所说的句子连起来就像是一首诗，你们就是小诗人哪！我们大家合作创作一首新儿歌怎么样？你们每人贡献一句发到微信群，我们每人选择一句复制粘贴到这里（出示儿歌框架图），这样一首新儿歌就诞生啦！
2.学生打写：学生用iPad打写七字句发到班级微信群，教师根据学生发送的内容适时点评。
3.选择学生发送的内容组合新儿歌。
4.诵读集体新创编的儿歌，全班学生拍手朗读新创儿歌。
设计意图：用iPad的打写功能扫除了学生的书写障碍，合作创作让学生在有限的时间顺利完成了作品，培养了学生的自信心和集体凝聚力。
九.课后作业
完成“楼阁亭塔”思维导图，根据思维导图每人创作一首新儿歌。
设计意图：以思维导图支持写作，及时检测学生的课堂学习成效。
（责编 白聪敏）
我校在小学二年级秋季学期开展了三大主题的统整项目教学，一是“我爱祖国妈妈”，二是“奇妙的对称”，三是“多元智能”。《楼阁亭塔》是其中的一篇学习素材，选自“亲近母语”系列读本《日有所诵》。该文既是“我爱祖国妈妈”统整项目课程向“多元智能”统整项目课程的过渡，也涉及古建筑的形体“对称”美。作为“奇妙的对称”和“我爱祖国妈妈”主题统整项目课程的延伸，本课教学设计注意渗透“多元智能”教学法，鼓励学生借助信息技术和网络资源，聚焦思维导图学习，引导学生学会用思维导图提炼主旨，并用思维导图支持写作、培养语文素养，取得了较好的教学效果。
课程安排：
共两个课时。
第一课时教学目标：1.正确流利地诵读儿歌，在语言文字中识字；2.了解儿歌的内容，分析儿歌的结构，用思维导图提炼儿歌的主旨；3.美术学科《对称的古建筑》欣赏课。
第二课时教学目标：1.正确流利有趣味地诵读儿歌，在语言环境中识字；2.了解儿歌的结构，用思维导图提炼主旨，支持儿歌的二次创作；3.通过指导学生搜集资料和提炼信息，培养学生的信息素养和深度阅读能力；4.音乐课学习敲击乐器。
教学过程：
课前诵读热身：小老师组织课前诵读（《日有所诵》中的儿歌童谣）。
设计意图：诵读需要深层阅读。日不间断的记诵，其实就是一个让孩子练心的过程。滴水穿石，天长日久地记诵，学生积累的是语言，培养的是诗性，养成的是定力和静气。
一、教师谈话引入
许老师最喜欢听到小朋友们琅琅的诵读声，最喜欢看到小朋友们这么优雅的坐姿啦！真棒！给自己鼓鼓掌吧！
设计意图：关注细节，及时适当的鼓励赏识，能带给学生愉悦和安全感，让学生尽快进入学习状态。
二、学生朗诵展示
上节课我们诵读了《日有所诵》的《楼阁亭塔》，谁愿意上台展示一下？（小组配合乐器敲击诵读，两人击掌诵读）
设计意图：结合学校开展的统整项目课程“多元智能”教学，配合乐器敲击能够唤醒和发展学生的音乐智能，击掌诵读则为身体运动智能较强的学生所喜好。多种形式的诵读，尊重学生差异，为学生提供展示平台，锻炼胆量，促进合作，有利于培养学生的人际交往智能。
三、学习方法交流
我觉得把这首儿歌背诵下来好难啊！你们有什么小窍门？跟大家分享一下好吗？
设计意图：教师适当示弱更能激发学生学习的主动性，“授之以渔”，引导学生总结自己的学习方法。学习方法的分享既能促进其他学生的反思，也能让其他学生学会倾听和借鉴别人的学习方法，“美美与共”。
四、思维导图展示
用思维导图帮助记忆是个好方法！谁能给大家分享一下你上节课根据儿歌内容制作的思维导图？（个别愿意分享的孩子用iPad切换投射作品，说说自己怎么根据思维导图熟记内容）
其他学生把自己的思维导图上传语文微信群分享，现场展示所有学生的作品，点赞有知识拓展的作品，根据学生拓展的内容适时诵读。
设计意图：思维导图的展示交流，既能丰富学生的空间思维能力，又有利于学生凭借思维导图更好地组织语言。鼓励学生借助网络平台了解更多同学的作品，并予适时点赞，增强学生的自信，激发学生的展示欲望，鼓励学生知识拓展，从课内走向课外，拓宽知识面。
五、集体诵读展示
结合思维导图的提示，学生合作诵读《楼阁亭塔》。
设计意图：利用思维导图所提示的多种形式的诵读方法，让语文课堂书声琅琅，更具语文味。
六、小组合作学习
1.PPT出示合作要求：组内成员分享信息；微信小组共享信息。
2.明确要求：小朋友们，你知道祖国妈妈哪里还有这样的楼阁亭塔吗？打开iPad，把你搜集、保存下来的资料在你们的学习小组中和组员们一起分享吧！分享完后把图片资料发到微信学习组。
3.学生小组合作学习；教师巡视各组，了解合作学习情况并适时指导合作学习。
4.汇报学习收获：你原来收集到哪些楼阁亭塔的信息？通过小组合作、交流、分享，你又知道了哪些楼阁亭塔？
设计意图：运用iPad的“思维导图”APP使文本内容形象化，有利于学生“空间思维能力”的发展；组织学生进行小组合作学习，分享信息，用技术支持学生资源共享，促进学生的人际交往和内省智能，有利于学生在活动中树立和强化规则。
七、思维导图创作
1.明确要求：（出示上节课的小结图）上节课我们发现儿歌介绍楼阁亭塔一般用这样的节奏，每行7个字，由“省名+地名+建筑名”组成；当然，也有不严格的，像“山东蓬莱有仙阁”。不过，这样的格式仅供参考，你也可以有自己的表达模式。那么，把你知道的其他楼阁亭塔的信息添加到你的“楼阁亭塔”思维导图里吧！
2.明确任务：（出示分工图）由于课堂时间有限，来分一下工：红光组的小朋友添加楼的信息，橙光组的小朋友添加阁的信息，黄光组的小朋友添加亭的信息，绿光组的小朋友添加塔的信息，蓝光组的小朋友可以自由选择。每项只需添加三样。当然，如果你完成的速度快，完成这个任务后还可以继续添加更多的楼阁亭塔。听明白了吗？
3.学生利用iPad完成任务；教师巡视，适时指导，尤其关注潜力生。
4.思维导图展示：谁来跟同学们分享一下你的思维导图？（个别学生iPad投影展示，教师组织学生点评）
设计意图：学习目标明确，小组分工明确，让学生的自主创作有的放矢；课堂大胆放手，鼓励学生独立创作，让学生成为学习的主人；移动终端iPad的支持，更能调动学生积极主动参与，主体性得到充分发挥。
八、儿歌二次创作
1.明确要求：你们发现了吗？刚才分享的学生所说的句子连起来就像是一首诗，你们就是小诗人哪！我们大家合作创作一首新儿歌怎么样？你们每人贡献一句发到微信群，我们每人选择一句复制粘贴到这里（出示儿歌框架图），这样一首新儿歌就诞生啦！
2.学生打写：学生用iPad打写七字句发到班级微信群，教师根据学生发送的内容适时点评。
3.选择学生发送的内容组合新儿歌。
4.诵读集体新创编的儿歌，全班学生拍手朗读新创儿歌。
设计意图：用iPad的打写功能扫除了学生的书写障碍，合作创作让学生在有限的时间顺利完成了作品，培养了学生的自信心和集体凝聚力。
九.课后作业
完成“楼阁亭塔”思维导图，根据思维导图每人创作一首新儿歌。
设计意图：以思维导图支持写作，及时检测学生的课堂学习成效。
（责编 白聪敏）