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【中图分类号】G622.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0234-01
作为重要的学习方式，科学探究被引入初中科学课堂是有必要的。当下的教育观念，强调学生是学习的主体。教师要注意激发学生的学习兴趣，多给他们动手的机会，让他们自己在探究中学习。具体来说就是把讲授的过程融入到学生实验的过程中。或者是用提问、讨论等方式来学生思考问题，得到知识。具体进行探究教学的步骤如下：
一、营造氛围
验证性实验在初中科学课的实验中占到大多数。教师可对这些实验进行一些改动，使其具有探索性，多把教师演示实验改为学生进行实验，这样可以调动他们的学习积极性。只有动手参与才能营造出探究性学习的氛围，让学生主动地，创造性地参与实验才有利于他们学会创造。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。好奇是引导学生进行探究性学习的内驱力，它会引起探索欲望，驱动学生积极投入到探究活动中。所以教师要善于发现、创造能使学生发现问题、提出问题的情境，抓住这些机会引导学生尽可能多地提出问题，让教学过程紧密围绕问题进行，这样的课堂能极大激发学生的自主性，积极性。
在初中科学课堂中教师应该教给学生多听他人意见，敢于发表看法。教师也多听学生的看法，鼓励学生相互交流和质疑，进一步引导学生质疑、完善自己的看法。
二、指导方法
在进行探究教学时，教师应教给学生一些科学探究方法，这样可以减少实验中的失误，提高学习效率。
1.引导发现问题，提出问题。
在刚刚开始使用探究式学习法时，很多学生不敢提问，也不懂如何提问，尤其是如何提出提出具有探究意义的问题。所以在初中科学课上进行探究学习，教师首先要做的就是教给学生怎样提问题，培养并提高他们的提问能力，也就是使学生清楚问什么，怎么問。比如这样做：①学会从现实生活中发现、提出问题。比如每个人每天都在进行的呼气和吸气，引导他们提出类似这样的问题——我们吸入的气体和呼出的气体的成分是一样的吗？②从实验现象出发提问，这类的提问最好是有关于本质属性和规律的。例如：1+1<2给学生展示100ml酒精和100ml水混合后体积比200ml小的现象，引导他们提出问题。需要注意的是这类的问题一定是可以让学生在课堂上自己探究解决的，不能太高深，使学生不能用自主探究的方式得出结果。
2.指导猜想、假设。
猜想，假设是探究式学习的核心，它有着决定探究方向的重要作用。即便是在真正的科学探究中猜想和假设常常也是最难的一部分。但是，在初中科学课堂上，学生探究学习的问题都是早已验证过，并得出结论的知识内容，不可能设计成真的有探究性的学习过程。所以要鼓励学生积极猜想，在同一个问题上提出更多的假设和猜测，以此来使学生的思路更开阔；引导学生积极讨论问题，尽量调动所有学生都参与到学讨论中来，以此来锻炼学生的发散思维，在其后的探究性学习中，否定错误假设，不断完善正确假设。例如关于“燃烧条件的探究”，学生一般会从自己的生活实际出发做出以下猜想：①必须有可燃物；②必须有空气；③要有空气；⑥燃烧物要是干燥的……以这些猜想为出发点，再引导学生进行分析，如空气中能支持燃烧的只有氧气等，以此来去掉一些排除一些错误的猜想。
3.指导设计方案，进行探究，收集证据。
探究学习从猜想起始，设计方案应为证实猜想服务。另一方面，设计方案要考虑到可行性，在完成方案设计后，要以此来指导探究活动，在探究过程中要运用实验、观察、记录等方法，来收集证据，让探究学习真正变成学生自己提出问题，自己探寻答案的过程。
4.指导形成解释，进行交流。
解释就是把在实验中得到的证据和旧知识联系起来，在分析、归纳后总结新知识的方法。解释要超越已有的知识，来得到新的认识。因为学生们已有的知识各有不同，思考问题的方法也会不同。这决定了他们在同一个问题上的认识也是千差万别的。因此，在初中课堂上教师要让学生自主讨论、交流，让他们互相吸纳他人的探究经验，与自己的经验进行比较，以此来学到更多知识。
探究教学让学生亲身参与、体验了科学探究的过程，使课堂成为学生发现、捕捉、加工信息，研究问题，增加知识的过程。比如：教师可以指导学生运用所学知识在家中进行一些实验①用pH试纸来检测食盐水、肥皂水、茶水、醋等的pH值，以及测试土壤的pH值。②在家中根据家长的指导来进行移栽植物、浇花、施肥等活动。③运用所学知识多想出几种方法来除去热水瓶的水垢。④根据家里的线路题来了解家庭电路，尝试换保险丝。教师还可以引导学生根据日常生活和社会生活来进行一些研究性学习活动。在这些小实验和探究活动中，学生可以体验成功和失败，也能提高他们探寻生活生活奥秘的兴趣。这对提高他们学习科学的兴趣与积极性，总结正确的学习方法都是很有利的。
综上所述，因为社会对所需人才的要求在不断变化着，所以让探究学习的方法走进课堂是必要的，也是教育通向成功的必经之路。在现阶段，把探究学习的方式引入初中科学教学还是一个很漫长的过程，因此，作为教师我们应该不断更新教育理念，积极帮助学生学习探究学习的各种方式，不断培养学生运用探究学习法学习科学课的能力。
【文章编号】2095-3089（2018）15-0234-01
作为重要的学习方式，科学探究被引入初中科学课堂是有必要的。当下的教育观念，强调学生是学习的主体。教师要注意激发学生的学习兴趣，多给他们动手的机会，让他们自己在探究中学习。具体来说就是把讲授的过程融入到学生实验的过程中。或者是用提问、讨论等方式来学生思考问题，得到知识。具体进行探究教学的步骤如下：
一、营造氛围
验证性实验在初中科学课的实验中占到大多数。教师可对这些实验进行一些改动，使其具有探索性，多把教师演示实验改为学生进行实验，这样可以调动他们的学习积极性。只有动手参与才能营造出探究性学习的氛围，让学生主动地，创造性地参与实验才有利于他们学会创造。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。好奇是引导学生进行探究性学习的内驱力，它会引起探索欲望，驱动学生积极投入到探究活动中。所以教师要善于发现、创造能使学生发现问题、提出问题的情境，抓住这些机会引导学生尽可能多地提出问题，让教学过程紧密围绕问题进行，这样的课堂能极大激发学生的自主性，积极性。
在初中科学课堂中教师应该教给学生多听他人意见，敢于发表看法。教师也多听学生的看法，鼓励学生相互交流和质疑，进一步引导学生质疑、完善自己的看法。
二、指导方法
在进行探究教学时，教师应教给学生一些科学探究方法，这样可以减少实验中的失误，提高学习效率。
1.引导发现问题，提出问题。
在刚刚开始使用探究式学习法时，很多学生不敢提问，也不懂如何提问，尤其是如何提出提出具有探究意义的问题。所以在初中科学课上进行探究学习，教师首先要做的就是教给学生怎样提问题，培养并提高他们的提问能力，也就是使学生清楚问什么，怎么問。比如这样做：①学会从现实生活中发现、提出问题。比如每个人每天都在进行的呼气和吸气，引导他们提出类似这样的问题——我们吸入的气体和呼出的气体的成分是一样的吗？②从实验现象出发提问，这类的提问最好是有关于本质属性和规律的。例如：1+1<2给学生展示100ml酒精和100ml水混合后体积比200ml小的现象，引导他们提出问题。需要注意的是这类的问题一定是可以让学生在课堂上自己探究解决的，不能太高深，使学生不能用自主探究的方式得出结果。
2.指导猜想、假设。
猜想，假设是探究式学习的核心，它有着决定探究方向的重要作用。即便是在真正的科学探究中猜想和假设常常也是最难的一部分。但是，在初中科学课堂上，学生探究学习的问题都是早已验证过，并得出结论的知识内容，不可能设计成真的有探究性的学习过程。所以要鼓励学生积极猜想，在同一个问题上提出更多的假设和猜测，以此来使学生的思路更开阔；引导学生积极讨论问题，尽量调动所有学生都参与到学讨论中来，以此来锻炼学生的发散思维，在其后的探究性学习中，否定错误假设，不断完善正确假设。例如关于“燃烧条件的探究”，学生一般会从自己的生活实际出发做出以下猜想：①必须有可燃物；②必须有空气；③要有空气；⑥燃烧物要是干燥的……以这些猜想为出发点，再引导学生进行分析，如空气中能支持燃烧的只有氧气等，以此来去掉一些排除一些错误的猜想。
3.指导设计方案，进行探究，收集证据。
探究学习从猜想起始，设计方案应为证实猜想服务。另一方面，设计方案要考虑到可行性，在完成方案设计后，要以此来指导探究活动，在探究过程中要运用实验、观察、记录等方法，来收集证据，让探究学习真正变成学生自己提出问题，自己探寻答案的过程。
4.指导形成解释，进行交流。
解释就是把在实验中得到的证据和旧知识联系起来，在分析、归纳后总结新知识的方法。解释要超越已有的知识，来得到新的认识。因为学生们已有的知识各有不同，思考问题的方法也会不同。这决定了他们在同一个问题上的认识也是千差万别的。因此，在初中课堂上教师要让学生自主讨论、交流，让他们互相吸纳他人的探究经验，与自己的经验进行比较，以此来学到更多知识。
探究教学让学生亲身参与、体验了科学探究的过程，使课堂成为学生发现、捕捉、加工信息，研究问题，增加知识的过程。比如：教师可以指导学生运用所学知识在家中进行一些实验①用pH试纸来检测食盐水、肥皂水、茶水、醋等的pH值，以及测试土壤的pH值。②在家中根据家长的指导来进行移栽植物、浇花、施肥等活动。③运用所学知识多想出几种方法来除去热水瓶的水垢。④根据家里的线路题来了解家庭电路，尝试换保险丝。教师还可以引导学生根据日常生活和社会生活来进行一些研究性学习活动。在这些小实验和探究活动中，学生可以体验成功和失败，也能提高他们探寻生活生活奥秘的兴趣。这对提高他们学习科学的兴趣与积极性，总结正确的学习方法都是很有利的。
综上所述，因为社会对所需人才的要求在不断变化着，所以让探究学习的方法走进课堂是必要的，也是教育通向成功的必经之路。在现阶段，把探究学习的方式引入初中科学教学还是一个很漫长的过程，因此，作为教师我们应该不断更新教育理念，积极帮助学生学习探究学习的各种方式，不断培养学生运用探究学习法学习科学课的能力。