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美育，旨在培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，它直观、形象、感人，寓理于情，以情动人，陶冶情操，完善人格。地理学科主要揭示人与自然的密切关系，其涉及范围远到浩瀚的宇宙，近到家乡的山水，其中往往蕴涵丰富的美育资源。因此，在初中地理教学中，将美育和地理相结合，在学习地理知识的同时培养学生的审美能力，这不仅是对学生进行美育的基本任务之一，更是当今初中地理教学改革的迫切需要。因此，教师只有将美育渗透进地理教学中，美育才能焕发出旺盛的生命力，真正打动学生的心灵，获得最佳的育人效果。本文将从四方面探讨如何寓美育于初中地理教学中。
一、学习地理，欣赏美
地形、气候、河流、湖泊、山脉等都是初中地理的学习内容，它们源于自然，朴素清新。从雄伟的喜马拉雅山到原始的非洲热带草原，从神秘的亚马逊热带雨林到撒哈拉奇妙的沙漠景观，从幽深的挪威峡湾风光到南极一望无际的冰雪世界，从樱花盛开的富士山到阳光灿烂的地中海沙滩……各地自然景观千奇百怪，使人如痴如醉；大自然的鬼斧神工，令人无限遐想，充满梦幻。诚然，自然美不仅赏心悦目，更具特殊魅力。为此，多少勇士不惜冒着生命危险去漂流、攀登、探险……
记得在教学“撒哈拉以南的非洲”这一内容时，我让学生观看了一些非洲的风景图片和《动物世界》的视频资料，同时简单介绍了台湾女作家三毛与撒哈拉沙漠的故事。三天后，学生邀我参加他们自发组织的“古尔班通古特沙漠之行”的活动。回来后学生们纷纷在周记中抒发情感：
·我们生活在祖国第二大沙漠的边缘，在记忆中，听到和看见的都是荒芜、干燥和贫瘠。现在，我们要从另一角度亲身体验戈壁和大漠，感受其震撼和壮观！
·我们无拘无束地走在荒漠戈壁上，充分享受空旷，抛开学习和生活中的烦恼，对着大漠高声呐喊：“我们来了，你喜欢吗？”
·我屏住气息，盘坐在戈壁滩的砾石上，透过沙漠里一丛丛的芨芨草，静静看着远处的落日，落日的余晖像金色的鱼鳞洒满整个天空。这时，我被沙漠的壮美所折服。
我被学生们的朴素情感深深感动，正是大自然的魅力促使人们向往和追求自然美。因此，教师在地理教学过程中要有意识、有目的地引导学生发现教材中的美，用美的内容、美的形式、美的观念和美的力量感染学生，激发他们学习知识的兴趣和热爱生活的情趣，培养他们实事求是的科学态度和勇于探索大自然的信心与勇气。
二、学习地理，创造美
人们为了生存，必须进行生产劳动，不断改造自然。因此，在地理教学中，教师应让学生了解人类改造自然的种种壮举。从埃及的阿斯旺大坝到令国人瞩目的长江三峡水利枢纽，从我国香港、澳门地区的围海造田工程和跨海大桥到英吉利海峡的海底隧道……人类用勤劳和智慧改造自然，装扮家园。可以说，劳动在创造社会的同时也创造了美。这一切都能激发学生探索美、欣赏美，并以饱满的热情创造美。
三、学习地理，接受熏陶
初中地理教材向学生介绍了古今中外许多对地理学作出贡献的杰出人物及其光辉事迹。例如：魏格纳和他的“大陆漂移学说”，哥伦布与他的“新航路的开辟”，徐霞客和他的《徐霞客游记》；又如：李四光、竺可桢、金庆民等人的事迹。为此，教师在地理教学中要准确、具体和生动地为学生介绍那些对地理学的发展作出重大贡献的杰出人物，既要肯定他们的先进性，又应指出其局限性。值得一提的是，无论讲到哪位杰出人物，教师都应向学生强调：这些杰出人物之所以能取得伟大成就，不仅在于他们潜心研究、科学严谨的态度，更在于他们坚韧不拔、锲而不舍的精神。由此，规范学生的行为，陶冶学生的情操，培养学生为科学献身的精神和积极探索科学奥秘的兴趣。
四、学习地理，欣赏艺术
1.欣赏插图
初中地理教材图文并茂，其插图作品可分为两类。一是民俗素描画。例如明快、悲怆的非洲大鼓，朴素、简洁的各种传统民居，优美、动人的傣家孔雀舞，柔美、矫健的印第安民间玉米舞，豪爽、奔放的巴西桑巴舞等。二是各种名胜古迹。例如中国的万里长城、印度的泰姬陵、埃及的金字塔、雅典的巴台农神庙、古罗马的斗兽场等。这些民俗和古迹是世界各地民族文化的具体体现，它既反映了人们不同的生活情趣、理想信仰和审美要求，又展示了不同时代各民族发展的历史。这些插图给初中地理教材增添了色彩，使学生了解到世界各地的民俗风情、民族修养，让学生开阔眼界，增长知识，获得艺术享受。
2.巧妙结合
在地理教学中，教师应抓住各种能表现美的素材，与初中地理教材巧妙结合。
例如，在教学“我国北方地区”这一内容时，我以毛泽东的诗词《沁园春·雪》为课堂导入，事先做了多媒体课件，课件的背景图片依据诗词的内容精心挑选：有大兴安岭茫茫的林海雪原，有青藏高原的雪山冰川，有气势壮观的黄河壶口瀑布，有“风吹草低见牛羊”的大草原，还有浩瀚无边的沙漠戈壁，再配上饱含激情的朗诵。如此巧妙结合，学生不仅体会到诗人笔下祖国山河的壮美，更体会到文学手法的艺术之美。再如，在教学“长江”这一内容时，我先让学生朗诵《长江之歌》的歌词，再让学生听《长江之歌》的歌曲，从而引导学生感受长江的奔放之姿和豪迈之美。
为了寓美育于初中地理教学中，教师应注重：把握地理活动，创设情境效应；把握地理过程，拓展理性效应；把握地理人物，疏导崇拜效应；把握直观手段，强化感性效应；把握时代特色，升华艺术效应。只有如此，才能陶冶学生的情操，美化学生的心灵，培养学生的审美情趣，提升学生的审美能力，进而全面提高学生的综合素质。
（作者单位：新疆维吾尔自治区奎屯市第一中学）
（责任编辑：马潇潇 梁金）
一、学习地理，欣赏美
地形、气候、河流、湖泊、山脉等都是初中地理的学习内容，它们源于自然，朴素清新。从雄伟的喜马拉雅山到原始的非洲热带草原，从神秘的亚马逊热带雨林到撒哈拉奇妙的沙漠景观，从幽深的挪威峡湾风光到南极一望无际的冰雪世界，从樱花盛开的富士山到阳光灿烂的地中海沙滩……各地自然景观千奇百怪，使人如痴如醉；大自然的鬼斧神工，令人无限遐想，充满梦幻。诚然，自然美不仅赏心悦目，更具特殊魅力。为此，多少勇士不惜冒着生命危险去漂流、攀登、探险……
记得在教学“撒哈拉以南的非洲”这一内容时，我让学生观看了一些非洲的风景图片和《动物世界》的视频资料，同时简单介绍了台湾女作家三毛与撒哈拉沙漠的故事。三天后，学生邀我参加他们自发组织的“古尔班通古特沙漠之行”的活动。回来后学生们纷纷在周记中抒发情感：
·我们生活在祖国第二大沙漠的边缘，在记忆中，听到和看见的都是荒芜、干燥和贫瘠。现在，我们要从另一角度亲身体验戈壁和大漠，感受其震撼和壮观！
·我们无拘无束地走在荒漠戈壁上，充分享受空旷，抛开学习和生活中的烦恼，对着大漠高声呐喊：“我们来了，你喜欢吗？”
·我屏住气息，盘坐在戈壁滩的砾石上，透过沙漠里一丛丛的芨芨草，静静看着远处的落日，落日的余晖像金色的鱼鳞洒满整个天空。这时，我被沙漠的壮美所折服。
我被学生们的朴素情感深深感动，正是大自然的魅力促使人们向往和追求自然美。因此，教师在地理教学过程中要有意识、有目的地引导学生发现教材中的美，用美的内容、美的形式、美的观念和美的力量感染学生，激发他们学习知识的兴趣和热爱生活的情趣，培养他们实事求是的科学态度和勇于探索大自然的信心与勇气。
二、学习地理，创造美
人们为了生存，必须进行生产劳动，不断改造自然。因此，在地理教学中，教师应让学生了解人类改造自然的种种壮举。从埃及的阿斯旺大坝到令国人瞩目的长江三峡水利枢纽，从我国香港、澳门地区的围海造田工程和跨海大桥到英吉利海峡的海底隧道……人类用勤劳和智慧改造自然，装扮家园。可以说，劳动在创造社会的同时也创造了美。这一切都能激发学生探索美、欣赏美，并以饱满的热情创造美。
三、学习地理，接受熏陶
初中地理教材向学生介绍了古今中外许多对地理学作出贡献的杰出人物及其光辉事迹。例如：魏格纳和他的“大陆漂移学说”，哥伦布与他的“新航路的开辟”，徐霞客和他的《徐霞客游记》；又如：李四光、竺可桢、金庆民等人的事迹。为此，教师在地理教学中要准确、具体和生动地为学生介绍那些对地理学的发展作出重大贡献的杰出人物，既要肯定他们的先进性，又应指出其局限性。值得一提的是，无论讲到哪位杰出人物，教师都应向学生强调：这些杰出人物之所以能取得伟大成就，不仅在于他们潜心研究、科学严谨的态度，更在于他们坚韧不拔、锲而不舍的精神。由此，规范学生的行为，陶冶学生的情操，培养学生为科学献身的精神和积极探索科学奥秘的兴趣。
四、学习地理，欣赏艺术
1.欣赏插图
初中地理教材图文并茂，其插图作品可分为两类。一是民俗素描画。例如明快、悲怆的非洲大鼓，朴素、简洁的各种传统民居，优美、动人的傣家孔雀舞，柔美、矫健的印第安民间玉米舞，豪爽、奔放的巴西桑巴舞等。二是各种名胜古迹。例如中国的万里长城、印度的泰姬陵、埃及的金字塔、雅典的巴台农神庙、古罗马的斗兽场等。这些民俗和古迹是世界各地民族文化的具体体现，它既反映了人们不同的生活情趣、理想信仰和审美要求，又展示了不同时代各民族发展的历史。这些插图给初中地理教材增添了色彩，使学生了解到世界各地的民俗风情、民族修养，让学生开阔眼界，增长知识，获得艺术享受。
2.巧妙结合
在地理教学中，教师应抓住各种能表现美的素材，与初中地理教材巧妙结合。
例如，在教学“我国北方地区”这一内容时，我以毛泽东的诗词《沁园春·雪》为课堂导入，事先做了多媒体课件，课件的背景图片依据诗词的内容精心挑选：有大兴安岭茫茫的林海雪原，有青藏高原的雪山冰川，有气势壮观的黄河壶口瀑布，有“风吹草低见牛羊”的大草原，还有浩瀚无边的沙漠戈壁，再配上饱含激情的朗诵。如此巧妙结合，学生不仅体会到诗人笔下祖国山河的壮美，更体会到文学手法的艺术之美。再如，在教学“长江”这一内容时，我先让学生朗诵《长江之歌》的歌词，再让学生听《长江之歌》的歌曲，从而引导学生感受长江的奔放之姿和豪迈之美。
为了寓美育于初中地理教学中，教师应注重：把握地理活动，创设情境效应；把握地理过程，拓展理性效应；把握地理人物，疏导崇拜效应；把握直观手段，强化感性效应；把握时代特色，升华艺术效应。只有如此，才能陶冶学生的情操，美化学生的心灵，培养学生的审美情趣，提升学生的审美能力，进而全面提高学生的综合素质。
（作者单位：新疆维吾尔自治区奎屯市第一中学）
（责任编辑：马潇潇 梁金）