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教学内容：
人教版小学《语文》教材一年级1册第5课
教学目标：
1. 借助拼音认读生字、词，在语境中认识本课“对、云、雨”等7个生字，认识2个新笔画“提、竖折”。引导学生掌握生字，感受汉字文化的魅力，激发学生学习汉字的兴趣。
2. 通过观察，掌握汉字的笔顺，教给学生“主笔突出”的方法，指导书写“虫”和“山”两字，做到“主笔突出、疏密匀称”，把字写美观，培养细心观察，用心书写的好习惯。
3. 采用范读、自由读、合作读、复沓读等多种方式的朗读，引导学生把课文读准、读通、读流利，在读中感悟积累。
4. 感受对对子的韵律美，激发热爱祖国传统文化的思想感情。
教学重点：
随文识字，运用生活中识字、字理识字、看图识字、把相关字词和具体事物一一对应起来等多种策略渗透识字方法。
学写“虫”、“山”两个字，正确流利地朗读对韵歌。
教学难点：
在读中感受对对子的韵律美，激发学生热爱祖国传统文化的思想感情。
教学过程：
一、歌曲导入，激发生活体验
1. 同学们，老师给你们带来了几副对联，你们认识吗？了解它吗？
预设：（1）读对联。
（2）春节的习俗。
2. 过渡：对联就是对子，这节课我们就来学习最简单的对子。
（教师板书课题，学生书空。）
【设计意图：用春联导入新课，激发学生的生活体验，学生会很自然地回想起每年春节的习俗，这样的设计不仅将学生迅速引入新课的学习，同时激起了学生对祖国传统文化的热爱之情，为后续学习奠定了感情基调。】
二、随文识字，感受文字魅力
1. 教师范读，学生听准字音。
2. 学生自由读文，读准字音。
3. 同桌合作读文，纠正字音。
4. 指名读文，学生检验字音。
师：这位同学读得对吗？
引出生字“对”，明确“对”的反义词：“错”。
【设计意图：在反复阅读中，初步感受对子的韵律美，同时让生字反复再现，帮助学生识记。在实践中感知“对”的含义，进而识记生字“对”。】
5. 识记汉字。
“云”——白云、乌云、火烧云、万里无云。（借助图片）
师：你见过什么样的云？当天空中一丝云彩都没有的时候应该怎么说呢？
“雨”——借助图片扩词。（雨衣、雨伞）
师：雨也是我们的朋友，你们看，在图中你能找到有关“雨”的词语吗？
“风”——秋风、龙卷风。
师：风娃娃特别调皮，他使劲儿一吹，就把我们树上的叶子都吹落了。你知道它是什么风吗？（秋风）你还知道什么风？你们知道这么多种风，这个知道吗？（龙卷风）看到他你有什么感觉？——（灾难）
6. 借助图片——生活中常见的花朵，识记“花”。
师：你知道什么花？这里有你认识的花吗？这么多花凑在一起，就组成了一座“大花园”，你瞧，他们“花花绿绿”的，把老师的眼睛都看“花”了。老师说了这么多个“花”，其实都是这个字，我们的汉字多么神奇啊！一起读一读。
7. 语言训练——识记“鸟”。
师：图上有什么？能不能完整地说一说？
小结识字、记词方法：你瞧，看看这样具體事物就能让我们记住相应的字词，这种认识方法你喜欢吗？
8.分类识记“虫”。
师：大自然中的小虫子很多，会飞的我们叫“飞虫”，会爬的我们叫“爬虫”，所有虫类我们统称为“昆虫”。
【设计意图：点拨识字方法，帮助学生学会独立识字。借助图片，使学生直观地认读生字，同时感受到大自然的美好，感悟汉字的魅力。】
9. 过渡：如此美妙的事物全部都来自我们的大自然——齐读“山清对水秀，柳绿对桃红”。
师：读着这样的句子，你仿佛看到了什么？
（1）听了你们的描述，老师也仿佛看到了你们说的美景，让我们在这样的美景中再来读一读。
（2）你们看，你能用我们今天学的对子，来赞美一下这样的景色吗？
10.回扣课文：一首小小的对韵歌，竟把一片生机盎然的大自然展现在我们面前，那就让我们把这变化多端的云、雨、风、花、鸟、虫，全部送回到课文中，再来美美地读一读吧！（男女生拍手配合读）
小结：看来呀，生活中到处都有汉字，只要你留心观察，就会和更多的字宝宝交朋友。
【设计意图：通过扩词、看图片、联系生活等多种识字方法，不仅教会学生认识本课的生字，同时教会学生识字的方法，提升了学生的识字能力。】
11. 课间休：《对韵歌》
（1）学生伴随乐曲一起合作读课文。
（2）在活动的同时帮助学生巩固识字。
【设计意图：在配乐朗诵中感受对子的韵律美，激发学生热爱祖国传统文化的思想感情。】
四、巩固识字，激发识字兴趣
师生配合玩字卡。
五、指导写字，感受汉字之美
1. 出示3个生字：虫、云、山，学生领读。
2. 指导学生书写“虫、山”。
虫：（1）出示 “虫”的字理，明确汉字的演变过程。
（2）出示 “虫”的笔顺，教师带领学生书写。
（3）指导学生如何做到“主笔突出、疏密匀称”。
（4）学生练习书写，集体展评。
山：（1）出示 “山”的字理，明确汉字的演变过程。
（2）指导学生分析书写位置，帮助学生书写美观。
（3）教师边示范书写边讲解书写方法，学生认真观察。
（4）教师总结书写方法：主笔突出、疏密匀称。
（5）学生描2个，写1个
（6）学生书写展评，指导修改。
【设计意图：通过字理识字，使学生对汉字的演变有了深刻的理解，感受到汉字文化的精深，通过观察、书空、描红、临写等方式引导学生分析汉字的笔画、笔顺，在相互评价中指导学生学会取长补短，进而培养学生细心观察，用心书写的好习惯。】
六、总结收获，掌握识字方法
（这节课我们认识了好多生字词，读准、读通了课文，下节课我们还要美美地读课文，把课文背下来。）
（黑龙江省哈尔滨市继红小学校）
人教版小学《语文》教材一年级1册第5课
教学目标：
1. 借助拼音认读生字、词，在语境中认识本课“对、云、雨”等7个生字，认识2个新笔画“提、竖折”。引导学生掌握生字，感受汉字文化的魅力，激发学生学习汉字的兴趣。
2. 通过观察，掌握汉字的笔顺，教给学生“主笔突出”的方法，指导书写“虫”和“山”两字，做到“主笔突出、疏密匀称”，把字写美观，培养细心观察，用心书写的好习惯。
3. 采用范读、自由读、合作读、复沓读等多种方式的朗读，引导学生把课文读准、读通、读流利，在读中感悟积累。
4. 感受对对子的韵律美，激发热爱祖国传统文化的思想感情。
教学重点：
随文识字，运用生活中识字、字理识字、看图识字、把相关字词和具体事物一一对应起来等多种策略渗透识字方法。
学写“虫”、“山”两个字，正确流利地朗读对韵歌。
教学难点：
在读中感受对对子的韵律美，激发学生热爱祖国传统文化的思想感情。
教学过程：
一、歌曲导入，激发生活体验
1. 同学们，老师给你们带来了几副对联，你们认识吗？了解它吗？
预设：（1）读对联。
（2）春节的习俗。
2. 过渡：对联就是对子，这节课我们就来学习最简单的对子。
（教师板书课题，学生书空。）
【设计意图：用春联导入新课，激发学生的生活体验，学生会很自然地回想起每年春节的习俗，这样的设计不仅将学生迅速引入新课的学习，同时激起了学生对祖国传统文化的热爱之情，为后续学习奠定了感情基调。】
二、随文识字，感受文字魅力
1. 教师范读，学生听准字音。
2. 学生自由读文，读准字音。
3. 同桌合作读文，纠正字音。
4. 指名读文，学生检验字音。
师：这位同学读得对吗？
引出生字“对”，明确“对”的反义词：“错”。
【设计意图：在反复阅读中，初步感受对子的韵律美，同时让生字反复再现，帮助学生识记。在实践中感知“对”的含义，进而识记生字“对”。】
5. 识记汉字。
“云”——白云、乌云、火烧云、万里无云。（借助图片）
师：你见过什么样的云？当天空中一丝云彩都没有的时候应该怎么说呢？
“雨”——借助图片扩词。（雨衣、雨伞）
师：雨也是我们的朋友，你们看，在图中你能找到有关“雨”的词语吗？
“风”——秋风、龙卷风。
师：风娃娃特别调皮，他使劲儿一吹，就把我们树上的叶子都吹落了。你知道它是什么风吗？（秋风）你还知道什么风？你们知道这么多种风，这个知道吗？（龙卷风）看到他你有什么感觉？——（灾难）
6. 借助图片——生活中常见的花朵，识记“花”。
师：你知道什么花？这里有你认识的花吗？这么多花凑在一起，就组成了一座“大花园”，你瞧，他们“花花绿绿”的，把老师的眼睛都看“花”了。老师说了这么多个“花”，其实都是这个字，我们的汉字多么神奇啊！一起读一读。
7. 语言训练——识记“鸟”。
师：图上有什么？能不能完整地说一说？
小结识字、记词方法：你瞧，看看这样具體事物就能让我们记住相应的字词，这种认识方法你喜欢吗？
8.分类识记“虫”。
师：大自然中的小虫子很多，会飞的我们叫“飞虫”，会爬的我们叫“爬虫”，所有虫类我们统称为“昆虫”。
【设计意图：点拨识字方法，帮助学生学会独立识字。借助图片，使学生直观地认读生字，同时感受到大自然的美好，感悟汉字的魅力。】
9. 过渡：如此美妙的事物全部都来自我们的大自然——齐读“山清对水秀，柳绿对桃红”。
师：读着这样的句子，你仿佛看到了什么？
（1）听了你们的描述，老师也仿佛看到了你们说的美景，让我们在这样的美景中再来读一读。
（2）你们看，你能用我们今天学的对子，来赞美一下这样的景色吗？
10.回扣课文：一首小小的对韵歌，竟把一片生机盎然的大自然展现在我们面前，那就让我们把这变化多端的云、雨、风、花、鸟、虫，全部送回到课文中，再来美美地读一读吧！（男女生拍手配合读）
小结：看来呀，生活中到处都有汉字，只要你留心观察，就会和更多的字宝宝交朋友。
【设计意图：通过扩词、看图片、联系生活等多种识字方法，不仅教会学生认识本课的生字，同时教会学生识字的方法，提升了学生的识字能力。】
11. 课间休：《对韵歌》
（1）学生伴随乐曲一起合作读课文。
（2）在活动的同时帮助学生巩固识字。
【设计意图：在配乐朗诵中感受对子的韵律美，激发学生热爱祖国传统文化的思想感情。】
四、巩固识字，激发识字兴趣
师生配合玩字卡。
五、指导写字，感受汉字之美
1. 出示3个生字：虫、云、山，学生领读。
2. 指导学生书写“虫、山”。
虫：（1）出示 “虫”的字理，明确汉字的演变过程。
（2）出示 “虫”的笔顺，教师带领学生书写。
（3）指导学生如何做到“主笔突出、疏密匀称”。
（4）学生练习书写，集体展评。
山：（1）出示 “山”的字理，明确汉字的演变过程。
（2）指导学生分析书写位置，帮助学生书写美观。
（3）教师边示范书写边讲解书写方法，学生认真观察。
（4）教师总结书写方法：主笔突出、疏密匀称。
（5）学生描2个，写1个
（6）学生书写展评，指导修改。
【设计意图：通过字理识字，使学生对汉字的演变有了深刻的理解，感受到汉字文化的精深，通过观察、书空、描红、临写等方式引导学生分析汉字的笔画、笔顺，在相互评价中指导学生学会取长补短，进而培养学生细心观察，用心书写的好习惯。】
六、总结收获，掌握识字方法
（这节课我们认识了好多生字词，读准、读通了课文，下节课我们还要美美地读课文，把课文背下来。）
（黑龙江省哈尔滨市继红小学校）