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摘要：赏识教育并不意味着不能再对学生使用批评、惩罚的手段，高明的惩罚，其力量同样让人叹服。
关键词：赏识教育 高明的惩罚 动机和效果
“好孩子是夸出来的”这一新观念已被人们所接受。但与此同时，也有人走向另一个极端，认为只要搞“赏识”教育，就不能再对学生使用批评、惩罚的手段，对学生只能“捧着”、“哄着”。这是不对的，对学生要进行必要的惩罚。
1、犯错也是孩子成长的规律，惩罚教育不可缺少。人非圣贤，孰能无过。对正成长中的孩子来说，犯错是不可避免的，是客观存在的。“小树不修不成材”，惩罚在教育中正起着“修剪”小树的作用。实际上，做错事必然要受到惩罚，只不过有的惩罚是轻微的，有的是重大的：有的惩罚是及时的，有的是稍稍滞后的：有的是直接的，有的是间接的。学校里的惩罚教育要起到防微杜渐、惩前毖后的作用，在学生犯“小错”时就受到必要的惩罚，可以尽量避免学生将来犯大错。因此，惩罚是一种真正为学生负责、全面体现学校育人功能的教育手段，是不可轻易抛弃的。
2、现代教育呼唤高明的惩罚。“棍棒之下出人才”、“罚抄课文”、“罚站”、“罚打扫卫生”、“到操场跑步”等，这是不少人对惩罚的理解。实践证明，这种“惩罚”与现代教育格格不入，必须坚决抛弃。有的老师惩罚犯错的学生为大家唱上支歌，有的老师惩罚犯错的学生为班级体做一件好事，这样更激发了学生向善、向美、向上的追求一一这样的惩罚，其神奇的力量不能不让人叹服!
3、努力追求动机和效果的统一。老师对惩罚要慎用，不可滥用。用得好则“柳暗花明”、“峰回路转”：用得不好则“山穷水尽”、“事与愿违”。教育工作者只有认识到这一点，才会慎重运用惩罚手段，并努力将惩罚的副作用降到最低。学会尊重、善待学生。教师要走到孩子们中间，与学生一同成长。善于学习，勤于借鉴。一个人的智慧是有限的。只有善于学习的老师，才能走出狭小的天地，广泛学习别人的高明之处，用科学的方法了解学生，研究对策，找到“高明”的惩罚对策。
总之，现代教育、赏识教育呼唤更有效、更科学、更高明的惩罚。
关键词：赏识教育 高明的惩罚 动机和效果
“好孩子是夸出来的”这一新观念已被人们所接受。但与此同时，也有人走向另一个极端，认为只要搞“赏识”教育，就不能再对学生使用批评、惩罚的手段，对学生只能“捧着”、“哄着”。这是不对的，对学生要进行必要的惩罚。
1、犯错也是孩子成长的规律，惩罚教育不可缺少。人非圣贤，孰能无过。对正成长中的孩子来说，犯错是不可避免的，是客观存在的。“小树不修不成材”，惩罚在教育中正起着“修剪”小树的作用。实际上，做错事必然要受到惩罚，只不过有的惩罚是轻微的，有的是重大的：有的惩罚是及时的，有的是稍稍滞后的：有的是直接的，有的是间接的。学校里的惩罚教育要起到防微杜渐、惩前毖后的作用，在学生犯“小错”时就受到必要的惩罚，可以尽量避免学生将来犯大错。因此，惩罚是一种真正为学生负责、全面体现学校育人功能的教育手段，是不可轻易抛弃的。
2、现代教育呼唤高明的惩罚。“棍棒之下出人才”、“罚抄课文”、“罚站”、“罚打扫卫生”、“到操场跑步”等，这是不少人对惩罚的理解。实践证明，这种“惩罚”与现代教育格格不入，必须坚决抛弃。有的老师惩罚犯错的学生为大家唱上支歌，有的老师惩罚犯错的学生为班级体做一件好事，这样更激发了学生向善、向美、向上的追求一一这样的惩罚，其神奇的力量不能不让人叹服!
3、努力追求动机和效果的统一。老师对惩罚要慎用，不可滥用。用得好则“柳暗花明”、“峰回路转”：用得不好则“山穷水尽”、“事与愿违”。教育工作者只有认识到这一点，才会慎重运用惩罚手段，并努力将惩罚的副作用降到最低。学会尊重、善待学生。教师要走到孩子们中间，与学生一同成长。善于学习，勤于借鉴。一个人的智慧是有限的。只有善于学习的老师，才能走出狭小的天地，广泛学习别人的高明之处，用科学的方法了解学生，研究对策，找到“高明”的惩罚对策。
总之，现代教育、赏识教育呼唤更有效、更科学、更高明的惩罚。