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摘要：语文教学既要重视语感训练，还要注意将语感训练与思维训练结合起来，这样才能在提高学生语言能力的同时，促进学生的扩散思维能力，
关键词：语文教学 语感训练 思维训练
语文教学既要重视语感训练，还要注意将语感训练与思维训练结合起来，这样才能在提高学生语言能力的同时，促进学生的扩散思维能力。
语感与思维训练在客观上具有同步性。这种同步性，主要表现在语言与思维的相互依存。语言是交际的工具，又是思维的工具，语言与思维不能分离。一个正常人，在一般情况下，其思维活动必须在语言材料的基础上进行。人类思维的成果也得依靠语言的帮助才能得以巩固和发展。另一方面，语言的发展也离不开思维。语言要通过与思维的联系才能表示客观事物，从而成为交际的工具，语言如果不与思维相联系，就谈不上交流思想，也就无法担负起交际的任务。
语感与思维活动的客观同步还表现在语感不光是对于语音和文字符号的感觉，也不光是对言语(包括口头言语和书面言语)准确而又灵敏的感受、领悟能力，而且又是包含着感知、理解、情感体验在内的言语活动过程。就组成要素说，语感由语音感、语义感、语法感等构成。语音感是对口头语音、语调和语气等准确而又灵活的感受能力；语义感是对词语的思想意义和情感色彩的敏感：语法感是对语法现象的敏感。一个人在听话时，如能通过快速的感知、理解和情感体验，比较准确地把握对方言语的要点，体会到言语中蕴含的感情，甚至能听出言下之意、弦外之音、话中之话和“潜台词”，这就说明他有较强的语感。阅读一篇文章，如能灵敏地捕捉到文章的中心意思和感情基调，抓住其中的关键词句。进而领会文章的意境，这也说明具有很强的语感。同样，说话与写作也有语感强弱之别。可见，从客观上说，语感过程并不是孤立的、单纯的感受过程，而是与思维活动密切相关的过程。
为此，必须在语感训练中调动学生的智力因素，尤其不能忽视思维训练。一味地读写和听说，如果缺乏思维的参与，语感训练将事倍功半；相反，在语感训练中若加大思维训练的渗透力，语感训练将事半功倍，学生的语感过程就能摆脱纯感性的模糊状态和狭隘经验的低级水平，语感能力将因理性经验和认识的参与而越来越强。
语感与思维具有同步性，这是客观存在；在主观上，为了更好地进行语感训练，还需要思维活动的主动参与。读、写、听、说等言语能力的提高离不开语感训练，缺乏语感训练就很难形成言语能力：但同时，言语能力的形成又离不开思维活动的参与，思维迟钝、智力低下是很难提高语言能力的。语感能力的强弱，其发展过程中呈现的高低不同的层次，分水岭就在于思维、言语活动和言语作品异常纷繁复杂，而人的感知却只能反映表面现象，单纯的、一般的语感毕竟是肤浅的，要具有准确而高级的语感，就必须同时运用思维。
关键词：语文教学 语感训练 思维训练
语文教学既要重视语感训练，还要注意将语感训练与思维训练结合起来，这样才能在提高学生语言能力的同时，促进学生的扩散思维能力。
语感与思维训练在客观上具有同步性。这种同步性，主要表现在语言与思维的相互依存。语言是交际的工具，又是思维的工具，语言与思维不能分离。一个正常人，在一般情况下，其思维活动必须在语言材料的基础上进行。人类思维的成果也得依靠语言的帮助才能得以巩固和发展。另一方面，语言的发展也离不开思维。语言要通过与思维的联系才能表示客观事物，从而成为交际的工具，语言如果不与思维相联系，就谈不上交流思想，也就无法担负起交际的任务。
语感与思维活动的客观同步还表现在语感不光是对于语音和文字符号的感觉，也不光是对言语(包括口头言语和书面言语)准确而又灵敏的感受、领悟能力，而且又是包含着感知、理解、情感体验在内的言语活动过程。就组成要素说，语感由语音感、语义感、语法感等构成。语音感是对口头语音、语调和语气等准确而又灵活的感受能力；语义感是对词语的思想意义和情感色彩的敏感：语法感是对语法现象的敏感。一个人在听话时，如能通过快速的感知、理解和情感体验，比较准确地把握对方言语的要点，体会到言语中蕴含的感情，甚至能听出言下之意、弦外之音、话中之话和“潜台词”，这就说明他有较强的语感。阅读一篇文章，如能灵敏地捕捉到文章的中心意思和感情基调，抓住其中的关键词句。进而领会文章的意境，这也说明具有很强的语感。同样，说话与写作也有语感强弱之别。可见，从客观上说，语感过程并不是孤立的、单纯的感受过程，而是与思维活动密切相关的过程。
为此，必须在语感训练中调动学生的智力因素，尤其不能忽视思维训练。一味地读写和听说，如果缺乏思维的参与，语感训练将事倍功半；相反，在语感训练中若加大思维训练的渗透力，语感训练将事半功倍，学生的语感过程就能摆脱纯感性的模糊状态和狭隘经验的低级水平，语感能力将因理性经验和认识的参与而越来越强。
语感与思维具有同步性，这是客观存在；在主观上，为了更好地进行语感训练，还需要思维活动的主动参与。读、写、听、说等言语能力的提高离不开语感训练，缺乏语感训练就很难形成言语能力：但同时，言语能力的形成又离不开思维活动的参与，思维迟钝、智力低下是很难提高语言能力的。语感能力的强弱，其发展过程中呈现的高低不同的层次，分水岭就在于思维、言语活动和言语作品异常纷繁复杂，而人的感知却只能反映表面现象，单纯的、一般的语感毕竟是肤浅的，要具有准确而高级的语感，就必须同时运用思维。