摘要：随着我国经济社会的不断发展和提高，随着新课程改革和素质教育的推进和实施，我国教育事业的发展越来越快，教育理念和教学方法也在不断改革创新。各学校在提高学生文化知识和能力的同时，更加注重培养学生的综合素质和能力水平。在小学数学教学中，有效的提问教学可以有效提高学生的学习兴趣和能力，促进全面进步发展。
关键词：小学数学;课堂教学;教学方法;数学思维;提问;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学数学可以培养学生的逻辑思维能力，从某种意义上说，也能促进小学生自身发展有着良好的提升。如果老师能够提出有针对性的培训计划，这种提升将最大限度地提高学生学习能力。为此，教师可以通过遵循引导教学法的教学策略，通过提问鼓励学生理解和思考某些方面来增加知识点的学习深度，让学生自主完成一些相应有深度的练习。
1小学数学课有效性问题的原则分析
1.1提问内容要有目的
数学课堂的提问内容应符合教学目标的要求，包含教材知识点，充分考虑学生对数学知识的吸收情况。在设计数学题进行提问时，要坚持提供课堂教学的理念，充分调动学生的思维，帮助学生积极学习数学新知识，将新知识与旧知识联系起来，达到理想的数学课堂教学效果。因此，在设计课堂问题之前，教师必须明白设计什么样的问题以及设计这些问题的目的。
1.2提问的内容设计应具有启发性
数学课堂提问的目的应该是有启发性的。换句话说，一个没有启发性的问题不能充分发挥问题的作用，也不能充分激发学生的思维。数学提问的初衷是为了让学生开阔思路，锻炼思维，加深对数学知识的印象。如在学习“圆”的内容时，教师可以用幻灯片向学生展示相关材料，例如各种形状的“轮子”，并询问学生：为什么自行车的轮子是圆的？如果把它变成三角形会怎么样呢？”面对这样的问题，同学们在好奇心的驱使下，首先想一想三角形轮胎的汽车在生活中会是什么样子。通过启发性的提问 激发学生积极性，并积极参与回答问题。
1.3提问的内容应具有趣味性
小学生处于身心发展的早期阶段，对未知的一切充满好奇。如果数学课无趣不引人注目，就很难引起学生的注意，从而降低教学效果。因此，在设计课堂提问时，教师应在课堂提问中加入一点趣味性，营造一种让学生在舒适愉快的环境中接受新知识的环境。例如，在讲解小学数学课程中的《平均分》知识点时，教师可以巧妙地将生活元素融入课堂，可以引起学生的注意。
2小学数学课堂教学有效性提问策略
2.1以问题引导提问，培养学生探究问题的能力
在教师进行教学活动的过程中，适当的提问可以引导学生积极思考，有效地开发学生的智力。在开展教学活动的过程中，如果教师能够通过提问激发学生在学习过程中提出问题，则教学活动的有效性将得到更有效的提高。然而，在实际课堂教学中提问时，大多数学生都不敢回答问题或被迫回答老师的问题，这就反应了教师采用的提问方式不合理。如当教师设计小学数学应用问题解决教学法时，为学生设计课堂应用问题，“书架上有20本书，书架分上中下三层，上层书架中书的数量的1/3是中层书架书数量的1/4，也是下层书架书籍数量的1/5，问下层放了几本书？ “这道题对小学生来说会比较难。学生在思考过程中容易出现思维障碍或混乱。因此，教师可以在教学活动中通过提问来引导小学生，培养探究能力。老师可以会问学生：“在分析这个问题的时候，如果分析每个书架上具体的书数，就能发现每个书架上的书数之间有什么关系吗？”检查每个书架上的书的数量可以让学生探索每层书架上的书的數量，最终得到问题的答案。引导性的向学生提问可以充分发挥小学生的主动性和热情，将学生的想法引入问题探究的深度，最终得到答案问题，同时实现小学生良好探究能力的培养。
2.2提问要具有悬念
教师在开展数学课堂教学活动时，需要发现数学教学的需求与学生学习心理的差异，将学生的学习情况引入到提问的情境中，促使学生进入探究情境。在学习过程中，学生产生求知欲，提出问题，使学生在心理上产生对问题答案的“渴望”，使学生保持积极的思维状态，最大限度地发挥课堂教学活动的效果。如在讲解长方形面积知识后，为了帮助学生更好地理解长方形面积与周长的关系，教师可能会问学生，如果两个矩形的周长完全相同，这是否意味着两个矩形的面积相同？ “如果两个矩形的周长不同，那么周长较小的矩形的面积应该更小吗？”面对这些问题，学生们非常兴奋，并在此基础上积极发表自己的意见并展开讨论。以这种方式开展教学活动。不仅可以帮助学生理解矩形面积与其周长的关系，还可以加深学生对这部分公式的理解和掌握。最重要的是要鼓励小学生积极进取，积极参与课堂活动，探索提高学生学习效率和教师教学质量的问题。
2.3丰富问题内容，培养学生发散思维
在小学数学教学中，教师还可以丰富问题的角度和内容，表现小学生的发散思维，使小学生掌握各种解决问题的技巧和方法。当老师提出问题时，问题的内容和角度可以不断丰富和扩展。目前，小学数学课堂所呈现的问题的内容和角度几乎都来源于小学数学课本的内容和知识。然而，这种单一的提问内容，不利于学生思维的传播和发展，让学生形成固定思维，也不利于学生探究的创新和能力提高。因此，教师在课堂提问的选择上必须不断创新和拓展数学知识。提问时要注意，锻炼小学生的思维和逻辑能力，培养小学生的创新意识，增强小学生的创造力，鼓励小学生在回答问题时进行多方面的探索和思考，掌握多方面的学习能力。提高解决问题的方法和技巧，以及小学生的数学技能和水平。
结语：在小学数学课堂教学中，有效的提问教学法对于提高学生的学习兴趣和动力，激发学生提问的积极性，提高学生的数学素养和综合能力具有重要作用。因此，教师可以创造性地设计提问，提高问题的科学性和效率，丰富提问的内容和形式，注重问题的反馈和评价，提高学生的数学技能和思维，全面发展。
参考文献
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