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摘要：情趣教育是以教師为学生展示的知识得新鲜有趣性为目的，运用多种教学方式充分调动学生的学习兴趣，使其在课堂学习中以积极的思维情绪学习与思，进而激发学生挖掘、探索冲动的教育模式。情趣教育旨在培养学生学习兴趣，在小学英语学习中，学生面对一种与母语完全不同的语言，情趣教学能为学生接触英语学科知识奠定良好的兴趣。从而使学生有效地学习英语知识，并获得更好的英语学习体验。
关键词：小学英语;情趣教育;分析
引言：新课改教育理念的大环境下，兴趣逐渐与知识和技能，在现代小学生能力培养中占据同样的地位。情趣教育分为情与趣两方面。一方面，营造师生之间的良好的情感关系。另一方面，教师用趣味教学调动学生的学习兴趣。因此，教师要在英语的情趣教学中，注重学生学习兴趣和爱好的激发与培养的教学方法创新。进而建立和睦与平等的师生关系。
一、建造良好氛围环境，设计合理情趣教学情境
小学时期，是学生学习应用英语知识的初步阶段。若小学英语老师在课堂教学中，只是简单地讲授课本上的知识，会严重影响学生学习的参与度，以致对学生的学习心理和学习质量造成消极的影响。因此，老师应运用情趣教育模式来开展英语教学，为小学生设计合理化的情趣课堂情境，在减缓学生学习压力的同时，令学生体会到英语学科学习的重要性。比如，在讲述“What time is it ？”这一课时，老师应在课前准备好一个钟表，并结合课本上对话情景制作几个特定时间的表盘图片以供演示，在课堂上练习课本上的对话，通过多次实践，来增强英语教学的直观化效果。还有在讲述“Happy New year！”这一课时，老师可以从学生容易接受的英语课时教学目标入手， 以课本上“Happy New year！”这首英文歌曲开始进入课程引导阶段，再给学生拟定对应的新年祝福情景，把教学内容和游戏活动教学法有效结合，为学生设定感兴趣的角色进行角色分配，让学生规范应用“Happy New year”、“This is for you”、“Thank you，Uncle”这些语句来进行对话。进而降低学生英语知识的学习难度，同时增加英语知识的生活贴合度。
二、巧妙运用多媒体设备，展开英语情趣教育
情趣教育不同于以往教育方式，它更多关注课堂教学的生动性与趣味性。多媒体作为现代教学手段中的主要应用设备，老师可以借助其信息化功能在整体上提高英语情趣教育的展现效果，将情趣教育和多媒体信息有效融合，将课本中乏味的英语知识，借助多媒体视频、图片及动画展现出来。既可以提高老师课堂授课效率，也能科学利用教学时间。比如，在讲述“My Day”这部分内容时，老师可以借助多媒体辅助教学工具，在英语课堂上为学生呈现出各种各样有趣的日程安排。老师利用多媒体动画放映效果演示多个日程安排变化，并在日程变化中形象的将场景也展现出来，进而使学生多角度直观形象地感受到英语学习的乐趣。另外，老师在讲述“I Like Dogs”这部分内容时，老师可以用多媒体播放器放出小动物的叫声，并结合大屏幕上呈现的动物图片展开配对，让学生大声朗读“Dog， Cat， Horse”这些动物的英文单词。老师在情趣教育当中借助多媒体展开教学，可以提升英语课程教学所具有的趣味性，用声音和图像的有效结合，引导学生在对应的情境当中展开交流，使得学生在课堂学习中保持高涨的学习兴趣。
三、科学创建游戏活动，提升课堂教学趣味
游戏活动可以更好地释放小学生活力与激情。因此，老师可以把知识融入到游戏当中，使学生能够在情趣游戏当中练习自己所学的知识，进而使学生更容接受新知识，并激起学生对英语知识的学习兴趣。比如，在学习“How Many？”这一课时，老师安排几名到教室黑板前，让其两人分组利用教室内的物品做“ How Many ……do you have”这一固定句式的提问，对话完成之后，如果做对了，下面的学生就会一起大声回答，“Yes！”。如果做错了，下面的学生就会说，“No！”。之后由老师来进行提示，学生踊跃回答出正确答案。借助这个游戏，让学生更容易学会这些单词与对话。在“How Much”这一课时的学习中，教师可以创建买东西的游戏背景，将教室布置成一个商店，安排学生进行游戏对话，练习“Can I Help you”、How much are they”、Five yuan，please”的对话。一方面，激起了学生对于学习的兴趣，让课堂氛围活跃有序，提升了课堂教学质量。另一方面，能够锻炼学生自身思维的灵活性，拓展学生的思维。在该过程当中，开发学生的思维，可以使学生去感知与体验知识学习应用过程，并取得很好的效果。
结束语：
小学生在英语学习中的情趣度，影响着学生在语言的掌握过程中的参与度与兴趣度。因此，在英语课程的教学期间，老师要科学掌握情趣教学的节奏。深入研究教学内容中法人情趣因素，结合不同的教学方式来设计运用情趣教育模式，在为学生传授英文知识的同时，夯实其所学知识，并激发学生继续学习的动力源泉，进而彰显出英语教学的独特魅力。
参考文献：
[1]耿慧敏.小学英语教学中的情趣教育[J].中国科教创新导刊，2019（09）：208.
[2]季淑蕊.浅谈小学英语中的“情趣教学”[J].文摘版：教育，2019（1）：188.
关键词：小学英语;情趣教育;分析
引言：新课改教育理念的大环境下，兴趣逐渐与知识和技能，在现代小学生能力培养中占据同样的地位。情趣教育分为情与趣两方面。一方面，营造师生之间的良好的情感关系。另一方面，教师用趣味教学调动学生的学习兴趣。因此，教师要在英语的情趣教学中，注重学生学习兴趣和爱好的激发与培养的教学方法创新。进而建立和睦与平等的师生关系。
一、建造良好氛围环境，设计合理情趣教学情境
小学时期，是学生学习应用英语知识的初步阶段。若小学英语老师在课堂教学中，只是简单地讲授课本上的知识，会严重影响学生学习的参与度，以致对学生的学习心理和学习质量造成消极的影响。因此，老师应运用情趣教育模式来开展英语教学，为小学生设计合理化的情趣课堂情境，在减缓学生学习压力的同时，令学生体会到英语学科学习的重要性。比如，在讲述“What time is it ？”这一课时，老师应在课前准备好一个钟表，并结合课本上对话情景制作几个特定时间的表盘图片以供演示，在课堂上练习课本上的对话，通过多次实践，来增强英语教学的直观化效果。还有在讲述“Happy New year！”这一课时，老师可以从学生容易接受的英语课时教学目标入手， 以课本上“Happy New year！”这首英文歌曲开始进入课程引导阶段，再给学生拟定对应的新年祝福情景，把教学内容和游戏活动教学法有效结合，为学生设定感兴趣的角色进行角色分配，让学生规范应用“Happy New year”、“This is for you”、“Thank you，Uncle”这些语句来进行对话。进而降低学生英语知识的学习难度，同时增加英语知识的生活贴合度。
二、巧妙运用多媒体设备，展开英语情趣教育
情趣教育不同于以往教育方式，它更多关注课堂教学的生动性与趣味性。多媒体作为现代教学手段中的主要应用设备，老师可以借助其信息化功能在整体上提高英语情趣教育的展现效果，将情趣教育和多媒体信息有效融合，将课本中乏味的英语知识，借助多媒体视频、图片及动画展现出来。既可以提高老师课堂授课效率，也能科学利用教学时间。比如，在讲述“My Day”这部分内容时，老师可以借助多媒体辅助教学工具，在英语课堂上为学生呈现出各种各样有趣的日程安排。老师利用多媒体动画放映效果演示多个日程安排变化，并在日程变化中形象的将场景也展现出来，进而使学生多角度直观形象地感受到英语学习的乐趣。另外，老师在讲述“I Like Dogs”这部分内容时，老师可以用多媒体播放器放出小动物的叫声，并结合大屏幕上呈现的动物图片展开配对，让学生大声朗读“Dog， Cat， Horse”这些动物的英文单词。老师在情趣教育当中借助多媒体展开教学，可以提升英语课程教学所具有的趣味性，用声音和图像的有效结合，引导学生在对应的情境当中展开交流，使得学生在课堂学习中保持高涨的学习兴趣。
三、科学创建游戏活动，提升课堂教学趣味
游戏活动可以更好地释放小学生活力与激情。因此，老师可以把知识融入到游戏当中，使学生能够在情趣游戏当中练习自己所学的知识，进而使学生更容接受新知识，并激起学生对英语知识的学习兴趣。比如，在学习“How Many？”这一课时，老师安排几名到教室黑板前，让其两人分组利用教室内的物品做“ How Many ……do you have”这一固定句式的提问，对话完成之后，如果做对了，下面的学生就会一起大声回答，“Yes！”。如果做错了，下面的学生就会说，“No！”。之后由老师来进行提示，学生踊跃回答出正确答案。借助这个游戏，让学生更容易学会这些单词与对话。在“How Much”这一课时的学习中，教师可以创建买东西的游戏背景，将教室布置成一个商店，安排学生进行游戏对话，练习“Can I Help you”、How much are they”、Five yuan，please”的对话。一方面，激起了学生对于学习的兴趣，让课堂氛围活跃有序，提升了课堂教学质量。另一方面，能够锻炼学生自身思维的灵活性，拓展学生的思维。在该过程当中，开发学生的思维，可以使学生去感知与体验知识学习应用过程，并取得很好的效果。
结束语：
小学生在英语学习中的情趣度，影响着学生在语言的掌握过程中的参与度与兴趣度。因此，在英语课程的教学期间，老师要科学掌握情趣教学的节奏。深入研究教学内容中法人情趣因素，结合不同的教学方式来设计运用情趣教育模式，在为学生传授英文知识的同时，夯实其所学知识，并激发学生继续学习的动力源泉，进而彰显出英语教学的独特魅力。
参考文献：
[1]耿慧敏.小学英语教学中的情趣教育[J].中国科教创新导刊，2019（09）：208.
[2]季淑蕊.浅谈小学英语中的“情趣教学”[J].文摘版：教育，2019（1）：188.