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摘 要：教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。教学反思是教师进步的重要途径，是促进教师自我专业发展的核心因素，是教师提高业务素质、积累教研素材、形成独特教学风格的专业化成长的有效途径之一。
关键词：教学反思；意义；类型；方法
美国著名学者波斯纳说过：“没有反思的经验是狭窄的经验，只有经过反思，经验方能上升到一定的理论高度，并对后继教学行为产生影响。”可见教学反思在教师专业化成长中是何等重要。
当前，国家课程改革的深化和《义务教育语文课程标准》的实施，标志着小学语文教学改革进入了一个全新的领域，对小学语文教师提出了新的更高的要求，同时也提供了广阔的空间。作为一名小学语文教师，我们不仅要做一名教育者，更要做一名研究者和反思的实践者，在反思中改进自己的教学，促进自己的专业化发展。
一、教学反思的意义和作用
教学反思是教师专业发展的核心，是教师专业成长的有效阶梯，也是一种用来提高教师自己的专业素养、改进教育实践的学习方式。它旨在满足教师个体的工作需求，提升教师的教育教学能力，在深化基础教育课程改革、全面落实素质教育的今天，随着教学反思实践研究的深入，教学反思的一些新作用日趋凸显出来，而这些新作用表现在以下三个方面：
1.教学反思有助于提高课堂教学的有效性和实效性，更加关注有效课堂和高效课堂
2.教学反思有助于凝练教师自身的教学特色和风格，进而从经验型教师走向专家型教师
3.教学反思有助于教师主动反省自身原有的教育教学理念，改进课堂教学行为，进而加速自己的专业化进程
二、教学反思的类型
教学反思主要有课前反思、课中反思、课后反思等。精彩的课堂生成来自于课前的精心预设，课堂教学前，必须要备好课，这是反思的最佳时机。它给予我更多思考空间，使我在教学前了解学生的知识基础和认知水平，通过认真研读教材和《义务教育语文课程标准》，把握语文教学的目标和重难点，恰当地处理教学内容，设计教学方式，选择或设计最佳的教学方案，使教案更加符合学生实际。教学中的反思，是一种瞬间反思，实际就是一种教学机智。它是在教学过程中及时、主动地根据学生的学习状况调整教学方案和教学策略。我通过反思问题的设计是否符合学生实际；教学中是否充分发挥学生的主体性；是否培养了学生发现问题、解决问题的能力。在反思自己的教学行为的同时，还观察、反思学生的学习过程，学生学到了什么、遇到了什么问题、形成了哪些能力等。课后反思主要从讲课技能技巧、教学手段、教学方法、教学模式等方面进行及时反思，寻找自己教学中的漏点、遗憾及亮点，及时总结教学经验，进而取长补短。
三、教学反思的方法
教学反思有多种形式和手段，小学语文教师可根据自己的教学条件采取不同的方法。我觉得便于有效操作的有如下几种：
1.日志
教师日志包括记录自己在教学和研究过程中所发现的问题，教学中有意义的事件，个人的感受、困惑、认识，对问题的解释看法和对事情的反思等。日志应重在分析总结，不仅要记下教和学的成功与失败，而且还要有自己的分析、感想、体会、新的认识和改进意见，从而扬长避短，以利于今后教学的改进。
2.课堂实录
随着现代科学技术的迅速发展，录音、录像等设备已经越来越普及。运用录像的方式来收集数据，促进教师反思也变得越来越普遍。通过录音、录像等现代教学手段可以再现整个教学过程，让教师以旁观者的身份反思自己或他人的教学过程，还能较客观全面地了解学生的课堂学习状况。观看课堂实录时，应注意比较哪些地方按原教学设计进行了，哪些地方进行了调整，哪些地方失控走样，为什么会出现这种情况等。此外，在教学反思中，教师还可以通过观察记录自己或他人的课堂情况，进行诊断研究。课堂实录的及时性与真实性为教师的反思提供了有据可查的第一手资料。
3.与同行对照
作为小学语文教师，通过与同行比较对照进行教学反思，对自己的专业成长有重要意义。同行之间可以就教学中共同感兴趣的话题或问题进行交流，并从各自教学的角度彼此提供有效的改善建议；也可以邀请同行去听课，进行教学对话，就教学中的得失进行交流反思。如果同行之间能将教学交流意见认真地作出书面的个人研究和分析报告，反思效果则更佳。
总之，教学贵在反思，反思贵在坚持。教师应该经常反思自己的教学行为，记录教学过程中的所得、所失和所感。只有通过有效的教学反思，教师重新审视自我、发现自我，才能使自己的有效經验得以升华，缺点和不足得到修正，教学能力和教学效益才会不断地提升。教学反思的过程是教师提高业务素质、积累教研素材、形成独特教学风格的专业化成长的有效途径之一。
编辑 高 琼
关键词：教学反思；意义；类型；方法
美国著名学者波斯纳说过：“没有反思的经验是狭窄的经验，只有经过反思，经验方能上升到一定的理论高度，并对后继教学行为产生影响。”可见教学反思在教师专业化成长中是何等重要。
当前，国家课程改革的深化和《义务教育语文课程标准》的实施，标志着小学语文教学改革进入了一个全新的领域，对小学语文教师提出了新的更高的要求，同时也提供了广阔的空间。作为一名小学语文教师，我们不仅要做一名教育者，更要做一名研究者和反思的实践者，在反思中改进自己的教学，促进自己的专业化发展。
一、教学反思的意义和作用
教学反思是教师专业发展的核心，是教师专业成长的有效阶梯，也是一种用来提高教师自己的专业素养、改进教育实践的学习方式。它旨在满足教师个体的工作需求，提升教师的教育教学能力，在深化基础教育课程改革、全面落实素质教育的今天，随着教学反思实践研究的深入，教学反思的一些新作用日趋凸显出来，而这些新作用表现在以下三个方面：
1.教学反思有助于提高课堂教学的有效性和实效性，更加关注有效课堂和高效课堂
2.教学反思有助于凝练教师自身的教学特色和风格，进而从经验型教师走向专家型教师
3.教学反思有助于教师主动反省自身原有的教育教学理念，改进课堂教学行为，进而加速自己的专业化进程
二、教学反思的类型
教学反思主要有课前反思、课中反思、课后反思等。精彩的课堂生成来自于课前的精心预设，课堂教学前，必须要备好课，这是反思的最佳时机。它给予我更多思考空间，使我在教学前了解学生的知识基础和认知水平，通过认真研读教材和《义务教育语文课程标准》，把握语文教学的目标和重难点，恰当地处理教学内容，设计教学方式，选择或设计最佳的教学方案，使教案更加符合学生实际。教学中的反思，是一种瞬间反思，实际就是一种教学机智。它是在教学过程中及时、主动地根据学生的学习状况调整教学方案和教学策略。我通过反思问题的设计是否符合学生实际；教学中是否充分发挥学生的主体性；是否培养了学生发现问题、解决问题的能力。在反思自己的教学行为的同时，还观察、反思学生的学习过程，学生学到了什么、遇到了什么问题、形成了哪些能力等。课后反思主要从讲课技能技巧、教学手段、教学方法、教学模式等方面进行及时反思，寻找自己教学中的漏点、遗憾及亮点，及时总结教学经验，进而取长补短。
三、教学反思的方法
教学反思有多种形式和手段，小学语文教师可根据自己的教学条件采取不同的方法。我觉得便于有效操作的有如下几种：
1.日志
教师日志包括记录自己在教学和研究过程中所发现的问题，教学中有意义的事件，个人的感受、困惑、认识，对问题的解释看法和对事情的反思等。日志应重在分析总结，不仅要记下教和学的成功与失败，而且还要有自己的分析、感想、体会、新的认识和改进意见，从而扬长避短，以利于今后教学的改进。
2.课堂实录
随着现代科学技术的迅速发展，录音、录像等设备已经越来越普及。运用录像的方式来收集数据，促进教师反思也变得越来越普遍。通过录音、录像等现代教学手段可以再现整个教学过程，让教师以旁观者的身份反思自己或他人的教学过程，还能较客观全面地了解学生的课堂学习状况。观看课堂实录时，应注意比较哪些地方按原教学设计进行了，哪些地方进行了调整，哪些地方失控走样，为什么会出现这种情况等。此外，在教学反思中，教师还可以通过观察记录自己或他人的课堂情况，进行诊断研究。课堂实录的及时性与真实性为教师的反思提供了有据可查的第一手资料。
3.与同行对照
作为小学语文教师，通过与同行比较对照进行教学反思，对自己的专业成长有重要意义。同行之间可以就教学中共同感兴趣的话题或问题进行交流，并从各自教学的角度彼此提供有效的改善建议；也可以邀请同行去听课，进行教学对话，就教学中的得失进行交流反思。如果同行之间能将教学交流意见认真地作出书面的个人研究和分析报告，反思效果则更佳。
总之，教学贵在反思，反思贵在坚持。教师应该经常反思自己的教学行为，记录教学过程中的所得、所失和所感。只有通过有效的教学反思，教师重新审视自我、发现自我，才能使自己的有效經验得以升华，缺点和不足得到修正，教学能力和教学效益才会不断地提升。教学反思的过程是教师提高业务素质、积累教研素材、形成独特教学风格的专业化成长的有效途径之一。
编辑 高 琼