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摘 要：新形式下，自主学习是全世界范围内都在提倡的一种学习方式。通过课例Unit 6 Outdoor fun，探讨如何利用ForClass教学平台，在课前、课中、课后运用微课，以促进学生自主学习。
关键词：ForClass；云互动环境；微课；自主学习
在本次教育部办公厅开展“一师一优课”活动中，我选取了粤人版2011课标版Unit 6 Outdoor fun作为授课内容。本节课我借助粤教云ForClass教与学应用平台，在课前、课中、課后运用三次微课。这三次微课的应用为学生的自主学习的开展提供了可能。
一、课前微课，实现翻转课堂
课前的微课目的在于让学生自主学习新课的内容，为新课做好准备，为课堂的教学达到事半功倍的效果。
在本课中，我制作了“Rubbing拓印”的微课视频。这个微课中主要讲授如何利用拓印法制作名片边框。此微课视频短而精，学生非常愿意学习，大大增加了学生学习的趣味性。同时学生在观看视频时，能提前了解制作名片的方法，并按照相应的方法进行名片创作，提前将自己制作的名片上传共享在ForClass平台的作业模块中。这样，节约了课堂的时间，大大增加了课堂教学的容量。我借助ForClass平台查看学生作业，及时了解学生的预习效果。然后，我选取优秀的作品在课堂中展示，使课堂进行了部分翻转。课堂上，学生可以带着自己制作的精美名片。在名片制作环节，我趁着孩子们学习的热情，引导学生进行名片写作。课前微课为课堂写作做好了充分准备，实现了部分翻转课堂。学生先学，教师后教，让学生带着问题来到教室，大大提高了学生课堂学习的效率。
课堂再现：教师带领学生进行最后一个学习任务——名片写作。屏幕展示小林的庆功宴会，我提了一个问题：“孩子们，你想参加小林的庆功宴吗？”同学们不约而同地回答：“想。”趁着同学们的学习热情，我紧接着说：“参加宴会，名片可不能少。课前，老师让同学们在家自学了制作名片边框的微课。看，这些是优秀作品。”屏幕上展示了十几多优秀名片边框的作品。孩子们眼睛马上集中到了屏幕上，忍不住地发出了一声惊叹“哇”，接下来，他们目不转睛地盯着屏幕中的作品，在查看着自己的作品是不是在优秀作品之列。接下来，教师自然地过渡到名片写作的任务：“同学们，现在让我们名片中完成写作吧。”同学们一个个拿出自己课前设置的名片边框，开始专心致志地进行名片写作。
二、课中微课，激发学习兴趣
本节课的主线是帮助《料理鼠王》里的Xiaolin实现了成为厨师的梦想，从而引导学生完成“了解厨房，摆放餐具，聆听顾客，准备晚餐”4个听说读写的学习任务。如何引出Xiaolin这一人物，激发学生帮助Xiaolin勇闯难关的热情呢？我节选了《料理鼠王》的电影片断作为微课内容：清洁工Xiaolin在厨房拖地时，不小心碰翻了一锅汤，为了弥补过错，不精厨艺的Xiaolin着急忙慌地在加各种配料。不料意外的过错却收到了顾客的如潮好评，这促使他立志成为一名厨师。故事性极强的视频微课吸引了孩子们对课堂的关注，在课堂的一开始就抓住了孩子们的好奇心以及帮助他人的热情。激发了学生“想学”的欲望，如何才能教会孩子们自己“会学”的方法呢？借助ForClass教学平台云共享的功能，我将这一微课导入ForClass上课平台，学生只需点击相应的图标即可进入相应的板块进行自主学习。轻松有趣的学习平台，最大限度满足了学生自主学习需要的多样性。
课堂再现：铃声响起，师生问好后，我指着屏幕中的人物说： “同学们，今天我们有一位新朋友来到我们的课堂，他是谁呢？你们想知道吗？”同学们看着屏幕中的图片，不解地问：“想。他是谁呀？”我紧接着说：“好，我们现在看一段微课视频，边看边想他到底是谁。”我点击了微课视频。视频中Xiaolin 憨态可掬，学生立即被视频深深地吸引住了。接下来，我对学生们说：“他是谁呢？从事什么职业？”学生们异口同声地说：“厨师，Xiaolin。”我紧接着说： “现在请同学们戴上耳机，自主学习，深入了解这部电影。”同学们迫不及待地戴上了耳机，点击视频再次观看，并跟读其中的电影片断。有些同学在听不懂的地方，点击停止，拖动到之前的视频再次播放，有些同学理解能力较强，各取所需，直接点击电影简介部分。
三、课后微课，拓宽学习渠道
本节课是一节复习课，复习的内容较多，包括gl和pl的语音知识，8个餐具单词，10大句型，并要能熟练运用已学单词和句型完成简短的写作。在要短短的40分钟消化这些知识，对三年级的学生来说，还是有一定难度的。为了帮助学生消化和巩固所学知识，我设计并制作了课后微课。这一微课的主要内容是课堂重难点再现。目的是帮扶基础较为薄弱的学生，再次学习课堂上的知识。微课视频可以反复观看，孩子们可以根据自己的需要去学习。微课可满足不同孩子的不同需求，为学习减负增效。这个微课，我利用ForClass平台，上传到平台的作业系统，学生可以自由地观看微课 “Unit 6 Outdoor fun”，大大拓宽了学生的学习渠道，巩固了所学知识。
总之，利用ForClass教学平台，将微课运用到课前、课中、课后，使学生随时随地地自主学习成为了可能。
参考文献：
[1]邱晓红.微课在英语阅读课中的三次运用[J].校园英语旬刊，2017.
[2]李桂芳.浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用[J].新课程（小学），2016.
编辑 冯志强
关键词：ForClass；云互动环境；微课；自主学习
在本次教育部办公厅开展“一师一优课”活动中，我选取了粤人版2011课标版Unit 6 Outdoor fun作为授课内容。本节课我借助粤教云ForClass教与学应用平台，在课前、课中、課后运用三次微课。这三次微课的应用为学生的自主学习的开展提供了可能。
一、课前微课，实现翻转课堂
课前的微课目的在于让学生自主学习新课的内容，为新课做好准备，为课堂的教学达到事半功倍的效果。
在本课中，我制作了“Rubbing拓印”的微课视频。这个微课中主要讲授如何利用拓印法制作名片边框。此微课视频短而精，学生非常愿意学习，大大增加了学生学习的趣味性。同时学生在观看视频时，能提前了解制作名片的方法，并按照相应的方法进行名片创作，提前将自己制作的名片上传共享在ForClass平台的作业模块中。这样，节约了课堂的时间，大大增加了课堂教学的容量。我借助ForClass平台查看学生作业，及时了解学生的预习效果。然后，我选取优秀的作品在课堂中展示，使课堂进行了部分翻转。课堂上，学生可以带着自己制作的精美名片。在名片制作环节，我趁着孩子们学习的热情，引导学生进行名片写作。课前微课为课堂写作做好了充分准备，实现了部分翻转课堂。学生先学，教师后教，让学生带着问题来到教室，大大提高了学生课堂学习的效率。
课堂再现：教师带领学生进行最后一个学习任务——名片写作。屏幕展示小林的庆功宴会，我提了一个问题：“孩子们，你想参加小林的庆功宴吗？”同学们不约而同地回答：“想。”趁着同学们的学习热情，我紧接着说：“参加宴会，名片可不能少。课前，老师让同学们在家自学了制作名片边框的微课。看，这些是优秀作品。”屏幕上展示了十几多优秀名片边框的作品。孩子们眼睛马上集中到了屏幕上，忍不住地发出了一声惊叹“哇”，接下来，他们目不转睛地盯着屏幕中的作品，在查看着自己的作品是不是在优秀作品之列。接下来，教师自然地过渡到名片写作的任务：“同学们，现在让我们名片中完成写作吧。”同学们一个个拿出自己课前设置的名片边框，开始专心致志地进行名片写作。
二、课中微课，激发学习兴趣
本节课的主线是帮助《料理鼠王》里的Xiaolin实现了成为厨师的梦想，从而引导学生完成“了解厨房，摆放餐具，聆听顾客，准备晚餐”4个听说读写的学习任务。如何引出Xiaolin这一人物，激发学生帮助Xiaolin勇闯难关的热情呢？我节选了《料理鼠王》的电影片断作为微课内容：清洁工Xiaolin在厨房拖地时，不小心碰翻了一锅汤，为了弥补过错，不精厨艺的Xiaolin着急忙慌地在加各种配料。不料意外的过错却收到了顾客的如潮好评，这促使他立志成为一名厨师。故事性极强的视频微课吸引了孩子们对课堂的关注，在课堂的一开始就抓住了孩子们的好奇心以及帮助他人的热情。激发了学生“想学”的欲望，如何才能教会孩子们自己“会学”的方法呢？借助ForClass教学平台云共享的功能，我将这一微课导入ForClass上课平台，学生只需点击相应的图标即可进入相应的板块进行自主学习。轻松有趣的学习平台，最大限度满足了学生自主学习需要的多样性。
课堂再现：铃声响起，师生问好后，我指着屏幕中的人物说： “同学们，今天我们有一位新朋友来到我们的课堂，他是谁呢？你们想知道吗？”同学们看着屏幕中的图片，不解地问：“想。他是谁呀？”我紧接着说：“好，我们现在看一段微课视频，边看边想他到底是谁。”我点击了微课视频。视频中Xiaolin 憨态可掬，学生立即被视频深深地吸引住了。接下来，我对学生们说：“他是谁呢？从事什么职业？”学生们异口同声地说：“厨师，Xiaolin。”我紧接着说： “现在请同学们戴上耳机，自主学习，深入了解这部电影。”同学们迫不及待地戴上了耳机，点击视频再次观看，并跟读其中的电影片断。有些同学在听不懂的地方，点击停止，拖动到之前的视频再次播放，有些同学理解能力较强，各取所需，直接点击电影简介部分。
三、课后微课，拓宽学习渠道
本节课是一节复习课，复习的内容较多，包括gl和pl的语音知识，8个餐具单词，10大句型，并要能熟练运用已学单词和句型完成简短的写作。在要短短的40分钟消化这些知识，对三年级的学生来说，还是有一定难度的。为了帮助学生消化和巩固所学知识，我设计并制作了课后微课。这一微课的主要内容是课堂重难点再现。目的是帮扶基础较为薄弱的学生，再次学习课堂上的知识。微课视频可以反复观看，孩子们可以根据自己的需要去学习。微课可满足不同孩子的不同需求，为学习减负增效。这个微课，我利用ForClass平台，上传到平台的作业系统，学生可以自由地观看微课 “Unit 6 Outdoor fun”，大大拓宽了学生的学习渠道，巩固了所学知识。
总之，利用ForClass教学平台，将微课运用到课前、课中、课后，使学生随时随地地自主学习成为了可能。
参考文献：
[1]邱晓红.微课在英语阅读课中的三次运用[J].校园英语旬刊，2017.
[2]李桂芳.浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用[J].新课程（小学），2016.
编辑 冯志强