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著名教育家叶圣陶曾说：“教育是什么？就单方面讲，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”良好的学习习惯是学生学会学习的重要前提，它是提高学生学习成绩的重要条件之一；良好的学习习惯也有助于形成学生良好的习惯性格，加快个体智慧发展。作为一名多年从事语文教学工作的教师，根据我的教学实践，我认为学生要想学好语文，首先要培养良好的学习习惯。
一、课前预习的习惯
课前预习是指在教师授课前，学生先自己阅读新课内容，通过自己对内容的分析、思考，对新课的知识进行自学。俗话说，良好的开端是成功的一半。课前预习能使学生预先了解新课内容，思考学习重点，找出学习疑难点，为课上听课做好准备；课前预习还能使学生掌握听课的主动权，提高课堂学习质量和效率，加深学生对所学知识的理解。但由于低年级学生年龄小，课前预习能力差，教师可以先带领学生进行课前预习，当学生逐渐掌握了预习方法，就可以让学生自己单独预习了。
二、课外阅读的习惯
课外阅读是语文教学获得知识的最有效方法之一，它是语文教学课内、课外阅读的拓展和延伸，是提高学生阅读能力不可缺少的重要组成部分。《义务教育语文课程标准》在“课程目标”的“总目标”中指出，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”可见阅读对学好语文的重要性。怎样培养学生课外阅读的习惯，一是让学生养成借助字典、词典来进行阅读的习惯。小学生在阅读时一定会遇到不认识或不理解的字词，这时候可以利用字典、词典这位无声的教师来帮忙，一切问题就会迎刃而解。二是培养学生有目的地进行阅读的习惯。学生仅凭兴趣却毫无目的走马观花地进行课外阅读，不懂得积累知识，吸取技巧，这样的阅读是收效甚微的。作为教师，我们可以这样指导学生：以提高阅读兴趣为目的，可以选读；以培养学生阅读能力为目的，可以精读；以资料积累为目的，可以摘录读等。三是培养学生创新意识和创造性思维，敢于质疑的阅读习惯。学生在阅读时，对于文章内容必然会有自己的不同理解，学生往往会提出让教师想象不到的问题，教师要对学生敢于发表自己的见解持欢迎态度，鼓励学生积极展开思维、畅所欲言，并有针对性地加以正确引导，学生阅读能力一定会得到跳跃性的提升。
三、勤于书写的习惯
写字就要写好字，写文就要写好文。“人生聪明写字始”，写字是学生接触中国文化的开始，也是学生所应该具备的一种技能，培养学生认真写字的习惯是非常重要的。如何培养这一习惯，我认为可以从学生刚开始学着写字开始，写字时先让学生静下心来认真观察字的笔顺、笔画和结构，把字深深印在脑中，这样就能准确地把字写出来。学生能准确地把字写出来还不够，还要要求学生规范书写，要求他们不论快写还是慢写，都能做到横平竖直，书写大方、整洁。可以让学生买一些字帖。观察字帖每一撇每一捺怎样写，为什么要这样写，让学生反复琢磨、反复练习，直到笔笔到位，学生打好了基础，就可能学以致用。
写文，顾名思义就是写文章。当前小学生普遍害怕写作文，认为没什么可写，这主要是由于小学生生活阅历浅，没有写作基础，因此，教师要培养学生写文兴趣，就要从最基本的方面入手，比如，要求学生坚持写日记，日记是培养学生写作能力最好的办法。让学生把自己每天所看到、所听到、所感受到的有重点地记录下来。日记里的内容可以天马行空，无所不谈，学生自己想写什么就写什么，真实地记录自己的生活，表达自己的喜怒哀乐，总结自己对学习、对生活的感受、经验和教训。最初写日记不必要求篇幅长短，有话则长，无话则短，可以写得很简单，凡事贵在坚持，坚持写下去写作能力就一定会得到提高。
另外，无论什么时候，课上还是课余，学生都要养成勤于书写的习惯。阅读课外书遇到特别感兴趣的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己的“資料库”中，为以后的写文积累资料。学生刚开始时可以先摘抄，之后慢慢地要学着用自己的感受去审视书中的内容，可以在课外书的空白处简单进行批注，表达自己的意思，读与思共，思与读随。总之，一定要做到“手脑并用”。
四、记诵的习惯
古人云：“书读百遍，其义自见。”记诵是积累知识、充实语言材料的最好方法。现在学生阅读分析能力、表达能力不强，很大原因是脑中没有东西，有想法表达不出来。小学时期是培养记诵习惯的黄金期，大家有没有这样的感受，儿时背诵的古典诗文，尽管当时并不理解其中的含义，却牢牢储存在我们大脑中记忆中，烙印在我们的潜意识里，间接地、自然地影响我们的思维和行为。所以对于课本中的古典诗词，教师要让学生尽可能多记多背，一定会让他终身受益的。
心理学家威廉·詹姆士说过，行动收获习惯；习惯收获性格；性格收获命运。良好的学习习惯一旦形成，就会激活学生学习的驱动力，提高学生学习效果和成绩，它是学生终生受用、取之不尽的财富。让我们努力致力于学生良好学习习惯的培养，开发出学生的内在潜能，相信我们的付出定能收获丰硕的果实。
编辑 张珍珍
一、课前预习的习惯
课前预习是指在教师授课前，学生先自己阅读新课内容，通过自己对内容的分析、思考，对新课的知识进行自学。俗话说，良好的开端是成功的一半。课前预习能使学生预先了解新课内容，思考学习重点，找出学习疑难点，为课上听课做好准备；课前预习还能使学生掌握听课的主动权，提高课堂学习质量和效率，加深学生对所学知识的理解。但由于低年级学生年龄小，课前预习能力差，教师可以先带领学生进行课前预习，当学生逐渐掌握了预习方法，就可以让学生自己单独预习了。
二、课外阅读的习惯
课外阅读是语文教学获得知识的最有效方法之一，它是语文教学课内、课外阅读的拓展和延伸，是提高学生阅读能力不可缺少的重要组成部分。《义务教育语文课程标准》在“课程目标”的“总目标”中指出，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”可见阅读对学好语文的重要性。怎样培养学生课外阅读的习惯，一是让学生养成借助字典、词典来进行阅读的习惯。小学生在阅读时一定会遇到不认识或不理解的字词，这时候可以利用字典、词典这位无声的教师来帮忙，一切问题就会迎刃而解。二是培养学生有目的地进行阅读的习惯。学生仅凭兴趣却毫无目的走马观花地进行课外阅读，不懂得积累知识，吸取技巧，这样的阅读是收效甚微的。作为教师，我们可以这样指导学生：以提高阅读兴趣为目的，可以选读；以培养学生阅读能力为目的，可以精读；以资料积累为目的，可以摘录读等。三是培养学生创新意识和创造性思维，敢于质疑的阅读习惯。学生在阅读时，对于文章内容必然会有自己的不同理解，学生往往会提出让教师想象不到的问题，教师要对学生敢于发表自己的见解持欢迎态度，鼓励学生积极展开思维、畅所欲言，并有针对性地加以正确引导，学生阅读能力一定会得到跳跃性的提升。
三、勤于书写的习惯
写字就要写好字，写文就要写好文。“人生聪明写字始”，写字是学生接触中国文化的开始，也是学生所应该具备的一种技能，培养学生认真写字的习惯是非常重要的。如何培养这一习惯，我认为可以从学生刚开始学着写字开始，写字时先让学生静下心来认真观察字的笔顺、笔画和结构，把字深深印在脑中，这样就能准确地把字写出来。学生能准确地把字写出来还不够，还要要求学生规范书写，要求他们不论快写还是慢写，都能做到横平竖直，书写大方、整洁。可以让学生买一些字帖。观察字帖每一撇每一捺怎样写，为什么要这样写，让学生反复琢磨、反复练习，直到笔笔到位，学生打好了基础，就可能学以致用。
写文，顾名思义就是写文章。当前小学生普遍害怕写作文，认为没什么可写，这主要是由于小学生生活阅历浅，没有写作基础，因此，教师要培养学生写文兴趣，就要从最基本的方面入手，比如，要求学生坚持写日记，日记是培养学生写作能力最好的办法。让学生把自己每天所看到、所听到、所感受到的有重点地记录下来。日记里的内容可以天马行空，无所不谈，学生自己想写什么就写什么，真实地记录自己的生活，表达自己的喜怒哀乐，总结自己对学习、对生活的感受、经验和教训。最初写日记不必要求篇幅长短，有话则长，无话则短，可以写得很简单，凡事贵在坚持，坚持写下去写作能力就一定会得到提高。
另外，无论什么时候，课上还是课余，学生都要养成勤于书写的习惯。阅读课外书遇到特别感兴趣的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己的“資料库”中，为以后的写文积累资料。学生刚开始时可以先摘抄，之后慢慢地要学着用自己的感受去审视书中的内容，可以在课外书的空白处简单进行批注，表达自己的意思，读与思共，思与读随。总之，一定要做到“手脑并用”。
四、记诵的习惯
古人云：“书读百遍，其义自见。”记诵是积累知识、充实语言材料的最好方法。现在学生阅读分析能力、表达能力不强，很大原因是脑中没有东西，有想法表达不出来。小学时期是培养记诵习惯的黄金期，大家有没有这样的感受，儿时背诵的古典诗文，尽管当时并不理解其中的含义，却牢牢储存在我们大脑中记忆中，烙印在我们的潜意识里，间接地、自然地影响我们的思维和行为。所以对于课本中的古典诗词，教师要让学生尽可能多记多背，一定会让他终身受益的。
心理学家威廉·詹姆士说过，行动收获习惯；习惯收获性格；性格收获命运。良好的学习习惯一旦形成，就会激活学生学习的驱动力，提高学生学习效果和成绩，它是学生终生受用、取之不尽的财富。让我们努力致力于学生良好学习习惯的培养，开发出学生的内在潜能，相信我们的付出定能收获丰硕的果实。
编辑 张珍珍