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摘 要：幼儿园和家庭都是促进儿童发展的主体，双方要积极主动地相互了解、相互配合、相互支持。只有幼儿园与家庭积极正面的双向互动才能推进家园共育，促进儿童的身心健康发展。
关键词：幼儿教育;家校互动;创新策略
家园互动是幼儿健康成长的基础，是幼儿园工作的重中之重。良好的家园共育模式不仅有利于幼儿园工作的顺利高效落实，也能使家园共同受益。
一、当前家园互动中的主要问题
（一）亲师互动中根源性矛盾解决难度大
家园互动最终落在家长与教师之间的互动。家长和教师在互动过程中产生的矛盾又称为亲师矛盾。亲师矛盾是指教师和家长在互动中因为一方或者双方的原因导致的信任瓦解以及情感疏离的现象。亲师矛盾主要表现为观念层面的矛盾和沟通层面的矛盾。观念层面的矛盾主要包括亲师双方在幼儿教育中对自身角色的意识、沟通中双方地位的平等性、所需承担的职责以及幼儿身上产生的教育问题的责任归因等方面存在差异，这些观念上的差异会直接影响亲师双方教育行为的差异。沟通层面的矛盾则主要体现在亲师双方在家园互动产生矛盾时不当的沟通中，包括沟通不及时、沟通频次低、沟通中语言缺乏技能技巧、态度不真诚、沟通方式缺乏灵活性而降低了互动效果等。之所以会产生亲师矛盾，是因为双方互动受到亲子关系、家长类型、家庭情况、教师情况、幼儿园情况等多方面因素的影响。在这些复杂情况的影响下，亲师矛盾呈现出中介性、隐蔽性和多样性的特点，使得家园互动中幼儿园与家庭之间、教师和家长之间容易出现不可避免的或观念或行为的矛盾。
（二）活动组织形式大于内容，家园互动实际效果不尽如人意
《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿在园期间，幼兒园每年都会邀请家长与孩子一同参与各种活动，如亲子活动、家长开放日、主题活动、节日活动等。一般来说，活动的整体氛围融洽，但其中一些活动在表面上实现了家长和幼儿园在日常或特定日子的沟通互动，却在实际上缺乏对家长的教育性，没有达到提升家长教育能力这一本质目的，出现了活动组织形式大于内容的现象。对于园方来说，由于家园互动活动是对外开放的，需顾及家长对其工作的认可度和满意度，所以在活动设计过程中会不自觉地将重心倾向于活动形式的新颖独特、内容的好玩有趣、活动开展地点的拓展以及名师名人的效应，从而忽视了对家长的教育与指导。
二、幼儿教育家校互动的创新策略
（一）加强宣传指导，提高APP应用的多样化与深度化
幼儿园是家园互动APP应用的最先倡导者，幼儿园管理者和教师在对APP进行维护的同时，也要对家长应用APP给予宣传和指导。一方面，幼儿园可以通过家长会、讲座等形式使家长明确参与幼儿园教育的重要性，倡导利用家园互动APP增强沟通与交流，运用信息技术增加家园交互性。同时，通过家长会、发放指导手册等形式教会家长APP使用的技巧和方法，在使用测试之后收集家长的使用意见并进行指导调整，增强家长对APP的使用力度。另一方面，家园互动的关注点不应只是幼儿在园是否哭闹、活动开展的图片欣赏等表层化问题，更应该关注幼儿环境适应程度、交往方式等促进幼儿身心健康发展的本质化问题。家长要利用APP中提供的各种信息提升自身的幼儿教育能力，挖掘不同模块中幼儿的成长问题，探索解决方案。比如，某幼儿园通过对家园互动APP各模块的信息展示，开设了幼儿成长电子档案，成为家园间对幼儿进行客观评价的电子载体，实现家园同步教育。
（二）适时举办联谊活动，获得家长的认可和配合
幼儿阶段是激发幼儿潜能的关键时期，所以教师可以举办一些联谊活动，凭借令人耳目一新的活动来获得家长对幼儿园工作的认可和配合。联谊活动也是开展家园工作的有效手段。在联谊活动中，气氛不会过于严谨，在轻松的气氛中，家长和教师更能够畅所欲言，并且联谊活动也可以让幼儿参加，在参加活动的同时，他们也能够增加见识、开阔视野。家长在参加联谊活动以后，会对幼儿园工作了解得更加清楚，对幼儿的定位也能够更加准确。
例如，在六一儿童节前期，教师可以举办以此为主题的活动，欢迎家长带着幼儿共同参加。教师可以让幼儿提前准备好歌舞唱跳的节目，作为暖场活动，让家长看见幼儿的进步和潜能，产生自豪感与满足感。有条件的话，教师还可以邀请一些育儿机构来做讲座，就如何让幼儿健康快乐成长进行讲解，给家长传达一些育儿经验和方法，并且与家长展开交流，欢迎家长与幼儿上台互动。这样一来，通过适时举办联谊活动，不仅能够获得家长的认可和配合，还能够激发幼儿对于幼儿园生活的向往与热情。
（三）课程共建
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“要充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”在家园共育的生态教育环境中，我园以健康、语言、社会、科学、艺术五大领域发展目标，构建多元化的课程体系，包含生活课程、游戏课程、主题教学课程和户外活动课程等。生活课程涉及生活卫生习惯养成、生活自理能力培养和安全教育等，帮助幼儿养成良好的生活习惯、提高幼儿的适应能力、培养幼儿的安全意识，促进幼儿身心健康成长。游戏课程涉及结构游戏、表演游戏、角色游戏、智力游戏、音乐游戏和主题区域自选游戏，释放幼儿的天性，让幼儿在游戏中习得经验。户外活动课程涉及快乐体操、冬季跑步、户外劳动和户外区域自选游戏等，让幼儿身心愉悦、幸福快乐。多元化课程的构建与实施，尊重幼儿的成长规律和个体差异，有效促进了幼儿全面而有个性的发展。
三、结束语
家园共育是一项长期工作，任重而道远。我园将在今后的工作中不断总结、改进、提升，进一步强化家园共育文化构建、课程建设、活动项目规划，持续提高家长和教师对家园共育知识的知晓率与平台的参与率，提高家园共育校园创建成效，彰显幼儿园“一切为了幼儿的和谐发展”的办园宗旨。
参考文献
[1]李彦军.家园互动促进幼儿健康成长[J].家长，2020（26）：34-35.
[2]刘敏.家园互动合力托起孩子的明天[J].好家长，2019（88）：10-11.
[3]陈晓红，王春枝.“和互动”，让家园互动零距离[J].教育家，2018（47）：52.
关键词：幼儿教育;家校互动;创新策略
家园互动是幼儿健康成长的基础，是幼儿园工作的重中之重。良好的家园共育模式不仅有利于幼儿园工作的顺利高效落实，也能使家园共同受益。
一、当前家园互动中的主要问题
（一）亲师互动中根源性矛盾解决难度大
家园互动最终落在家长与教师之间的互动。家长和教师在互动过程中产生的矛盾又称为亲师矛盾。亲师矛盾是指教师和家长在互动中因为一方或者双方的原因导致的信任瓦解以及情感疏离的现象。亲师矛盾主要表现为观念层面的矛盾和沟通层面的矛盾。观念层面的矛盾主要包括亲师双方在幼儿教育中对自身角色的意识、沟通中双方地位的平等性、所需承担的职责以及幼儿身上产生的教育问题的责任归因等方面存在差异，这些观念上的差异会直接影响亲师双方教育行为的差异。沟通层面的矛盾则主要体现在亲师双方在家园互动产生矛盾时不当的沟通中，包括沟通不及时、沟通频次低、沟通中语言缺乏技能技巧、态度不真诚、沟通方式缺乏灵活性而降低了互动效果等。之所以会产生亲师矛盾，是因为双方互动受到亲子关系、家长类型、家庭情况、教师情况、幼儿园情况等多方面因素的影响。在这些复杂情况的影响下，亲师矛盾呈现出中介性、隐蔽性和多样性的特点，使得家园互动中幼儿园与家庭之间、教师和家长之间容易出现不可避免的或观念或行为的矛盾。
（二）活动组织形式大于内容，家园互动实际效果不尽如人意
《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿在园期间，幼兒园每年都会邀请家长与孩子一同参与各种活动，如亲子活动、家长开放日、主题活动、节日活动等。一般来说，活动的整体氛围融洽，但其中一些活动在表面上实现了家长和幼儿园在日常或特定日子的沟通互动，却在实际上缺乏对家长的教育性，没有达到提升家长教育能力这一本质目的，出现了活动组织形式大于内容的现象。对于园方来说，由于家园互动活动是对外开放的，需顾及家长对其工作的认可度和满意度，所以在活动设计过程中会不自觉地将重心倾向于活动形式的新颖独特、内容的好玩有趣、活动开展地点的拓展以及名师名人的效应，从而忽视了对家长的教育与指导。
二、幼儿教育家校互动的创新策略
（一）加强宣传指导，提高APP应用的多样化与深度化
幼儿园是家园互动APP应用的最先倡导者，幼儿园管理者和教师在对APP进行维护的同时，也要对家长应用APP给予宣传和指导。一方面，幼儿园可以通过家长会、讲座等形式使家长明确参与幼儿园教育的重要性，倡导利用家园互动APP增强沟通与交流，运用信息技术增加家园交互性。同时，通过家长会、发放指导手册等形式教会家长APP使用的技巧和方法，在使用测试之后收集家长的使用意见并进行指导调整，增强家长对APP的使用力度。另一方面，家园互动的关注点不应只是幼儿在园是否哭闹、活动开展的图片欣赏等表层化问题，更应该关注幼儿环境适应程度、交往方式等促进幼儿身心健康发展的本质化问题。家长要利用APP中提供的各种信息提升自身的幼儿教育能力，挖掘不同模块中幼儿的成长问题，探索解决方案。比如，某幼儿园通过对家园互动APP各模块的信息展示，开设了幼儿成长电子档案，成为家园间对幼儿进行客观评价的电子载体，实现家园同步教育。
（二）适时举办联谊活动，获得家长的认可和配合
幼儿阶段是激发幼儿潜能的关键时期，所以教师可以举办一些联谊活动，凭借令人耳目一新的活动来获得家长对幼儿园工作的认可和配合。联谊活动也是开展家园工作的有效手段。在联谊活动中，气氛不会过于严谨，在轻松的气氛中，家长和教师更能够畅所欲言，并且联谊活动也可以让幼儿参加，在参加活动的同时，他们也能够增加见识、开阔视野。家长在参加联谊活动以后，会对幼儿园工作了解得更加清楚，对幼儿的定位也能够更加准确。
例如，在六一儿童节前期，教师可以举办以此为主题的活动，欢迎家长带着幼儿共同参加。教师可以让幼儿提前准备好歌舞唱跳的节目，作为暖场活动，让家长看见幼儿的进步和潜能，产生自豪感与满足感。有条件的话，教师还可以邀请一些育儿机构来做讲座，就如何让幼儿健康快乐成长进行讲解，给家长传达一些育儿经验和方法，并且与家长展开交流，欢迎家长与幼儿上台互动。这样一来，通过适时举办联谊活动，不仅能够获得家长的认可和配合，还能够激发幼儿对于幼儿园生活的向往与热情。
（三）课程共建
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“要充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”在家园共育的生态教育环境中，我园以健康、语言、社会、科学、艺术五大领域发展目标，构建多元化的课程体系，包含生活课程、游戏课程、主题教学课程和户外活动课程等。生活课程涉及生活卫生习惯养成、生活自理能力培养和安全教育等，帮助幼儿养成良好的生活习惯、提高幼儿的适应能力、培养幼儿的安全意识，促进幼儿身心健康成长。游戏课程涉及结构游戏、表演游戏、角色游戏、智力游戏、音乐游戏和主题区域自选游戏，释放幼儿的天性，让幼儿在游戏中习得经验。户外活动课程涉及快乐体操、冬季跑步、户外劳动和户外区域自选游戏等，让幼儿身心愉悦、幸福快乐。多元化课程的构建与实施，尊重幼儿的成长规律和个体差异，有效促进了幼儿全面而有个性的发展。
三、结束语
家园共育是一项长期工作，任重而道远。我园将在今后的工作中不断总结、改进、提升，进一步强化家园共育文化构建、课程建设、活动项目规划，持续提高家长和教师对家园共育知识的知晓率与平台的参与率，提高家园共育校园创建成效，彰显幼儿园“一切为了幼儿的和谐发展”的办园宗旨。
参考文献
[1]李彦军.家园互动促进幼儿健康成长[J].家长，2020（26）：34-35.
[2]刘敏.家园互动合力托起孩子的明天[J].好家长，2019（88）：10-11.
[3]陈晓红，王春枝.“和互动”，让家园互动零距离[J].教育家，2018（47）：52.