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【摘 要】提高初中生的阅读能力，是初中语文教学乃至初中各学科教学的一个重要内容。那么，初中生应具备怎样的阅读能力、教师又运用什么样的策略去对学生进行阅读训练，是本文重点探讨的问题。
【关键词】提高；初中；阅读能力；策略
可以说《课程标准》对初中生的阅读教学目标要求，重点是不断提高初中生的阅读能力。而要提高学生的阅读能力，教师就必须针对学生的特点，有目标、有计划地组织学生进行阅读能力的训练和培养。根据我多年的教学经验和体会，特别是现在参加“国培计划”培训，在阅读能力训练方面李镗老师重新给我的阅读教学注上新的养分和活力。如今，我大体从以下几个方面谈谈初中生应具备怎样的阅读能力以及如何对学生进行阅读能力的训练。
1. 初中生应具备的阅读能力
（1）什么是阅读能力？阅读能力是指学生语言知识及其经验，重新建构阅读材料意义的能力，它具有外在的表现形式，即学生在阅读活动中的具体行为表现；另一方面则是学生在阅读过程中构建的阅读材料的意义，即回答写的是什么，怎么写的，为什么写这个，为什么这么写，如何评价，联想了什么等问题。
（2）初中生应具备的阅读能力。在语文阅读教学中，具体地说，阅读能力包括以下三个方面的内容。其一、理清文章思路，理解注要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。其二、欣赏作品能有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。其三、区分观点与材料之间的联系，并通过之间的思考，作出判断。以上三个方面的内容正是初中生所应具备的阅读能力。
（3）阅读能力训练是一个层级系统。阅读能力训练是一个层级系统。其结构基本上是从“阅读理解能力”到“阅读鉴赏评价能力”再到“阅读延伸发散能力”的层级训练过程。其中阅读理解能力又分为获取信息和理解信息两个层面。获取信息又分为：信息检索确认（找出需要的信息，明确该信息是什么）、信息推断（把文章中的隐性信息推断出来并明确意义）。理解信息则分为：信息的解释（解释词语句的意思和作用）、信息的分析概括（对文章事件、人物的认识，对结构、中心、写法的把握）。这样，阅读理解能力训练分4个点，思路清晰，便于落实。阅读鉴赏评价能力训练也包含两个层面训练：对写法鉴赏评价训练及对内容鉴赏评价训练。阅读延伸发散能力的训练，实际是联系自己的生活体验产生新的感悟训练过程。
2. 阅读能力训练的策略 认识了初中生应具备的阅读能力以及阅读能力训练的内容后，接着下来就应是研究阅读能力训练的策略和措施。
2.1 重点是课内。要使学生阅读能力提高，就必须重点是课内，紧紧依靠每一节语文课来对学生阅读能力的训练。因此，我在日常的教学过程中特别注意使学生养成良好的读书习惯，通过语言文学的学习来培养和提高学生的阅读能力。在课堂上，学生是主人，老师以参与者的身份进行指导和点拨，尽最大可能地发挥学生的主观能动性，既“授之以鱼”，更重要的是“授之以渔”，让学生在不断的训练中“学会”和“会学”。
为了使学生在阅读能力训练中符合科学的认识规律，我在具体的语文课堂教学里，基本遵循这次“国培计划”培训，李镗老师在“初中生语文阅读能力的测评”中所提及到的“莫雷教授把阅读活动分为五个过程”的原则。即从“文章微观理解阅读”到 “文章宏观结构性阅读”，再到“文章宏观信息性阅读”，然后到“文章评价性阅读”，最后到“文章发散性阅读”。为了遵循这个原则和认识规律，在每一篇课文教学前，我总是认真备课，精心设计教学方案，比如，我在教学人教课标版九年级语文下册《蒲柳人家》一课时，我是这样设计教学方案的：
《蒲柳人家》节选教学设计
教学目标：
（1）理解刘绍棠及其浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
（2）把握人物语言、领会小说的艺术表现手法。
（3）理解小说所具有的民族作风和民族气派。
教学重难点：
（1）体会小说高妙的语言。
（2）把握人物语言，领会小说的艺术表现手法。
（3）理解小说所具有的民族作风和民族气派。
教学过程：
（一）激情导入。
提起“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵及“一丈青”扈三娘，同学们大概都不会陌生，他们都是《水浒》中的人物。今天，我们要学习的就是继承和发扬中国古典小说传统的当代作品《蒲柳人家》。
（二）作者简介。
（三）整体感知。
（1）检查预习。出示生字词，疏通文学。
①注音。
痱（ ） 唿（ ） 咯（ ） 烙（ ） 臊（ ）
②释义。
一气呵成 妙手回春 天伦之乐 望眼欲穿
（2）学生自读课文，初步感知。
①小说是以什么为线索的？主要人物是谁？
②试说说课文可以分为哪几个部分？
③课文第一部分写了“一丈青大娘”哪几件事？表现了她怎样的性格特点？
④第二部分写了“何大学问”哪几件事？表现了她怎样的性格特点？
⑤试概括小说的主题。
（四）问题探究。
①这两节小说的主要人物是一丈青大娘和何大学问，而何满子在文中起什么作用呢？
②作者运用了哪些手法来刻画人物？
③怎样理解小说的民族作风和民族气派？
（五）拓展延伸。
说说你家乡有哪些风土人情。
（六）小结提高。
以上教学方案正是按照“莫雷教授阅读活动五个过程”的原则来设计的，其中的“激情导入-检查预习-整体感知-问题探究-拓展延伸-小结提高”正是体现了这个过程，也体现了一个由低往高的层级阅读能力训练过程。
另外，我在具体的课题教学中，还通过重点的语段分析来训练提高学生的阅读能力。其中，提高语段阅读中的概括分析能力是训练重点之一。语段中的概括、分析能力训练，主要包括语段大意的概括、作用的分析、层次的划分、以及对语段中关键字词句的含义和运用各种手法的作用的理解等。如《岳阳楼记》最后一段出现关键句，本段从全文看，在结构上的作用是照应开头；从文章表达的感情看，作者的感情在这里得到了升华，起到了画龙点睛的作用。
2.2 重视第二课堂。积极开展第二课堂，组织学生成立课外阅读小组。在学校创办书香校园以及市举办的“辉煌共和国”爱国主义读书活动中，学生的收获颇丰，养成了一种“爱读书、读好书”的习惯。不仅积累知识、扩大视野，而且丰富精神生活，极大地提高阅读能力。
2.3 有计划地开展阅读竞赛活动。有计划地分期分段举行如朗读比赛、背诵比赛、演讲比赛、口头作文比赛等等，以奖励先进、树立典型来带动全体，营造良好的阅读训练氛围，从而使学生阅读能力在不知不觉中得到提高。
总之，在“有形”和“无形”的教学中，在“有意”和“无意”的训练中，在课内课外的互补中，其宗旨都是为了学生不断提高自身的阅读能力。
【关键词】提高；初中；阅读能力；策略
可以说《课程标准》对初中生的阅读教学目标要求，重点是不断提高初中生的阅读能力。而要提高学生的阅读能力，教师就必须针对学生的特点，有目标、有计划地组织学生进行阅读能力的训练和培养。根据我多年的教学经验和体会，特别是现在参加“国培计划”培训，在阅读能力训练方面李镗老师重新给我的阅读教学注上新的养分和活力。如今，我大体从以下几个方面谈谈初中生应具备怎样的阅读能力以及如何对学生进行阅读能力的训练。
1. 初中生应具备的阅读能力
（1）什么是阅读能力？阅读能力是指学生语言知识及其经验，重新建构阅读材料意义的能力，它具有外在的表现形式，即学生在阅读活动中的具体行为表现；另一方面则是学生在阅读过程中构建的阅读材料的意义，即回答写的是什么，怎么写的，为什么写这个，为什么这么写，如何评价，联想了什么等问题。
（2）初中生应具备的阅读能力。在语文阅读教学中，具体地说，阅读能力包括以下三个方面的内容。其一、理清文章思路，理解注要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。其二、欣赏作品能有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。其三、区分观点与材料之间的联系，并通过之间的思考，作出判断。以上三个方面的内容正是初中生所应具备的阅读能力。
（3）阅读能力训练是一个层级系统。阅读能力训练是一个层级系统。其结构基本上是从“阅读理解能力”到“阅读鉴赏评价能力”再到“阅读延伸发散能力”的层级训练过程。其中阅读理解能力又分为获取信息和理解信息两个层面。获取信息又分为：信息检索确认（找出需要的信息，明确该信息是什么）、信息推断（把文章中的隐性信息推断出来并明确意义）。理解信息则分为：信息的解释（解释词语句的意思和作用）、信息的分析概括（对文章事件、人物的认识，对结构、中心、写法的把握）。这样，阅读理解能力训练分4个点，思路清晰，便于落实。阅读鉴赏评价能力训练也包含两个层面训练：对写法鉴赏评价训练及对内容鉴赏评价训练。阅读延伸发散能力的训练，实际是联系自己的生活体验产生新的感悟训练过程。
2. 阅读能力训练的策略 认识了初中生应具备的阅读能力以及阅读能力训练的内容后，接着下来就应是研究阅读能力训练的策略和措施。
2.1 重点是课内。要使学生阅读能力提高，就必须重点是课内，紧紧依靠每一节语文课来对学生阅读能力的训练。因此，我在日常的教学过程中特别注意使学生养成良好的读书习惯，通过语言文学的学习来培养和提高学生的阅读能力。在课堂上，学生是主人，老师以参与者的身份进行指导和点拨，尽最大可能地发挥学生的主观能动性，既“授之以鱼”，更重要的是“授之以渔”，让学生在不断的训练中“学会”和“会学”。
为了使学生在阅读能力训练中符合科学的认识规律，我在具体的语文课堂教学里，基本遵循这次“国培计划”培训，李镗老师在“初中生语文阅读能力的测评”中所提及到的“莫雷教授把阅读活动分为五个过程”的原则。即从“文章微观理解阅读”到 “文章宏观结构性阅读”，再到“文章宏观信息性阅读”，然后到“文章评价性阅读”，最后到“文章发散性阅读”。为了遵循这个原则和认识规律，在每一篇课文教学前，我总是认真备课，精心设计教学方案，比如，我在教学人教课标版九年级语文下册《蒲柳人家》一课时，我是这样设计教学方案的：
《蒲柳人家》节选教学设计
教学目标：
（1）理解刘绍棠及其浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
（2）把握人物语言、领会小说的艺术表现手法。
（3）理解小说所具有的民族作风和民族气派。
教学重难点：
（1）体会小说高妙的语言。
（2）把握人物语言，领会小说的艺术表现手法。
（3）理解小说所具有的民族作风和民族气派。
教学过程：
（一）激情导入。
提起“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵及“一丈青”扈三娘，同学们大概都不会陌生，他们都是《水浒》中的人物。今天，我们要学习的就是继承和发扬中国古典小说传统的当代作品《蒲柳人家》。
（二）作者简介。
（三）整体感知。
（1）检查预习。出示生字词，疏通文学。
①注音。
痱（ ） 唿（ ） 咯（ ） 烙（ ） 臊（ ）
②释义。
一气呵成 妙手回春 天伦之乐 望眼欲穿
（2）学生自读课文，初步感知。
①小说是以什么为线索的？主要人物是谁？
②试说说课文可以分为哪几个部分？
③课文第一部分写了“一丈青大娘”哪几件事？表现了她怎样的性格特点？
④第二部分写了“何大学问”哪几件事？表现了她怎样的性格特点？
⑤试概括小说的主题。
（四）问题探究。
①这两节小说的主要人物是一丈青大娘和何大学问，而何满子在文中起什么作用呢？
②作者运用了哪些手法来刻画人物？
③怎样理解小说的民族作风和民族气派？
（五）拓展延伸。
说说你家乡有哪些风土人情。
（六）小结提高。
以上教学方案正是按照“莫雷教授阅读活动五个过程”的原则来设计的，其中的“激情导入-检查预习-整体感知-问题探究-拓展延伸-小结提高”正是体现了这个过程，也体现了一个由低往高的层级阅读能力训练过程。
另外，我在具体的课题教学中，还通过重点的语段分析来训练提高学生的阅读能力。其中，提高语段阅读中的概括分析能力是训练重点之一。语段中的概括、分析能力训练，主要包括语段大意的概括、作用的分析、层次的划分、以及对语段中关键字词句的含义和运用各种手法的作用的理解等。如《岳阳楼记》最后一段出现关键句，本段从全文看，在结构上的作用是照应开头；从文章表达的感情看，作者的感情在这里得到了升华，起到了画龙点睛的作用。
2.2 重视第二课堂。积极开展第二课堂，组织学生成立课外阅读小组。在学校创办书香校园以及市举办的“辉煌共和国”爱国主义读书活动中，学生的收获颇丰，养成了一种“爱读书、读好书”的习惯。不仅积累知识、扩大视野，而且丰富精神生活，极大地提高阅读能力。
2.3 有计划地开展阅读竞赛活动。有计划地分期分段举行如朗读比赛、背诵比赛、演讲比赛、口头作文比赛等等，以奖励先进、树立典型来带动全体，营造良好的阅读训练氛围，从而使学生阅读能力在不知不觉中得到提高。
总之，在“有形”和“无形”的教学中，在“有意”和“无意”的训练中，在课内课外的互补中，其宗旨都是为了学生不断提高自身的阅读能力。