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【摘 要】兴趣是最好的老师。在初中英语教学中创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，激发学生主动学欲望，进而提高课堂教学效率。
【关键词】兴趣；激发；初中英语；课堂教学
初中阶段，学生对学科的学习大部分取决于兴趣，而兴趣的产生和维持又取决于科任教师的上课方式、方法和教态。根据这一特点，建立和谐融洽的师生关系，营造轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发学习兴趣，使课堂教学兴趣盎然。下面就以初中英语教学为例，谈几点做法：
1. 和谐、融洽师生关系是提高激情的基础 实践证明：“亲其师，方能信其道。” 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮 辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。
2. 轻松愉快的课堂氛围是提高激情的环境保障 课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。教与学是师生双向的共同活动，而情感犹如一根纽带把师生连为一体，教师、学生没有情感的投入，就没有成功的教育教学。学生初学英语如果有了愉悦的情感体验，就很容易产生学习欲望和学习兴趣。
3. 灵活多样的教学方法是提高激情的重要手段 单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保 持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不 能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地 方。
比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非 每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生 做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反 应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分利用直 观教具，比如教Foot ball，我们指着足球：“What's this？ It's a football. football、football”再重 复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语 翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess ”比如复习bell，football，pen， book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲 台下，密秘放地把一件比如 book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：
T：What's in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）
S：It's a football 如果答不对，就说
T：No， it isn't 接着问另一个学生。
T：What's it？学生猜答
S：It's a book 猜对子，教师鼓励这个学生说
T：Yes， you're right
T：Yon are very clever
然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以 学为苦，而是兴趣浓厚地参于。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可 提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称 ，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用， 学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
4. 丰富多彩的课堂形式为学生提高参与教学的机会 只有让学生产生稳定的学习兴趣，不断保持学习的高昂热情，才是学好英语的根本保证。因此英语教改面临的关键问题就是如何使学生的学习兴趣长存。在教学中利用直观教学法，充分利用实物、图片、简画笔、情景直观、语言直观等手段，提高感性认识，能取得立竿见影的效果。
如：初学英语时，相当一部分学生对人称代词（主格）和（形容词性）物主代词的用法和拼写混淆不清，可以通过表演法（情景和语言直观）激发兴趣，加深印象，增强记忆。具体做法是请五位学生上台表演下列对话（其中B是女的，E扮演Polly）。
A to B：I am your friend.
B to A：You are my friend.
C to D：（指着A）He is her friend.
D to C：（指着B）She is his friend.
A to B：We are their friends.
B to A：They are our friends.
ABCD：（指向E）It's a bird.Its name is Polly.
E：I am your friend，is it right？
ABCD：Yes，you are our friend，too.
ABCDE：We are all good friends.
这既是在对话表演，又像是在游戏；既简单又好记，既容易又有趣。接着让学生以小组形式练习表演这个对话，并转换角色，反复操练，最后能够默写，这样由感性到理性，大家在活泼快乐的活动中掌握了人称代词（主格）——作主语，（形容词）物主代词——作定语（修饰名词）的用法，以及音、形、义，再用列表法加以归纳巩固。
英语课堂教学的方法丰富多彩，教无定法就是这个道理。以英语能力训练为核心，可以开展一系列教学活动：课本剧表演、朗诵比赛、演讲比赛、书法比赛、英文歌曲比赛、作文大赛，还可以办墙报、手抄报等，这些活动必将极大地激发学生的学习兴趣。
收稿日期：2012-09-03
【关键词】兴趣；激发；初中英语；课堂教学
初中阶段，学生对学科的学习大部分取决于兴趣，而兴趣的产生和维持又取决于科任教师的上课方式、方法和教态。根据这一特点，建立和谐融洽的师生关系，营造轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发学习兴趣，使课堂教学兴趣盎然。下面就以初中英语教学为例，谈几点做法：
1. 和谐、融洽师生关系是提高激情的基础 实践证明：“亲其师，方能信其道。” 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮 辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。
2. 轻松愉快的课堂氛围是提高激情的环境保障 课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。教与学是师生双向的共同活动，而情感犹如一根纽带把师生连为一体，教师、学生没有情感的投入，就没有成功的教育教学。学生初学英语如果有了愉悦的情感体验，就很容易产生学习欲望和学习兴趣。
3. 灵活多样的教学方法是提高激情的重要手段 单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保 持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不 能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地 方。
比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非 每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生 做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反 应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分利用直 观教具，比如教Foot ball，我们指着足球：“What's this？ It's a football. football、football”再重 复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语 翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess ”比如复习bell，football，pen， book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲 台下，密秘放地把一件比如 book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：
T：What's in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）
S：It's a football 如果答不对，就说
T：No， it isn't 接着问另一个学生。
T：What's it？学生猜答
S：It's a book 猜对子，教师鼓励这个学生说
T：Yes， you're right
T：Yon are very clever
然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以 学为苦，而是兴趣浓厚地参于。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可 提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称 ，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用， 学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
4. 丰富多彩的课堂形式为学生提高参与教学的机会 只有让学生产生稳定的学习兴趣，不断保持学习的高昂热情，才是学好英语的根本保证。因此英语教改面临的关键问题就是如何使学生的学习兴趣长存。在教学中利用直观教学法，充分利用实物、图片、简画笔、情景直观、语言直观等手段，提高感性认识，能取得立竿见影的效果。
如：初学英语时，相当一部分学生对人称代词（主格）和（形容词性）物主代词的用法和拼写混淆不清，可以通过表演法（情景和语言直观）激发兴趣，加深印象，增强记忆。具体做法是请五位学生上台表演下列对话（其中B是女的，E扮演Polly）。
A to B：I am your friend.
B to A：You are my friend.
C to D：（指着A）He is her friend.
D to C：（指着B）She is his friend.
A to B：We are their friends.
B to A：They are our friends.
ABCD：（指向E）It's a bird.Its name is Polly.
E：I am your friend，is it right？
ABCD：Yes，you are our friend，too.
ABCDE：We are all good friends.
这既是在对话表演，又像是在游戏；既简单又好记，既容易又有趣。接着让学生以小组形式练习表演这个对话，并转换角色，反复操练，最后能够默写，这样由感性到理性，大家在活泼快乐的活动中掌握了人称代词（主格）——作主语，（形容词）物主代词——作定语（修饰名词）的用法，以及音、形、义，再用列表法加以归纳巩固。
英语课堂教学的方法丰富多彩，教无定法就是这个道理。以英语能力训练为核心，可以开展一系列教学活动：课本剧表演、朗诵比赛、演讲比赛、书法比赛、英文歌曲比赛、作文大赛，还可以办墙报、手抄报等，这些活动必将极大地激发学生的学习兴趣。
收稿日期：2012-09-03