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站在我省音乐专业高考的平台上，作为一名普通高中的音乐教师，面对一批批的专业考生，每年和他们一起并肩作战，备战高考，多年来我一直不断地思索，如何提高同学们的专业成绩，其实说白了就是如何来提高同学们的必考科目（尤其是练耳科目）的成绩。大家都知道，要想让学生的专业成绩总分上本省的二本线并非易事，总分上不上得去关键就在于练耳成绩的得分情况，纵观全省及我校的练耳考试成绩，每年高考练耳的及格率不过20—30%。练耳教学难，关键是音准教学难，音准教学难是大家一致公认的。音准教学难就难在：同学们对音准的感觉看不见、摸不着、尝不到也嗅不出，只能靠听觉器官去不断感受，不断认识。而这种乐感的培养又需要一个长期的训练过程。我认为把握音准教学的途径应通过输入、记忆、反馈这三个阶段。
一、提高练耳教学的途径
（一）输入阶段
乐音是一种信号。信号的输入称为输入阶段，就是在外界环境的刺激作用下，学生的感觉器官（主要是听、视）及中枢神经发生一系列的反应动作。
要培养人脑良好的听觉能力，建立标准的音响信息与音响系统是至关重要的。我们知道，音乐是用音响来表现的，而音乐中的音响则分为乐音与噪音两大类，培养人的大脑的良好的音响感觉指的是对乐音的感觉。音响信息系统是指在教学中采用发放音响信息的教具（钢琴）、资料及教师本身的演唱等等。这就要求学校具有良好的教学设备（对钢琴即时校正），要求教师必须具有一副准确敏锐的耳朵，才能在教学中及时校正学生在音准上出现的问题。以上这些因素都在无意识或有意识中影响学生对音准概念的建立。心理学中的《记忆变形说》指出：“如果原来学习的材料不正确，歪曲了事实真相，即引起尔后回忆的错误。”这就是建立标准音响信息系统的重要性与必要性。
（二）记忆阶段
音准教学其实就是人脑对输入的音响信息的记忆过程。我们知道记忆是分为无意识与有意识记两种。无意识记是指“没有预定目的，不加任何努力的识记，它之所以能记住各类事情，是因为经常的接触不知不觉就记住”。在音准教学中，这一过程一般指人脑对章程信息的感受阶段。如何培养兴趣、创造音响信息环境、积累音响信息资料是这一阶段的主要目的。这就是所谓的潜移默化的过程。然而，通过无意识记只能积累零碎的知识经验。要真正掌握音准就要通过有意识记，有意识记是指“有预定目的，采取一定的方法与步骤去主动努力进行的识记”。那么教师如何使学生在无意识记的基础上，采用多样的方法与步骤进行系统化的训练，使学生从无意识记逐步转化到有意识记的过程，这就是“记忆阶段”的教学目的和任务。因此，要求教师认真备好每一堂课，上好每一堂课。
（三）反馈阶段
反馈阶段指的是对学习起检验和调节作用，通常存在两种反馈信息：一种是由输入引起的学习者感受器官的反应，称之“内反馈信息”，另一种是通过输出表现出来的反馈，称作“外反馈信息”。
在音准教学中的内反馈指的是学生受音高刺激输入大脑后的反应。由于不断地进行信息输入，在同学们的脑子里形成一个固定的音准概念，使他们表现出来的音高较为标准此乃外反馈。所以在音准教学上，经常性训练是绝不可少的。可以说内反馈是外反馈的基础，外反馈是内反馈的手段。音乐是一种实践艺术，音准教学也一样，功到自然成。
二、提高学生练耳能力的策略
（一）先入为主，耳先于眼
幼儿、小学低年级时期正是听觉发展迅速、精细的时期也就是最佳的输入阶段。他们感知良好，敏捷聪慧，模仿接受能力强而快，是音准教学的良机，抓紧这个良机不断地输入正确的音响信息，这就是先入为主的音准教学原则，是音准教学中极其重要的一环。
在这一方面日本的音乐教育家铃木做出了积极而有效的努力。他采用了“连续灌输式”的母语教学，认为对儿童的音准教学（及音乐教学）应是“耳先于眼”，教学上采用接触、模仿、鼓励、重复、培加、完善等步骤，这就是说，在儿童还未识谱之前，在儿童“白纸式”的大脑中，以标准音响信息先入为主的手段，进行不断地输入，使其掌握音高关系，建立音准概念和积累大量的音响信息。这就是教师有意灌输，让学生创造无意识记忆的过程，多年的教学，接触过形形色色的基础名异的学生，发现凡是从小练过钢琴或是接触过乐器的学生，在练耳教学中对音准的把握比其它学生反应敏感，乐感好要好很多，经过教师的训练，练耳水平提高非常快。
（二）循序渐进，持之以恒
要在同学们的头脑中建立正确的音准概念，这并非几天，几个月事，只有通过长期间不断地接触，不断地储存信息，加强对音准的记忆，才能建立音的准确概念，德国心理学家爱宾格豪斯在记忆与忘却等方面做过实验。对一件事物的记忆：
记忆时间 20分钟 2天后 6天后 31天后
忘却率程度 47% 60% 75% 79%
由此可见：音准的记忆力只有通过长期、持续地进行，才能收到好效果。只有“持之以恒”，才能起到“温故知新”，不断巩固的效果。
循序渐进是音准听力训练的另一方面，要想使音准听力有所发展我们必须注意循序渐进由浅入深的教学。在练耳教学课堂中，我尤其注重这一点。首先是旋律音程（基本音级各音）的构唱—听唱—听辩—听写训练。（在每一堂课的训练中我都会加入一系列的辅助练习，先让同学们熟唱再来听辨，效果不错）。要让那七个基本音级在同学们的头脑中根深蒂固，之后逐步加入变化音级（#fa、#sol、bsi、#do、bmi）的训练，当这些旋律音程在同学们的头脑中的音准概念相当清晰时便进入和声音程以及和弦构唱—听唱—听辩—听写训练。这样一步一个台阶，反复练习，逐步积累，也就使得同学们在练耳过程中对音准的记忆从无意识记逐步转化到意识记。
（三）唱句记谣，融会贯通
这主要是针对我们专业高考练耳题中旋律的听记。这也是练耳教学内容中最难，分值比例最大，也是学们最难拿分的一部分。如果同学们的乐感不强那是特别棘手的，所以，在训练过程中我会给同学们找来大量的民歌、音谣、器乐曲等，那么，在教学过程中我先是找一些同学们熟悉的曲子，之后逐步加深。首先让同学跟琴模唱，把握乐曲旋律的音高，再给出标准音认同学唱出固定音高旋律，最后动笔听记。
（四）借助乐器，现代电子设备增强音准，加强乐感培养
练耳训练如果单靠专业教师每周二——三次的训练课时，那是远远不够。因此，有条件的学生家里可以准备一门乐器，学生可以经常练习，另外，MP3、MP4等随生听，对同学们的练耳帮助非常大。练耳教学，主要是同学们的音准教学，它的三个阶段是一个有机的整体，如果音响信息输入正确，记忆、储存牢固，反馈必然是正确的。这是音准教学的途径。但用什么方法来达到这个途径呢？正如美国音乐教育家雷默听说：“我们有多少方法能让孩子们体验音乐，我们就用多少方法”。
一、提高练耳教学的途径
（一）输入阶段
乐音是一种信号。信号的输入称为输入阶段，就是在外界环境的刺激作用下，学生的感觉器官（主要是听、视）及中枢神经发生一系列的反应动作。
要培养人脑良好的听觉能力，建立标准的音响信息与音响系统是至关重要的。我们知道，音乐是用音响来表现的，而音乐中的音响则分为乐音与噪音两大类，培养人的大脑的良好的音响感觉指的是对乐音的感觉。音响信息系统是指在教学中采用发放音响信息的教具（钢琴）、资料及教师本身的演唱等等。这就要求学校具有良好的教学设备（对钢琴即时校正），要求教师必须具有一副准确敏锐的耳朵，才能在教学中及时校正学生在音准上出现的问题。以上这些因素都在无意识或有意识中影响学生对音准概念的建立。心理学中的《记忆变形说》指出：“如果原来学习的材料不正确，歪曲了事实真相，即引起尔后回忆的错误。”这就是建立标准音响信息系统的重要性与必要性。
（二）记忆阶段
音准教学其实就是人脑对输入的音响信息的记忆过程。我们知道记忆是分为无意识与有意识记两种。无意识记是指“没有预定目的，不加任何努力的识记，它之所以能记住各类事情，是因为经常的接触不知不觉就记住”。在音准教学中，这一过程一般指人脑对章程信息的感受阶段。如何培养兴趣、创造音响信息环境、积累音响信息资料是这一阶段的主要目的。这就是所谓的潜移默化的过程。然而，通过无意识记只能积累零碎的知识经验。要真正掌握音准就要通过有意识记，有意识记是指“有预定目的，采取一定的方法与步骤去主动努力进行的识记”。那么教师如何使学生在无意识记的基础上，采用多样的方法与步骤进行系统化的训练，使学生从无意识记逐步转化到有意识记的过程，这就是“记忆阶段”的教学目的和任务。因此，要求教师认真备好每一堂课，上好每一堂课。
（三）反馈阶段
反馈阶段指的是对学习起检验和调节作用，通常存在两种反馈信息：一种是由输入引起的学习者感受器官的反应，称之“内反馈信息”，另一种是通过输出表现出来的反馈，称作“外反馈信息”。
在音准教学中的内反馈指的是学生受音高刺激输入大脑后的反应。由于不断地进行信息输入，在同学们的脑子里形成一个固定的音准概念，使他们表现出来的音高较为标准此乃外反馈。所以在音准教学上，经常性训练是绝不可少的。可以说内反馈是外反馈的基础，外反馈是内反馈的手段。音乐是一种实践艺术，音准教学也一样，功到自然成。
二、提高学生练耳能力的策略
（一）先入为主，耳先于眼
幼儿、小学低年级时期正是听觉发展迅速、精细的时期也就是最佳的输入阶段。他们感知良好，敏捷聪慧，模仿接受能力强而快，是音准教学的良机，抓紧这个良机不断地输入正确的音响信息，这就是先入为主的音准教学原则，是音准教学中极其重要的一环。
在这一方面日本的音乐教育家铃木做出了积极而有效的努力。他采用了“连续灌输式”的母语教学，认为对儿童的音准教学（及音乐教学）应是“耳先于眼”，教学上采用接触、模仿、鼓励、重复、培加、完善等步骤，这就是说，在儿童还未识谱之前，在儿童“白纸式”的大脑中，以标准音响信息先入为主的手段，进行不断地输入，使其掌握音高关系，建立音准概念和积累大量的音响信息。这就是教师有意灌输，让学生创造无意识记忆的过程，多年的教学，接触过形形色色的基础名异的学生，发现凡是从小练过钢琴或是接触过乐器的学生，在练耳教学中对音准的把握比其它学生反应敏感，乐感好要好很多，经过教师的训练，练耳水平提高非常快。
（二）循序渐进，持之以恒
要在同学们的头脑中建立正确的音准概念，这并非几天，几个月事，只有通过长期间不断地接触，不断地储存信息，加强对音准的记忆，才能建立音的准确概念，德国心理学家爱宾格豪斯在记忆与忘却等方面做过实验。对一件事物的记忆：
记忆时间 20分钟 2天后 6天后 31天后
忘却率程度 47% 60% 75% 79%
由此可见：音准的记忆力只有通过长期、持续地进行，才能收到好效果。只有“持之以恒”，才能起到“温故知新”，不断巩固的效果。
循序渐进是音准听力训练的另一方面，要想使音准听力有所发展我们必须注意循序渐进由浅入深的教学。在练耳教学课堂中，我尤其注重这一点。首先是旋律音程（基本音级各音）的构唱—听唱—听辩—听写训练。（在每一堂课的训练中我都会加入一系列的辅助练习，先让同学们熟唱再来听辨，效果不错）。要让那七个基本音级在同学们的头脑中根深蒂固，之后逐步加入变化音级（#fa、#sol、bsi、#do、bmi）的训练，当这些旋律音程在同学们的头脑中的音准概念相当清晰时便进入和声音程以及和弦构唱—听唱—听辩—听写训练。这样一步一个台阶，反复练习，逐步积累，也就使得同学们在练耳过程中对音准的记忆从无意识记逐步转化到意识记。
（三）唱句记谣，融会贯通
这主要是针对我们专业高考练耳题中旋律的听记。这也是练耳教学内容中最难，分值比例最大，也是学们最难拿分的一部分。如果同学们的乐感不强那是特别棘手的，所以，在训练过程中我会给同学们找来大量的民歌、音谣、器乐曲等，那么，在教学过程中我先是找一些同学们熟悉的曲子，之后逐步加深。首先让同学跟琴模唱，把握乐曲旋律的音高，再给出标准音认同学唱出固定音高旋律，最后动笔听记。
（四）借助乐器，现代电子设备增强音准，加强乐感培养
练耳训练如果单靠专业教师每周二——三次的训练课时，那是远远不够。因此，有条件的学生家里可以准备一门乐器，学生可以经常练习，另外，MP3、MP4等随生听，对同学们的练耳帮助非常大。练耳教学，主要是同学们的音准教学，它的三个阶段是一个有机的整体，如果音响信息输入正确，记忆、储存牢固，反馈必然是正确的。这是音准教学的途径。但用什么方法来达到这个途径呢？正如美国音乐教育家雷默听说：“我们有多少方法能让孩子们体验音乐，我们就用多少方法”。