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【摘要】初中—中职英语教学存在着一定的差异，两者是否能有效衔接会直接影响中职英语教学目标的顺利实施。本文就中职入学生目前的英语学习现状进行了调查与分析，并从中职英语教学内容、教学策略和教学方法三个方面提出了衔接教学的应对措施，旨在探索如何做好初中—中职英语教学衔接工作，提高中职英语教学质量。
【关键词】初中—中职英语衔接教学问题策略
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0105-02
一、前言
当前中职中专英语教学普遍面临的最大困惑就是教师无法按照教学大纲的要求完成基本的教学任务。笔者认为其根本原因在于中职学生英语学习基础过于薄弱，如果中职教师还是一味按照教材按部就班，势必将严重阻碍中职英语教学的发展。为了进一步改变这种现状，激发学生学习兴趣，提高教学质量，笔者从以下两方面引出了研究问题:
（1）中职学生进校时的英语学习现状如何？
（2）中职英语教师应在哪些方面做好衔接教学工作？
本文通过对学生英语学习状况进行调查研究，以帮助教师在中职英语教学方面找到较好的衔接点。
二、问卷调查、结果与分析
1．问卷调查研究情况简介
（1）调查时间、对象和方式
问卷调查的时间是2013年9月下旬。调查对象为我校秋季进校的新生班。发放问卷49份，回收49份，有效问卷49份。为得到真实和详尽的数据，本次调研采用不记名方式。
（2）调查内容
问卷的主要内容涉及三个方面：学生目前的学习背景状况；需要衔接的教学内容；衔接的教学方法。
2.问卷调查结果与分析
表1学生对英语学习背景的认识
从表1 可以看出：
（1）通过题1和题2 可以看出，无论是教师还是家长主观上对学生英语课程的学习都很重视。
（2）题3可以看出学生刚开始学英语的愿望和初衷是良好的，但为什么大多数后来却不喜欢了呢？问题应该出在教学上。
（3）题3和题4是相互联系的。这进一步说明教师的教法和学生的学习兴趣都是非常重要的。没有了兴趣，丧失了学习动力，谈不上喜欢，学习效果可想而知。
（4）从第5题的比率看出，绝大多数学生认为自己的英语基础知识和运用技能都很差。
表2学生对目前中职英语教师教学的认识
从表2可以看出：
（1）题6中，84%学生就目前英语老师在开学初期的教学中坚持不懈，耐心纠正他们的英文不良书写习惯给与了积极肯定。
（2）题7可以看出语音是他们英语入门知识的空白点。
（3）题8可以看出衔接教学重点应放在英语知识结构方面，技能的训练可暂缓。
（4）题9可看出明互动与启发式教学更有利于初中-中职教学的衔接，有助于唤起学生的学习兴趣。
表3 学生现在的学习态度以及对现有教学总体评价
从表3可以看出：
（1）题10可以看出他们并没有完全放弃学习英语的愿望，期待着中职教师能做好有效的教学衔接。
（2）题11中，看出了赏识教育的重要性。
（3）题12中，93%的学生对任课教师能根据他们的学习实际及时调整教学内容及方法颇为认可和喜爱。
三、对衔接教学的初步探究
1．中职学生英语学习的现状分析
结合自己多年中职英语教学体验以及本次调查分析，笔者认为学生在英语学习方面主要存在以下几个问题：
（1）语音拼读困难。（2）记忆单词困难。（3）基本语法知识结构含糊不清。（4）学习习惯差。
2.做好中职英语教学衔接的措施和对策
针对上述存在问题，笔者认为，中职英语教师可从以下几方面做好英语教学的衔接工作。
（1）教学内容的衔接
①从学生最薄弱的环节入手。②查缺补漏。③重视良好学习习惯的培养。
（2）教学方法的衔接
①以学生实际为重，正确把握好教学起点和课堂容量。②结合教材，适当删减或增补教学内容。③开展个性化教学，针对学生的特点进行教学。④改变学生不良英文书写习惯。⑤帮助学生形成良好的学习策略。
四、结语
经过这些年的教学探索和实践，笔者发现，在初中—中职英语衔接教学中，帮助学生转变心理、激发他们学习英语的兴趣、树立学习英语的信心是教学的关键。同时，选择适当的教学策略和指导学习策略是基础，培养学生的良好学习能力和习惯是目的（倪淑英: 54）。总之，一线教师只有不断深入教学研究，才能把初中—中职英语教学衔接工作做好，从而有效提高中职英语教学质量。
参考文献：
[1]倪淑英.初、高中英语教学衔接的问题与对策[J].外语教学研究（基础教育），2011（2）
[2]《英语课程标准》普通高中（试验）人民教育出版社，2003
[3]黄胜华.高中学生英语学习策略现状调查与研究，[J].外语教学研究（基础教育），2011（2）
【关键词】初中—中职英语衔接教学问题策略
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0105-02
一、前言
当前中职中专英语教学普遍面临的最大困惑就是教师无法按照教学大纲的要求完成基本的教学任务。笔者认为其根本原因在于中职学生英语学习基础过于薄弱，如果中职教师还是一味按照教材按部就班，势必将严重阻碍中职英语教学的发展。为了进一步改变这种现状，激发学生学习兴趣，提高教学质量，笔者从以下两方面引出了研究问题:
（1）中职学生进校时的英语学习现状如何？
（2）中职英语教师应在哪些方面做好衔接教学工作？
本文通过对学生英语学习状况进行调查研究，以帮助教师在中职英语教学方面找到较好的衔接点。
二、问卷调查、结果与分析
1．问卷调查研究情况简介
（1）调查时间、对象和方式
问卷调查的时间是2013年9月下旬。调查对象为我校秋季进校的新生班。发放问卷49份，回收49份，有效问卷49份。为得到真实和详尽的数据，本次调研采用不记名方式。
（2）调查内容
问卷的主要内容涉及三个方面：学生目前的学习背景状况；需要衔接的教学内容；衔接的教学方法。
2.问卷调查结果与分析
表1学生对英语学习背景的认识
从表1 可以看出：
（1）通过题1和题2 可以看出，无论是教师还是家长主观上对学生英语课程的学习都很重视。
（2）题3可以看出学生刚开始学英语的愿望和初衷是良好的，但为什么大多数后来却不喜欢了呢？问题应该出在教学上。
（3）题3和题4是相互联系的。这进一步说明教师的教法和学生的学习兴趣都是非常重要的。没有了兴趣，丧失了学习动力，谈不上喜欢，学习效果可想而知。
（4）从第5题的比率看出，绝大多数学生认为自己的英语基础知识和运用技能都很差。
表2学生对目前中职英语教师教学的认识
从表2可以看出：
（1）题6中，84%学生就目前英语老师在开学初期的教学中坚持不懈，耐心纠正他们的英文不良书写习惯给与了积极肯定。
（2）题7可以看出语音是他们英语入门知识的空白点。
（3）题8可以看出衔接教学重点应放在英语知识结构方面，技能的训练可暂缓。
（4）题9可看出明互动与启发式教学更有利于初中-中职教学的衔接，有助于唤起学生的学习兴趣。
表3 学生现在的学习态度以及对现有教学总体评价
从表3可以看出：
（1）题10可以看出他们并没有完全放弃学习英语的愿望，期待着中职教师能做好有效的教学衔接。
（2）题11中，看出了赏识教育的重要性。
（3）题12中，93%的学生对任课教师能根据他们的学习实际及时调整教学内容及方法颇为认可和喜爱。
三、对衔接教学的初步探究
1．中职学生英语学习的现状分析
结合自己多年中职英语教学体验以及本次调查分析，笔者认为学生在英语学习方面主要存在以下几个问题：
（1）语音拼读困难。（2）记忆单词困难。（3）基本语法知识结构含糊不清。（4）学习习惯差。
2.做好中职英语教学衔接的措施和对策
针对上述存在问题，笔者认为，中职英语教师可从以下几方面做好英语教学的衔接工作。
（1）教学内容的衔接
①从学生最薄弱的环节入手。②查缺补漏。③重视良好学习习惯的培养。
（2）教学方法的衔接
①以学生实际为重，正确把握好教学起点和课堂容量。②结合教材，适当删减或增补教学内容。③开展个性化教学，针对学生的特点进行教学。④改变学生不良英文书写习惯。⑤帮助学生形成良好的学习策略。
四、结语
经过这些年的教学探索和实践，笔者发现，在初中—中职英语衔接教学中，帮助学生转变心理、激发他们学习英语的兴趣、树立学习英语的信心是教学的关键。同时，选择适当的教学策略和指导学习策略是基础，培养学生的良好学习能力和习惯是目的（倪淑英: 54）。总之，一线教师只有不断深入教学研究，才能把初中—中职英语教学衔接工作做好，从而有效提高中职英语教学质量。
参考文献：
[1]倪淑英.初、高中英语教学衔接的问题与对策[J].外语教学研究（基础教育），2011（2）
[2]《英语课程标准》普通高中（试验）人民教育出版社，2003
[3]黄胜华.高中学生英语学习策略现状调查与研究，[J].外语教学研究（基础教育），2011（2）