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在班级管理中，我们常常会发现这样的现象：如果一个班里有一个学生看某种课外书籍，并不断地宣传，马上就有不少人跟着看起来。如果有几个同学穿上某种款式的衣服，马上就会有更多的同学效仿，尽管这件衣服并不适合自己。在心理学上把这种受他人影响，有意无意跟着做的行为叫作从众行为。从众行为是由从众心理引起的。一个班集体，会因为积极的“从众行为”引导形成正气，形成良好的班级；反之，则会相互效尤，正气得不到弘扬，歪风邪气倒成了在班级“长脸”的资本，使一个班级瘫痪。作为班主任，要能较好的把握学生的这种心理，利用这种心理，加强班级管理，建设良好班集体。
建设良好的班级舆论导向，培养学生向善、向美、向真的心灵。
一个班级就像一个人一样，如果没有灵魂，没有思想，无论班主任多么严厉，多么尽责，学生自己不会自觉地抵制歪风邪气，是不会得到真正意义上的成长的。首先班级要有班训，并把班训作为衡量一个学生言行举止的标尺。教育学生，作为班集体的一员，要知道“班荣我荣，班耻我耻”。个人只是班级血管中流淌的血液，如果血液坏死，我们的肌体也会腐朽。同时利用好班会，经常开展批评与自我批评，有反思、自省的态度。教育学生即便自己做错了什么，有同学指出来，也不要心存怨恨，而要满怀感激。今年开学不久，就有同学向我反映，说我班有一个同学假期打牌。为了避免同学之间的矛盾，我批评这个同学时，说是从派出所了解的情况。没想到，我的用心被学生看出。他对我说：“老师，我知道你是怕我怨恨某某同学，我怎么会呢？我要好好的感激他。如果不是他，我还不知道要滑多远。”班会上，他做了检讨，并向检举他的同学深深地鞠了一躬。这一躬，让全班学生为之震撼，深受教育，我也深感欣慰。再则善用表扬，慎用批评。香港教育家汪广仁教授说：“没有表扬的教育是不成功的教育，没有批评的教育是不完整的教育。”表扬的力量是无穷的，它就像学生前进道路上的动力。通过表扬，肯定学生的作为，使好的思想和动机形成定势。当然，只表扬不批评，也会助长学生的娇气和傲气。该批评的也不能半遮半掩，要切中要害，使学生心服口服。
培养班级“领军”人物，主导班级学生行为取向。
初中生自我的主观意识、独立性不是很强，责任意识比较低，有一种“天塌砸大家”的心理。甚至有的学生因为怕受欺负，会屈从于某些“小团体”而做出背离个人意愿的事。所以，有时我们看到一个同学犯错，他会害怕；如果有三五个同学一起犯错，就会“坦然”许多，因为心里多了份保护：“反正也不止我一个。”仔细分析不难发现，在这些犯错的人中间，有的是主谋，有的则完全是无意识的盲从。这是从众心理不利的方面。但是作为可塑性很强的初中生，如果能积极地引导，让他们所“从”的团体代表进步潮流，吸引一批学生加入其中，不失为一件好事。所以作为班主任要培养好班级“主心骨”力量，通过榜样力量去感染和影响别的同学。对那些有主见、有统帅能力的学生给予特别的关注，关注他的兴趣、爱好、价值观、交友观等等，特别关注他们周围所聚集的学生思想变化、行为动向，并随时给予恰当的引导，防止“暗流”的形成。当然在处理问题时要区别对待，“法不责众”，尽量逐一谈话、逐一批评，通过教育转化、瓦解，直至解体。
开展好主题活动，吸引学生的注意力。
如果一个班级生活单调，除了作业就是上课，学生就会感到乏味，他们就会自己找“乐”，如看魔幻小说、上网游戏、谈恋爱等等，往往就走偏了方向。开始可能是几个学生，然后就传染了一大片。班主任要适时给班级补充新鲜的血液，让学生感到生活每天都是新的。如搞书法竞赛、朗诵欣赏、佳作展览、演讲活动、知识竞猜等等。也可以根据学生的爱好成立不同的兴趣小组，如英语沙龙、数学天地、航空遨游等等，让学生在活动中发挥个人的才干，培养自信，克服胆怯和盲从心理。这样，学生也会在不知不觉中调整自己努力的方向。
总之，班主任如果善用、巧用学生的从众心理，就能建设良好的班级。
（作者电话：0719-6750826）
建设良好的班级舆论导向，培养学生向善、向美、向真的心灵。
一个班级就像一个人一样，如果没有灵魂，没有思想，无论班主任多么严厉，多么尽责，学生自己不会自觉地抵制歪风邪气，是不会得到真正意义上的成长的。首先班级要有班训，并把班训作为衡量一个学生言行举止的标尺。教育学生，作为班集体的一员，要知道“班荣我荣，班耻我耻”。个人只是班级血管中流淌的血液，如果血液坏死，我们的肌体也会腐朽。同时利用好班会，经常开展批评与自我批评，有反思、自省的态度。教育学生即便自己做错了什么，有同学指出来，也不要心存怨恨，而要满怀感激。今年开学不久，就有同学向我反映，说我班有一个同学假期打牌。为了避免同学之间的矛盾，我批评这个同学时，说是从派出所了解的情况。没想到，我的用心被学生看出。他对我说：“老师，我知道你是怕我怨恨某某同学，我怎么会呢？我要好好的感激他。如果不是他，我还不知道要滑多远。”班会上，他做了检讨，并向检举他的同学深深地鞠了一躬。这一躬，让全班学生为之震撼，深受教育，我也深感欣慰。再则善用表扬，慎用批评。香港教育家汪广仁教授说：“没有表扬的教育是不成功的教育，没有批评的教育是不完整的教育。”表扬的力量是无穷的，它就像学生前进道路上的动力。通过表扬，肯定学生的作为，使好的思想和动机形成定势。当然，只表扬不批评，也会助长学生的娇气和傲气。该批评的也不能半遮半掩，要切中要害，使学生心服口服。
培养班级“领军”人物，主导班级学生行为取向。
初中生自我的主观意识、独立性不是很强，责任意识比较低，有一种“天塌砸大家”的心理。甚至有的学生因为怕受欺负，会屈从于某些“小团体”而做出背离个人意愿的事。所以，有时我们看到一个同学犯错，他会害怕；如果有三五个同学一起犯错，就会“坦然”许多，因为心里多了份保护：“反正也不止我一个。”仔细分析不难发现，在这些犯错的人中间，有的是主谋，有的则完全是无意识的盲从。这是从众心理不利的方面。但是作为可塑性很强的初中生，如果能积极地引导，让他们所“从”的团体代表进步潮流，吸引一批学生加入其中，不失为一件好事。所以作为班主任要培养好班级“主心骨”力量，通过榜样力量去感染和影响别的同学。对那些有主见、有统帅能力的学生给予特别的关注，关注他的兴趣、爱好、价值观、交友观等等，特别关注他们周围所聚集的学生思想变化、行为动向，并随时给予恰当的引导，防止“暗流”的形成。当然在处理问题时要区别对待，“法不责众”，尽量逐一谈话、逐一批评，通过教育转化、瓦解，直至解体。
开展好主题活动，吸引学生的注意力。
如果一个班级生活单调，除了作业就是上课，学生就会感到乏味，他们就会自己找“乐”，如看魔幻小说、上网游戏、谈恋爱等等，往往就走偏了方向。开始可能是几个学生，然后就传染了一大片。班主任要适时给班级补充新鲜的血液，让学生感到生活每天都是新的。如搞书法竞赛、朗诵欣赏、佳作展览、演讲活动、知识竞猜等等。也可以根据学生的爱好成立不同的兴趣小组，如英语沙龙、数学天地、航空遨游等等，让学生在活动中发挥个人的才干，培养自信，克服胆怯和盲从心理。这样，学生也会在不知不觉中调整自己努力的方向。
总之，班主任如果善用、巧用学生的从众心理，就能建设良好的班级。
（作者电话：0719-6750826）