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小学生因为年龄小，注意力不集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的会全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。学生对学习有无兴趣，与教师的启发、诱导有很大关系。在我们这样的农村小学数学课堂教学中如何提高学生的学习兴趣呢？结合自己的经验，谈一谈看法。
一、融洽师生关系，激发学生学习兴趣
人的感情有潜移功能，小学生则更为强烈。学生如果喜欢他们的老师，那么他们对这位老师所教的学科就会产生兴趣。
要想得到学生的喜爱，教师必须首先要热爱学生，尊重学生，平等地对待学生。事实证明，小学生学习积极性很容易受到挫伤。在课堂上，当学生敢问而又问得不当，敢说而又说得不对时，如果不能得到教师和同学的正确对待，相反受到教师和同学的嘲笑、指责、歧视，那就会使学生的自尊心受到刺伤，就有可能由积极变为消极，大大影响学生学习的兴趣。
每个学生，即使常常受到批评的学生，也有表现自己才能的欲望，也有对成功的期盼和肯定的渴求。如果能够为学生创造展示和体现自我价值的机会，珍惜、爱护学生学习的积极性，他们就会表现积极，对数学知识产生浓厚而真挚的情感，并且会把感激之情化作学习的动力，从而激发学习兴趣。例如，对问题回答得十分完满的学生赞一声：“你说得真好！”“你表现得非常出色！”对问题回答得不够完满的学生说：“你说得虽然不完全正确，但只要你再想一想，你一定能回答得更好！”对于想回答而又不敢回答的学生，老师给予一个信任的眼神，一句“你能行！”的鼓励。让孩子们在老师的赞扬声中感受到自己智慧的力量，体会到成功的喜悦。
二、创设情境，激发学生兴趣
教学中单调、固定的教学模式，会使学生感到枯燥无味，课堂气氛沉闷，会造成学生心理上厌倦，教学质量难以提高，想要扭转这种局面，结合教学的具体内容，合理运用情景教学是一个好方法。
例如我在教学《圆锥的体积》时先让学生猜想：圆锥的体积会和我们学过的什么图形的体积有关？当学生说出圆锥的体积和圆柱的体积有关时，再让学生猜想它们的体积间会有怎样关系？猜想后分组实验来探究圆锥体积与圆柱体积关系，老师提供各组圆柱圆锥（1）等底不等高（2）等高不等底（3）不等底不等高（4）等底等高；让学生用圆锥装满沙土（课前准备好）倒入圆柱中，几次可以装满，各组做实验，把每次实验的现象和结果记录下来。学生分组实验，教师参与其中一组。集体交流实验现象及结果。在教学中让学生动手操作，充分发挥小组合作学习的功能，使学生在民主、和谐的氛围中、在操作活动的基础上进行探究活动，积极实践，主动建构知识，提升学生的思维。
三、优化练习设计，激发学生兴趣
要使课堂练习达到优化，必须正确处理例题、习题、补充题之间的关系。做到铺垫练习引人入胜，尝试练习激发求知欲，巩固练习步步深入，以帮助学生牢固地掌握知识，提高运用知识的能力及发展思维能力。
（1）优化复习铺垫练习。有目的、有组织的复习，为引进和学习新知识搭桥铺路，还能为新知识的接受做好准备。在教学《按比例分配》时，我设计这样的练习：六年级和二年级共同承担了面积为30平方米的卫生区清扫任务，平均每个班的卫生区是多少平方米？学生口答：30÷2=15（平方米），教师提问：这是一道分配问题，分谁？（30平方米）怎么分？（平均分），六年级学生和二年级学生承担同样多的卫生区清扫任务，合理吗？这样分还是平均分吗？（2）优化课堂练习。在设计练习题时，必须改变以往那种枯燥单调的题海战术，应注重所设题目的趣味性。（3）优化课后练习。课后练习应能提高学习兴趣，发展学生的智能，使学生对知识的运用达到“灵活”的要求，例如设计一题多解，“一张长方形纸，长6.28分米，宽3.14分米，把它围成一个圆柱体，所占空间是多少立方分米？让学生通过操作发现两种不同的围法，会得出不同的结果。
四、优化教学方法，激发学生兴趣
教师在教学中多注重教学媒体的利用。我在教学圆面积计算公式时，发现学生对于推導过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理难以理解。若用多媒体演示：把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中“飞出来”（还剩下一个虚线圆）排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示，再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上再通过移动演示，使学生建立圆半径。圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式，多媒体吸引了学生的注意力，揭示知识的内在规律，分散教学难点，使学生在兴趣盎然的学习过程中，感受学习的乐趣，由此可见，运用多媒体辅助教学，是创设快乐教学情境、优化数学课堂教学的有效方法。
总而言之，兴趣是最好的老师。在小学数学教学中，教师如果注意学生学习兴趣的培养，就会使师生在教学活动中得到充分的优化，教师教得轻松，学生学得愉快。
一、融洽师生关系，激发学生学习兴趣
人的感情有潜移功能，小学生则更为强烈。学生如果喜欢他们的老师，那么他们对这位老师所教的学科就会产生兴趣。
要想得到学生的喜爱，教师必须首先要热爱学生，尊重学生，平等地对待学生。事实证明，小学生学习积极性很容易受到挫伤。在课堂上，当学生敢问而又问得不当，敢说而又说得不对时，如果不能得到教师和同学的正确对待，相反受到教师和同学的嘲笑、指责、歧视，那就会使学生的自尊心受到刺伤，就有可能由积极变为消极，大大影响学生学习的兴趣。
每个学生，即使常常受到批评的学生，也有表现自己才能的欲望，也有对成功的期盼和肯定的渴求。如果能够为学生创造展示和体现自我价值的机会，珍惜、爱护学生学习的积极性，他们就会表现积极，对数学知识产生浓厚而真挚的情感，并且会把感激之情化作学习的动力，从而激发学习兴趣。例如，对问题回答得十分完满的学生赞一声：“你说得真好！”“你表现得非常出色！”对问题回答得不够完满的学生说：“你说得虽然不完全正确，但只要你再想一想，你一定能回答得更好！”对于想回答而又不敢回答的学生，老师给予一个信任的眼神，一句“你能行！”的鼓励。让孩子们在老师的赞扬声中感受到自己智慧的力量，体会到成功的喜悦。
二、创设情境，激发学生兴趣
教学中单调、固定的教学模式，会使学生感到枯燥无味，课堂气氛沉闷，会造成学生心理上厌倦，教学质量难以提高，想要扭转这种局面，结合教学的具体内容，合理运用情景教学是一个好方法。
例如我在教学《圆锥的体积》时先让学生猜想：圆锥的体积会和我们学过的什么图形的体积有关？当学生说出圆锥的体积和圆柱的体积有关时，再让学生猜想它们的体积间会有怎样关系？猜想后分组实验来探究圆锥体积与圆柱体积关系，老师提供各组圆柱圆锥（1）等底不等高（2）等高不等底（3）不等底不等高（4）等底等高；让学生用圆锥装满沙土（课前准备好）倒入圆柱中，几次可以装满，各组做实验，把每次实验的现象和结果记录下来。学生分组实验，教师参与其中一组。集体交流实验现象及结果。在教学中让学生动手操作，充分发挥小组合作学习的功能，使学生在民主、和谐的氛围中、在操作活动的基础上进行探究活动，积极实践，主动建构知识，提升学生的思维。
三、优化练习设计，激发学生兴趣
要使课堂练习达到优化，必须正确处理例题、习题、补充题之间的关系。做到铺垫练习引人入胜，尝试练习激发求知欲，巩固练习步步深入，以帮助学生牢固地掌握知识，提高运用知识的能力及发展思维能力。
（1）优化复习铺垫练习。有目的、有组织的复习，为引进和学习新知识搭桥铺路，还能为新知识的接受做好准备。在教学《按比例分配》时，我设计这样的练习：六年级和二年级共同承担了面积为30平方米的卫生区清扫任务，平均每个班的卫生区是多少平方米？学生口答：30÷2=15（平方米），教师提问：这是一道分配问题，分谁？（30平方米）怎么分？（平均分），六年级学生和二年级学生承担同样多的卫生区清扫任务，合理吗？这样分还是平均分吗？（2）优化课堂练习。在设计练习题时，必须改变以往那种枯燥单调的题海战术，应注重所设题目的趣味性。（3）优化课后练习。课后练习应能提高学习兴趣，发展学生的智能，使学生对知识的运用达到“灵活”的要求，例如设计一题多解，“一张长方形纸，长6.28分米，宽3.14分米，把它围成一个圆柱体，所占空间是多少立方分米？让学生通过操作发现两种不同的围法，会得出不同的结果。
四、优化教学方法，激发学生兴趣
教师在教学中多注重教学媒体的利用。我在教学圆面积计算公式时，发现学生对于推導过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理难以理解。若用多媒体演示：把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中“飞出来”（还剩下一个虚线圆）排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示，再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上再通过移动演示，使学生建立圆半径。圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式，多媒体吸引了学生的注意力，揭示知识的内在规律，分散教学难点，使学生在兴趣盎然的学习过程中，感受学习的乐趣，由此可见，运用多媒体辅助教学，是创设快乐教学情境、优化数学课堂教学的有效方法。
总而言之，兴趣是最好的老师。在小学数学教学中，教师如果注意学生学习兴趣的培养，就会使师生在教学活动中得到充分的优化，教师教得轻松，学生学得愉快。