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摘要：本文主要从教师只有在注重演示实验，激发学生的实验兴趣的前提下，突出学生的主体地位，切实注重基本训练，结合教师必要的辅导，并结合自己的体会谈如何培养学生的实验操作能力。
关键词：演示实验学习兴趣基本操作主体与辅导
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学中培养学生的操作能力是中学化学实验教学的主要任务之一。本人在教学过程中了解到，目前不少学校，特别是教学条件落后地区，仍然有许多教师还停留在黑板上“画实验”，课堂上“讲实验”的实验教学水准，这是导致学生的实验操作能力较差的主要原因，而实验操作能力是化学实验能力中的基本能力，已列入中学化学实验考核之列，如何在实验教学中培养学生的动手操作能力，本人谈谈自己几年来教学过程吕的几点体会。
一.注重演示实验，提高教师自身的实验操作技能
注重演示实验，提高教师自身的实验操作技能是培养学生实验能力的前提，演示实验在过程是在学生的注意力高度集中的情况下进行，教师的一举一动都给学生很深的印象，这对学生将起到潜在的楷模作用，因此实验时，教师决不能放过实验过程中的每一个细节。确保处处成为学生的榜样。如：用手去拿砝码，鼻子直接凑到试剂瓶子口闻气味，把带火星的木条随便乱扔等这都不利于学生能力的培养。同时，实验前，教师必须进行必备的自我操作，切实掌握实验要领，便于发现问题，找出原因，及时改进，使每个演示实验都万元一失。例如，氨的喷泉实验看起简单，可要做好很不容易，只有自己在亲手操作的基础上，切实掌握其有领，一“干”（烧瓶要干燥——二“严”（烧瓶为漏气）三“满”（氨气充满烧瓶），才能取到理想的演示效果。
二.注重激发兴趣，诱导求知欲为学习乐趣
兴趣是学习的动机之一，它可以推动学生，愉快、主动地学习，而学生学习的兴趣主要由学生对实验的好奇引起的，化学实验趣味性强，实现现象明显而好看，如初三和高一学生带着浓厚的兴趣来学化学，就是由于这种好奇激发而引起的，开始阶段学生的兴趣主要在于观察教师的演示实验而培养，随着学习的深入，学生逐渐不满于观察实验，希望能亲手动手实验，这便需要教师不失时机地安排学生自己实验，创造实验条件，满足其求知欲这是培养学生操作能力不可缺少的一个步骤，对高年级学生，教师要注重培养他们主动探讨实验奥妙的兴趣，因为仅仅靠做一做实验已不能满足他们的求知欲望。这就需地要教师精心指导开设一些探求性实验来培养能力、学生的实验操作能力，就是在这种好奇心和求知欲的诱导下，逐渐提高的。
三.注重基本训练，打好实验基础
注重学生实验操作的基本训练是培养学生操作能力的基础，“万丈高楼平地起”学生实验能力的培养起始于实验的基本操作。
首先基本训练从初三年级起紧抓不放，在结论课之后，让学生进入实验室，让他们接触实验的基本仪器、模型、标本、挂图，强调培养化学实验技能的目的，提出学生实验的要求和实验室规则，并有意识让他们做点燃镁条的实验和用玻璃管向澄清石灰火吹入气的实验，培养学生的实验兴趣，同时也为他们掌握实验操作技能，观察实验现象牵线拾桥，效果很好，这是学生接触公不实验的第一步。
其次不论学生基础如何，均从化学实验基本操作入手，起点放低，训练严格，加强考核，首先从仪器的使用，操作方法，注意事项让每位学生反反复复的练习，达到磨炼意志，增强自我控制能力的目的，学生操作时，教师要及时巡查纠正，每次实验课前预习，拟出实验内容、目的、操作步骤，教师逐一审阅，使之全部合格才进实验室操作，实验中教师着重检查学生的操作是否规范，发现问题及时纠正，采取个别问题单独辅导，普遍问题集中辅导以强化学生的操作技能。
四.注重中心环节，开好实验课
上好试验课是培养学生操作能力的中心环节，要想使实验课开得有效果，有特色，必须注意以下几个环节。
（1）制定计划，细致准备。为了提高实验课质量，教师要根据教学大纲的要求制定切实可行的学期或学年实验课计划，计划要祥实，要符合学生特点，要有具体的实验内容，目的要求，实验的具体方法步骤，实验材料，实验基本技能训练要点，甚至实验的具体时间等，同时对学生达成目标的培养要注意循序渐进，做到前后相互衔接。
（2）严明纪律，培养作风。严明实验纪律是上好实验课的保证，从初三起，就要制定并明确一整套实验室规划，张贴宣读并认真执行，这有利于培养学生良好的品德习惯，实验开始前要求学生谨慎地检查仪器、药品，实验中除仔细观察和积极思维外，还要严格遵守操作规程，爱护仪器，注意安全，在锻炼技能技巧的同时培养学生来肃认真的科学态度，实验后正确对待结果，出现问题要敢于面对，认真分析，并加以改正，必 时可以补做，方能培养学生规范的操作技能和良好的实验作风。
（3）突出主体，注重辅导。学生实验课，要让充足的时间让学生自己动起手来，操作，但决不能只是教师演示一启蒙就对学生放任自由，要以未完生既要大胆放手又不能自行其事，可能采取学生边实验，教师边巡回发现问题边演示讲解的三“边”措施。
五.注重开辟“第二课堂”，开放实验室
“第二课堂”是化学教学理论联系实际的阵地，是拓宽学生视野，培养与发现人才的重要途径之一，为此，把“第二课堂”看作整个教学活动的一部分，列入教研活动计划之中，利用课外各种机会来渗透实验教学的各种要求。
（1）开放实验室。实验室是学生进行基本操作的主要场，允许鼓励学生在科技活动时间和自由时间到实验室惩一儆百一些实验，这样既进行了补差补缺，同时也培养了一批实验操作能手。开放实验室，学生可以做以下有关实验①补做分组实验中做得不好的实验。②对教师的演示实验重新验证的实验。③教师介绍有关改进实验。④鼓励学生自己设计并由教师审核做探索创新的实验。
（2）开展多种形式的课外实验活动。组织固定的课外活动小组。专门训练登台做演示和分组实验的“小先生”；在实验考试，竞赛，展出和实验游艺会中大显身手，培养其实验能力，实验活动的内容多样化，其教材要、相关实验辅导活动占重要地位，其和谐是：认识所有中学阶段的实验仪器—基本操作—简单实验—复杂实验—低年级实验—补充实验—高年级少数实验。通过辅导，使学生的实验水平达到基本要求之上，成为化学实验的小标兵。
总之，实验教学中学生操作能力的培养是一个长期的逐步提高的过程 ，需要在教师的正确引导下，在学生自身的求知欲望驱使下，教师的精心指导和学生的反复实践有机结合，才能逐步形成和提高。
关键词：演示实验学习兴趣基本操作主体与辅导
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学中培养学生的操作能力是中学化学实验教学的主要任务之一。本人在教学过程中了解到，目前不少学校，特别是教学条件落后地区，仍然有许多教师还停留在黑板上“画实验”，课堂上“讲实验”的实验教学水准，这是导致学生的实验操作能力较差的主要原因，而实验操作能力是化学实验能力中的基本能力，已列入中学化学实验考核之列，如何在实验教学中培养学生的动手操作能力，本人谈谈自己几年来教学过程吕的几点体会。
一.注重演示实验，提高教师自身的实验操作技能
注重演示实验，提高教师自身的实验操作技能是培养学生实验能力的前提，演示实验在过程是在学生的注意力高度集中的情况下进行，教师的一举一动都给学生很深的印象，这对学生将起到潜在的楷模作用，因此实验时，教师决不能放过实验过程中的每一个细节。确保处处成为学生的榜样。如：用手去拿砝码，鼻子直接凑到试剂瓶子口闻气味，把带火星的木条随便乱扔等这都不利于学生能力的培养。同时，实验前，教师必须进行必备的自我操作，切实掌握实验要领，便于发现问题，找出原因，及时改进，使每个演示实验都万元一失。例如，氨的喷泉实验看起简单，可要做好很不容易，只有自己在亲手操作的基础上，切实掌握其有领，一“干”（烧瓶要干燥——二“严”（烧瓶为漏气）三“满”（氨气充满烧瓶），才能取到理想的演示效果。
二.注重激发兴趣，诱导求知欲为学习乐趣
兴趣是学习的动机之一，它可以推动学生，愉快、主动地学习，而学生学习的兴趣主要由学生对实验的好奇引起的，化学实验趣味性强，实现现象明显而好看，如初三和高一学生带着浓厚的兴趣来学化学，就是由于这种好奇激发而引起的，开始阶段学生的兴趣主要在于观察教师的演示实验而培养，随着学习的深入，学生逐渐不满于观察实验，希望能亲手动手实验，这便需要教师不失时机地安排学生自己实验，创造实验条件，满足其求知欲这是培养学生操作能力不可缺少的一个步骤，对高年级学生，教师要注重培养他们主动探讨实验奥妙的兴趣，因为仅仅靠做一做实验已不能满足他们的求知欲望。这就需地要教师精心指导开设一些探求性实验来培养能力、学生的实验操作能力，就是在这种好奇心和求知欲的诱导下，逐渐提高的。
三.注重基本训练，打好实验基础
注重学生实验操作的基本训练是培养学生操作能力的基础，“万丈高楼平地起”学生实验能力的培养起始于实验的基本操作。
首先基本训练从初三年级起紧抓不放，在结论课之后，让学生进入实验室，让他们接触实验的基本仪器、模型、标本、挂图，强调培养化学实验技能的目的，提出学生实验的要求和实验室规则，并有意识让他们做点燃镁条的实验和用玻璃管向澄清石灰火吹入气的实验，培养学生的实验兴趣，同时也为他们掌握实验操作技能，观察实验现象牵线拾桥，效果很好，这是学生接触公不实验的第一步。
其次不论学生基础如何，均从化学实验基本操作入手，起点放低，训练严格，加强考核，首先从仪器的使用，操作方法，注意事项让每位学生反反复复的练习，达到磨炼意志，增强自我控制能力的目的，学生操作时，教师要及时巡查纠正，每次实验课前预习，拟出实验内容、目的、操作步骤，教师逐一审阅，使之全部合格才进实验室操作，实验中教师着重检查学生的操作是否规范，发现问题及时纠正，采取个别问题单独辅导，普遍问题集中辅导以强化学生的操作技能。
四.注重中心环节，开好实验课
上好试验课是培养学生操作能力的中心环节，要想使实验课开得有效果，有特色，必须注意以下几个环节。
（1）制定计划，细致准备。为了提高实验课质量，教师要根据教学大纲的要求制定切实可行的学期或学年实验课计划，计划要祥实，要符合学生特点，要有具体的实验内容，目的要求，实验的具体方法步骤，实验材料，实验基本技能训练要点，甚至实验的具体时间等，同时对学生达成目标的培养要注意循序渐进，做到前后相互衔接。
（2）严明纪律，培养作风。严明实验纪律是上好实验课的保证，从初三起，就要制定并明确一整套实验室规划，张贴宣读并认真执行，这有利于培养学生良好的品德习惯，实验开始前要求学生谨慎地检查仪器、药品，实验中除仔细观察和积极思维外，还要严格遵守操作规程，爱护仪器，注意安全，在锻炼技能技巧的同时培养学生来肃认真的科学态度，实验后正确对待结果，出现问题要敢于面对，认真分析，并加以改正，必 时可以补做，方能培养学生规范的操作技能和良好的实验作风。
（3）突出主体，注重辅导。学生实验课，要让充足的时间让学生自己动起手来，操作，但决不能只是教师演示一启蒙就对学生放任自由，要以未完生既要大胆放手又不能自行其事，可能采取学生边实验，教师边巡回发现问题边演示讲解的三“边”措施。
五.注重开辟“第二课堂”，开放实验室
“第二课堂”是化学教学理论联系实际的阵地，是拓宽学生视野，培养与发现人才的重要途径之一，为此，把“第二课堂”看作整个教学活动的一部分，列入教研活动计划之中，利用课外各种机会来渗透实验教学的各种要求。
（1）开放实验室。实验室是学生进行基本操作的主要场，允许鼓励学生在科技活动时间和自由时间到实验室惩一儆百一些实验，这样既进行了补差补缺，同时也培养了一批实验操作能手。开放实验室，学生可以做以下有关实验①补做分组实验中做得不好的实验。②对教师的演示实验重新验证的实验。③教师介绍有关改进实验。④鼓励学生自己设计并由教师审核做探索创新的实验。
（2）开展多种形式的课外实验活动。组织固定的课外活动小组。专门训练登台做演示和分组实验的“小先生”；在实验考试，竞赛，展出和实验游艺会中大显身手，培养其实验能力，实验活动的内容多样化，其教材要、相关实验辅导活动占重要地位，其和谐是：认识所有中学阶段的实验仪器—基本操作—简单实验—复杂实验—低年级实验—补充实验—高年级少数实验。通过辅导，使学生的实验水平达到基本要求之上，成为化学实验的小标兵。
总之，实验教学中学生操作能力的培养是一个长期的逐步提高的过程 ，需要在教师的正确引导下，在学生自身的求知欲望驱使下，教师的精心指导和学生的反复实践有机结合，才能逐步形成和提高。